2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.3《認(rèn)識(shí)物體的形狀》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.3《認(rèn)識(shí)物體的形狀》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第3課,學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測(cè)量了物體輕重的不同,體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征——形狀。本課的研究主題是:“如果把物體裝進(jìn)盒子里,怎樣裝得更多?”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。 本課有兩個(gè)探究活動(dòng):1.哪種物體放的數(shù)量最多?2.換一種平鋪的方法,能裝得更多嗎?第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同;第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母,發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放,會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到:物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此,體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【學(xué)生分析】 經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征(如:顏色、形狀、大小、輕重等),而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來(lái)理解的,為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象,難以理解,教材用一個(gè)“固定大小的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制,但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說還是比較困難。因此,在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí),要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo),在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1.許多物體具有固定的形狀,形狀是物體的基本特征之一。 2.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2.不同的物體,會(huì)有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):知道許多物體有固定的形狀,并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 難點(diǎn):探究多種“平鋪”方式,意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。 【器材準(zhǔn)備】 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮)、課件、班級(jí)記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.導(dǎo)入。同學(xué)們,上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎? (學(xué)生回憶:乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮) 2.出示小布袋。不打開布袋,你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是怎樣猜到的?引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè),根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3.出示另外兩種物體——木塊和螺母,讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4.引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。 (課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀) (板書:認(rèn)識(shí)物體的形狀) 設(shè)計(jì)意圖:通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課,體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái),讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測(cè)是什么,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。 5.提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子,要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面,怎樣才能裝得更多呢?學(xué)生交流裝盒子的方式,教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。 (課件演示:“平鋪一層”) 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1.演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢?請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 (課件演示平鋪的方法及如何填寫表格) 設(shè)計(jì)意圖:通過演示,指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法,并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。 2.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比,哪組最快,哪組裝得最多。 3.分組活動(dòng)結(jié)束后,教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。 設(shè)計(jì)意圖:用“比一比”的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣,更重要的是給學(xué)生自主探究的空間,讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí),數(shù)量肯定是不一樣的。“為什么會(huì)這樣呢?”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因,理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響,這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要,而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。 三、研討:“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1.觀察班級(jí)記錄單:有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢? 2.交流展示“擺放”的方式:我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。 (1)各小組將擺放的方式展示出來(lái),并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗(yàn):螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎?師生共同確認(rèn)上述問題后,將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。 (2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不同,裝的數(shù)量也不一樣。 設(shè)計(jì)意圖:將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起,方便學(xué)生觀察、比較。對(duì)于螺母的不同擺放方式,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍,親身體驗(yàn)一下:物體是立體的,是有很多個(gè)面的,每個(gè)面的形狀可能是不一樣的,以不同的面放進(jìn)盒子時(shí),它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化,為后面的分析奠定基礎(chǔ)。 3.分析研討:為什么會(huì)這樣呢? (1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析:乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化,螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的,用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣,所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣,橡皮“躺”“立”“側(cè)”,裝的數(shù)量都不一樣。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同,會(huì)影響到擺放的數(shù)量,但是這只是學(xué)生心里的感受,還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái),并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程,才能真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響” (2)不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考:為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多?分析:由于形狀的原因,乒乓球沒有將盒子鋪滿,中間有空隙,所以裝得少。 (如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果,教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子,說明乒乓球與木塊大小一樣,也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水,將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。) 設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次,是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù),顯而易見的是:同樣的物體擺的方式不同,數(shù)量就不同。于是,學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣?”的疑問。因此,順應(yīng)學(xué)生的思維,緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析,則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上,乒乓球比木塊要大一些,故乒乓球比木塊數(shù)量少,并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候,排除了“大小”這個(gè)因素,學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:即使大小相同(或差不多)的物體,形狀不同,占據(jù)空間的狀況也不相同 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例,引導(dǎo)學(xué)生思考:盒子真的被填滿了嗎?說說你的看法。 【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)物體的形狀 【相關(guān)表單】 認(rèn)識(shí)物體的形狀 將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來(lái)。 