2019-2020年一年級數(shù)學下冊 統(tǒng)計教案 滬教版.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 統(tǒng)計教案 滬教版 教學目標: 1.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,并對數(shù)據(jù)進行簡單的分析、決策。 2.對每類的對象進行統(tǒng)計并將結果填入表內,會畫統(tǒng)計圖。 3.培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。 4.激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的情趣,初步滲透統(tǒng)計思想和方法,提高學生解決實際問題的能力。 教學重點: 1.初步認識簡單統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。 2.掌握統(tǒng)計整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),進行簡單的分析。 教學難點: 對數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計和分析,并進一步培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。 教具準備: 投影片、方格紙、實物投影儀、水果卡片。 教學流程: 一、創(chuàng)設情景(引發(fā)興趣,激發(fā)求知欲) 1.師:小朋友,你們喜歡過生日嗎?你是怎么過生日的?那么,誰能告訴老師你是幾月幾日出生的?(師生交流) 2.為這個月過生日的小朋友慶祝生日。(唱生日快樂) 3.師:你知道我們班的小朋友哪個月出生的人數(shù)最多? 哪個月出生的人數(shù)最少? 4.師:怎樣記錄又方便又簡捷呢?(讓學生討論) 生:我可以問一個記一個。 生:我可以利用學具,一個小圓片代表一個人,生日是一月份的,就把小圓片放在一起,再數(shù)出有幾個。 生:我可以采用舉手的方法,數(shù)出每個月出生的人數(shù)有幾人,并且記錄下來。 5、師:這就是今天這節(jié)課我們要學習的知識。 (板書課題:統(tǒng)計) 二、收集、整理資料(啟發(fā)指導,嘗試實踐) 1.統(tǒng)計班內小朋友每月生日的人數(shù)(按小組用學具在黑板上的表格中展示出來)。 2.認識簡單統(tǒng)計表 出示統(tǒng)計表 月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 人數(shù) (1)介紹統(tǒng)計表的特征:表內第一行表示什么?第二行又表示什么? (2)把每個月小朋友生日的人數(shù)填入表內,制成一張統(tǒng)計表。 a 師:下面老師請大家數(shù)一數(shù),每月有幾個人過生日?如一月份有幾人過生日? b 把人數(shù)填入表內 “1月”的人數(shù)欄中。 c 現(xiàn)在你們能不能把剩下的每個月過生日的人數(shù)數(shù)一數(shù),并填在表格里? d誰來把你的統(tǒng)計結果告訴大家?(學生匯報,教師填寫) (3)師:把統(tǒng)計數(shù)據(jù)填寫在一定的表內,用來反映各個月生日人數(shù)的情況,像這樣的表格我們稱之為統(tǒng)計表。(板書:統(tǒng)計表) (4)師:從表中我們可以看出哪個月份人數(shù)最多?哪個月份人數(shù)最少? 3.認識條形統(tǒng)計圖 (1)下面老師要繼續(xù)考考你們, 能不能想出一個好主意,能跟更清楚、明了地看出結果? (2)介紹條形統(tǒng)計圖的特征。 出示統(tǒng)計圖 (人) 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月10月11月12月 師:每個格子的大小都是相等的,一格就是表示一個人,有幾個人就從下往上涂幾格。 只要按人數(shù)涂方塊就能畫出直條圖。如表示1月份人數(shù)的直條圖,可以用紅色涂出。(教師演示) (3)請學生照樣子動手畫。畫好后,教師用實物投影儀展示學生畫的格子圖。 師:用直條的長度來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖,我們稱之為“條形統(tǒng)計圖”(板書)。 (4)觀察統(tǒng)計圖,你能提出什么問題?(小組交流) (5)反饋小結: 從圖上我們不但能看到哪個月生日的人數(shù)最多,哪個月生日的人數(shù)最少?最多的有幾人?最少的有幾人?我們還可以根據(jù)具體的數(shù)據(jù)進行兩個月人數(shù)多少的比較。 三、操作實踐(鞏固發(fā)展,提高能力) 1.接下來讓小朋友以小組形式調查組內每位小朋友愛吃的水果是什么?從盒子里挑出自己最喜歡的水果卡片拿在手里。(注意只能拿一種,不能說我四種都喜歡就四種都拿,要選自己最喜歡的那一種。) 2.出示P61統(tǒng)計表,把結果記錄到下表中。 水果 人數(shù) 葡萄 香蕉 草莓 番茄 菠蘿 蘋果 3.