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2019-2020年五年級語文下冊 9.二泉映月教案 蘇教版 　　 教學(xué)要求： 　　1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 　　2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 　　3．感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備：　 光盤、掛圖。 　　 教學(xué)時間： 三課時。 第一課時 　　 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　　1．認(rèn)識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。 　　2．教師介紹阿炳的生平。 　　 二、初讀課文 　　1．自由讀課文，要求： 　?。?）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 　　（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。 　　 患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧 　　2．檢查自學(xué)情況。 　?。?）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。 　?。?）通讀課文，分段。 　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。 　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。 　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。 　　3．學(xué)生質(zhì)疑問難。 　　 三、指導(dǎo)書寫 　　1．請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。 　　2．學(xué)生練習(xí)書寫。 　　 四、布置作業(yè) 　　1．抄寫詞語。 　　2．朗讀課文，找出課文中不理解的地方。 第二課時 　　 一、導(dǎo)入新課 　　1．創(chuàng)設(shè)情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。 2．聽二胡曲《二泉映樂》。 　　3．你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。） 　　4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。 　 二、精讀第五自然段 　　1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。 　　2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。 　?。?）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。 　?。?）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？ 　　板書：琴聲傾吐情懷 　　3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。 　?。?）出示： 　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索…… 　　聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？ 　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索 　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。 　?。?）出示： 　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了…… 　　說說自己對這兩句話的理解。 　　板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā) 　　欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。 　　直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。 　?。?）出示： 　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛…… 　　圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩 　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。 　　引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛—— 　　提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？ 　　4．聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。 三、指導(dǎo)精讀其余部分 　　1．過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？ 　　2．第一自然段。 　?。?）播放慧山錄象片段。 　　（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　3．第二自然段。 　?。?）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。 　?。?）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 　　4．第四自然段。 　?。?）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。 　　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 　　（3）練習(xí)朗讀。 　　5．第四自然段。 　　讀讀、想想、議議： 　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。 　　6．第六自然段。 　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。 　　 四、配樂朗讀全文 　　 五、布置作業(yè) 　　1．朗讀課文。 　　2．完成部分練習(xí)冊。 第三課時 　　 一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。 　　1．激發(fā)興趣。 　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。 　　2．指導(dǎo)背誦第四自然段。 　　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。 　　3．指導(dǎo)背誦第五自然段。 　　順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。 　　自由背誦。 　　 二、朗讀課文 　　1．感情朗讀全文。 　　2．欣賞讀。 　　 三、總結(jié)全文 　　1．再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。 　　2．總結(jié)： 　　課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 　　 四、說話練習(xí) 　　1．激發(fā)興趣。 　　現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。 　　2．同桌練習(xí)說。 　　3．指名說，評議。 　　 五、布置作業(yè) 　　認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。 　　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀 板書：　　　　　　　　　　　　9.二泉映月 　　　　　　　　　　　　　　　　傾吐 　　　　　　　琴聲　　　　　　　　　　　　　情懷 　　　　　　　動人心弦　　　　　　　　　　　積淀已久 　　　　　　　委婉連綿　　　　　　　　　　　贊嘆……懷念……思索 　　　　　　　升騰跌宕　　　　　　　　　　　表達(dá)出……抒發(fā)了…… 　　　　　　　舒緩而又起伏　　　　　　　　　他愛……他愛…… 恬靜而又激蕩　　　　　　　　　他愛……他愛…… 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 “小不不”施努策爾 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.文章中出現(xiàn)的生字、生詞 2.通過具體語句，理解人物性格特點(diǎn) 教學(xué)過程 第一課時 一、故事導(dǎo)入 從前有一只狼，是草原狼的后裔，原本從小被一個富農(nóng)養(yǎng)來當(dāng)看門狗，兔子普策爾（“小不不”的母親）把他救了出來。他們一起旅行到了大草原上，并結(jié)下了深厚的友誼。狼對普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復(fù)了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動物為食物。雖然他還是很愛普策爾，甚至為她摘來草原上僅有的帶刺的薊來送給她，充當(dāng)她故鄉(xiāng)的花朵，結(jié)果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時卻發(fā)現(xiàn)他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發(fā)生了什么事呢？讓我們一同走進(jìn)德國作家沃爾夫的《“小不不” 施努策爾》。 二、初讀課文，了解大意 1．默讀課文，讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字、生詞。 2．快速瀏覽文章，你能用簡單的幾句話概括一下這個通話主要講述的是什么故事嗎？ 三、通過具體語句，理解人物性格特點(diǎn) 1．這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢？（2自然段） 2．你能結(jié)合文中具體語句來談?wù)勈┡郀柺且粋€怎樣的孩子嗎？ 主人公施努策爾是一個不聽話，性格倔強(qiáng)，可愛，幸運(yùn)”的孩子。 （1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說“不”，人稱“小不不” （2）他是一個“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認(rèn)錯；母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡直就像癱了似的。 （3）他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點(diǎn)。 （4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子?！比前职稚鷼?，他很難過，但是不表現(xiàn)出來。（6、10自然段） （5）對于媽媽的錦囊妙計(jì)，激將法上當(dāng)。 （6）有疼愛他的父母親。 四、感受人物的變化 1．施努策爾難道事事都說“不”嗎？他一直不配合父母嗎？ 媽媽想出了一個“錦囊妙計(jì)”——負(fù)負(fù)得正。（12自然段） 2．出現(xiàn)漏洞 （1）施努策爾的心里變化 20自然段“越來越不安靜”“幾乎啥也不吃”“不，我不去！”自言自語。充分體現(xiàn)了施努策爾的內(nèi)心的掙扎，她想去接?jì)寢?，但是倔?qiáng)的本性又是他要做相反的事。 23自然段描寫爸爸“正躺在散發(fā)出幽香的與草上打著呼嚕?！迸c施努策爾24自然段為母親擔(dān)心形成鮮明的對比。 （2）狼的表現(xiàn) 從31、33、35自然段中對狼恐怖的描寫，都反襯出了“小不不”面對著極大的危險。 （3）關(guān)注景物描寫對事件的推動作用。 景物由“月亮那只玉色的大圓盤，已經(jīng)高高地掛愛天空，……有一只狼叫個不?！? “澄澈明亮的夜色……不過她還是高興的?！钡胶髞淼木o張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。 母親表面似責(zé)備的話語，其實(shí)是對有這樣一個關(guān)心自己的孩子的愛。 五、總結(jié)提升 1．讀了這個故事，你有什么感受？ 2．從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)出什么？ 第二課時 一、鞏固復(fù)習(xí) 1．考查對生字的掌握 2．復(fù)述課文 二、讀了這篇有趣的童話，你有什么感受？ 1．小組交流 2．匯報所得 三、積累與運(yùn)用 1．摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來。 2．童話《“小不不”施努策爾》是德國著名劇作家沃爾夫的代表作。請你展開合理想象，續(xù)寫這個童話。