將物體放在盒子中 乒乓球 木塊 螺母 橡皮 擺放數(shù)量 附送: 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.5《觀察一瓶水》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課,是在學(xué)生掌握了一些觀察方法,了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng):1.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同;2.觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同;3.學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過以上三個(gè)活動(dòng),一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征,進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法;另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性,無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比,是要突出透明度的區(qū)別;活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。 【學(xué)生分析】 經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類,了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征,為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.水有許多可被感知的特征,如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。 2.水和洗發(fā)液一樣,都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比,水沒有固定的形狀。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)觀察水的方法,能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。 3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。 4.在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.愿意傾聽他人觀點(diǎn),樂于講述自己觀點(diǎn)。 2.樂于參與小組合作探究,主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源,需要珍惜和保護(hù)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。 難點(diǎn):水無(wú)固定形狀,形狀是物體的重要特征,也是固體與液體的主要區(qū)別。 【器材準(zhǔn)備】 水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 導(dǎo)入:教師出示一瓶礦泉水,請(qǐng)同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么?關(guān)于水你都知道什么?然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。(板書:觀察一瓶水) (學(xué)生觀察礦泉水) 設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣,了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1.觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子(撕掉上面的標(biāo)簽),請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么(學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液,適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué),告訴學(xué)生是洗發(fā)液)。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法 學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……(因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用,在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法,強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法)。 (學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題) 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生交流觀察方法,教師提示注意事項(xiàng)和安全要求,再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。 2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 (1)看一看 教師提問:大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢? 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同,以及可以通過什么方法知道。 (乳白色與無(wú)色,透明與不透明,對(duì)比觀察) 教師板書:記錄學(xué)生的匯報(bào)。 (2)聞一聞 教師提問:水和洗發(fā)液還有什么不同?怎樣才能知道它們的氣味不同呢? 學(xué)生提議聞一聞。 教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法,并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。 (聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法:打開瓶蓋,左手持瓶身,右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子,聞到氣味即可蓋上瓶蓋。) 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師板書:記錄學(xué)生的匯報(bào)。 (3)摸一摸 教師提示:水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同,它們用手摸起來(lái)一樣嗎?怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑? 再用拇指摸一摸。 教師講解手摸對(duì)比方法:用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻;用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后進(jìn)行對(duì)比。 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師板書:記錄學(xué)生的匯報(bào)。 3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果,并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同,并記錄在班級(jí)記錄單上。 水:無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng) 洗發(fā)液:乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng) (播放課件,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果) 設(shè)計(jì)意圖:通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù),得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總,最后完成班級(jí)記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié),一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果,二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。 過渡:通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢? 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1.不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。 學(xué)生交流觀察結(jié)果: (1)它們放進(jìn)容器的方式不同,水與洗發(fā)液能流動(dòng),木塊不能流動(dòng)。 (2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化,沒有固定形狀,木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。 (播放課件,讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題) 2.相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學(xué)生觀察、交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同,但它們?nèi)匀挥行螤?,只是形狀不固定? 教師板書:它們都有形狀。 (播放課件,看圖思考問題) 3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn):我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化,木塊形狀不變,但它們都有形狀。 (播放課件,回顧探究過程,反思探究結(jié)果,總結(jié)固體、液體的不同) 設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都能流動(dòng),所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程,目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象,而木塊只能擺放進(jìn)容器,形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同,但不管固體還是液體都有形狀,如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念 四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè) 1.教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆,全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單,完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類,用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果,課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單,再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè),使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。 3.拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。 (播放課件,完成信息的整理和摘錄) 【板書設(shè)計(jì)】 觀察一瓶水 水:無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀 洗發(fā)液:乳白色、有香味、不透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀 木塊:有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng) 有固定形狀- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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