根據(jù)小朋友愛吃水果的人數(shù)畫成條形統(tǒng)計圖。(出示P61統(tǒng)計圖) 4.各小組選派一名代表匯報。 (1)你們組哪種水果愛吃的人數(shù)最多?哪種水果愛吃的人數(shù)最少? (2)你還能提出什么問題? 生1:(暢所欲言)愛吃蘋果的人數(shù)比愛吃草莓的多幾人? 生2:愛吃香蕉的人數(shù)比愛吃番茄的人數(shù)少幾人? 生3:愛吃菠蘿的人數(shù)和愛吃草莓的一共是多少人? 生4:一共要買幾個水果? 四、拓展深化(自主探索,充分驗證) 1.現(xiàn)場收集資料,再信息交流。 2.根據(jù)各小組收集的資料進行統(tǒng)計,完成一張統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。 3.交流反饋。 4.課堂總結: 師:請小朋友們互相交流一下,這節(jié)課學會了什么?還有不清楚的地方嗎? 師:同學們,我們這節(jié)課學習的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表在生活中用處可大了,從它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)出很多的數(shù)學問題。下課后,同學們也可以試著用我們今天學的方法,統(tǒng)計身邊的事物。 附送: 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 統(tǒng)計教案 西師大版 【教學目標】 1.通過具體、有趣的情景,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。 2.會進行統(tǒng)計分類,認識象形統(tǒng)計圖,認識最簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)填寫簡單的統(tǒng)計表,初步理解統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的聯(lián)系。 3.能根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表中提供的信息提出并解決簡單的數(shù)學問題,能和同伴交流自己的想法。 4.經(jīng)歷用統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表解決生活中簡單的實際問題的過程,從中獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗,體會數(shù)學的應用價值。 【教學準備】 教師準備視頻展示臺、多媒體課件以及相關的學具。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景 教師:同學們,今天這節(jié)課老師要帶你們到森林里去參加森林小學的開學典禮,想去嗎?不過森林小學里不僅小動物多,數(shù)學問題也很多,你們有信心解決這些問題嗎? 學生回答略。 出示例1情景圖。 二、引入課題 教師:瞧,來了這么多小動物!但是這么多小動物聚集在一起,你知道每種小動物各有多少只嗎? 學生:不知道。 教師:該怎么辦呢? 引導學生說出可以先把這些小動物進行分類,再數(shù)一數(shù)每一種小動物有多少只。 教師:對,我們可以把這些小動物進行分類統(tǒng)計。 教師板書課題:統(tǒng)計。 [點評:用多媒體課件為學生再現(xiàn)情景,緊接著揭示課題,有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。] 三、教學新課 1.合作探究 教師:首先我們要將這些小動物分類(教師板書:分類。),先想一想應該怎樣分類,再同桌的兩個小朋友合作,用小動物的學具進行分類。 學生小組合作對小動物進行分類,教師巡視。 教師:請一個小組的同學到講臺上來展示你們分類的過程。學生根據(jù)前面學過的分類知識將這幾種小動物分為小羊、小貓、小兔和小狗4堆。 教師:同意這組小朋友的分法嗎? 學生:同意。 教師:現(xiàn)在你能清楚地看出每種小動物的只數(shù)嗎? 學生:不能。 教師:我們還需要把它們一個對著一個地排起來。 教師板書:一個對著一個擺。 教師示范擺小狗學具。 教師:誰來說說老師是怎樣擺的? 引導學生說出老師剛才是一個對著一個從下往上整齊地擺的。 教師:你們會擺嗎?試著像老師這樣擺一擺。 學生擺。學生擺好后作適當?shù)脑u價。 教師介紹統(tǒng)計圖。 教師:現(xiàn)在你能看出每種小動物有多少只了嗎? 學生:能。 教師:你是怎么想的?要求學生說出,統(tǒng)計圖中每一種小動物有多少個頭像,就說明有多少只小動物。 教師:請你完成統(tǒng)計圖下面的填空。 學生根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息完成填空,完成后抽學生匯報。 教師:根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息你知道哪種小動物最多?哪種小動物最少嗎?怎樣解決?學生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息解決問題并匯報。 教師:從統(tǒng)計圖中還能知道些什么? 學生自由說。 教師:從圖中能提出哪些數(shù)學問題呢? 學生提出問題后同時抽學生來解決,并用小紅花進行鼓勵。 [點評:由于這是學生第一次接觸統(tǒng)計這部分知識,沒有認知基礎,所以在這個教學環(huán)節(jié)中主要是教師引導學生初步認識統(tǒng)計圖,并從統(tǒng)計圖中讀取一些簡單的信息。] 2統(tǒng)計圖形,認識簡單的統(tǒng)計表 教師:回想一下,我們是怎樣進行統(tǒng)計的? 要求學生說出先將小動物進行分類,再把同類的小動物從下往上一個一個對著擺整齊。 教師:你們想不想用這種方法自己來統(tǒng)計?請同學們統(tǒng)計出書上116頁第1題中每種圖形分別有多少個。 學生用課前準備好的與第1題相符的學具進行統(tǒng)計。 教師:統(tǒng)計好了嗎?哪個小朋友來說一說你是怎樣統(tǒng)計的? 要求匯報的學生說出先把各種圖形分類,然后再一個對著一個的擺好。 教師:你們和他的統(tǒng)計圖一樣嗎?小組內互相看看誰的統(tǒng)計圖做得最好? 教師:同學們是這樣擺的,有一位小朋友是這樣擺的。出示橫著擺的方式。通過讓學生將這種橫著擺的方式與前面學的豎著擺的方式進行比較, 引導學生發(fā)現(xiàn)這兩種方式雖然在擺放形式上不同,但是都要把一端對齊才好觀察另一端數(shù)量的多少,這種基本的統(tǒng)計方法是沒有變的。出示統(tǒng)計表:三角形()個正方形()個圓()個 教師:小朋友們能看懂這個表格嗎?誰能說一說? 引導學生理解第一列表示圖形的類別,第二列表示每種圖形的個數(shù)。出示例1統(tǒng)計圖和填空題。 教師:觀察一下這個表格,和我們剛才做過的填空題一樣嗎? 引導學生發(fā)現(xiàn),雖然這兩道題的表現(xiàn)形式不同,但是實際意義都是相同的。 教師介紹統(tǒng)計表。 教師:現(xiàn)在你能根據(jù)你剛才制作的統(tǒng)計圖來完成這個統(tǒng)計表嗎? 學生獨立完成統(tǒng)計表,然后抽學生匯報。 教師:從你的統(tǒng)計圖中可以提出哪些數(shù)學問題來考考你的同學,小組內比賽看誰提的問題多? 小組活動后全班匯報,對提得好的學生發(fā)小紅花獎勵。 [點評:該教學環(huán)節(jié)是以學生的自主活動為主,而教師的引導作用為輔,這樣和例1的教學相比則顯得要放手些,并且可以通過學生的自主活動,培養(yǎng)學生的動手能力。] 三、鞏固運用 教師:看來小朋友們已經(jīng)初步掌握了統(tǒng)計的方法,能不能用你學到的方法來幫助小動物解決問題呢? 學生:能。教師出示小動物。 教師:是哪些小動物遇到問題了? 學生:小貓、小狗、熊貓、小熊…… 教師:這些小動物都帶來了一個袋子,袋子裝的是什么我不告訴你,但是里面的東西有多有少,需要大家進行統(tǒng)計。小組內商量你們想幫助誰? 學生匯報后發(fā)給活動材料,再分組活動。 教師:你們組幫助的是誰?是怎樣進行統(tǒng)計的?從統(tǒng)計圖中你想問大家什么問題?介紹得好的發(fā)小紅花。 教師:你覺得這些統(tǒng)計圖怎樣? 學生:很好,很漂亮。 教師:小朋友們真能干。 [點評:完全放手讓學生自主活動,體現(xiàn)了由“扶”到“放”的教學層次性;讓學生自主選擇活動項目不但可以體現(xiàn)學習內容的多樣性,還能張揚學生的個性。] 四、課堂小結 教師:通過今天的學習,你都知道些什么?學會了什么? 學生小結,教師作必要的總結。 五、鞏固拓展 教師:今天每位小朋友都表現(xiàn)得好,小組合作也非常成功。你們想知道究竟哪組合作學習得最成功嗎? 學生:想! 教師:怎樣才能清楚地知道結果呢? 學生:看黑板上的紅花。教師指著紅花圖:這就是一幅什么圖? 學生:統(tǒng)計圖。 教師:從這幅圖中你們可以知道些什么? 學生甲:第2組的小紅花最多,他們組的同學表現(xiàn)得最好。 學生乙:我們組沒有得第一,但下次我們一定要努力,超過他們!…… 教師根據(jù)學生的發(fā)言作評價,多進行鼓勵,保護學生的積極性。 教師:同學們剛才用統(tǒng)計的方法對你們自己的表現(xiàn)作了評價。老師今天表現(xiàn)得怎樣呢?我也想統(tǒng)計一下。每個小組都有三種表情牌,(如下圖所示)如果你們覺得老師這節(jié)課上得好,就選擇微笑的笑臉貼在黑板上;如果你們不滿意這節(jié)課呢,就貼哭臉;覺得一般,就貼沒有表情這個臉,懂了嗎?(學生:懂了) 學生上臺貼表情牌,教師根據(jù)統(tǒng)計結果作相應的總結,如果滿意的學生多,就感謝學生的信任;如果學生不滿意,就了解不滿意的原因,并今后加以改正。 [點評:該教學環(huán)節(jié)最大的特點是運用老師評價學生、學生評價學生、學生評價教師的形式,充分體現(xiàn)了教學的民主,為學生創(chuàng)設了平等、和諧的學習氛圍。同時,紅花圖和表情臉圖的運用,也是如何有效地利用課堂教學資源的體現(xiàn)。]- 配套講稿:
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