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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.6《它們?nèi)ツ睦锪恕穡ord教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問(wèn)題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過(guò)觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。 【學(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2．能用放大鏡觀察較小的物體。 3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。 2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 【器材準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題 1．問(wèn)題導(dǎo)入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。 （2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？ （3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞） （4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ （課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象） （設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。） 2．聚焦問(wèn)題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎 設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。 （1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)） （2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ （4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。 指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況 同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。 （5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。 （6）教師巡視和指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等 2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件） （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。 三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸 1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？ 2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 （播放課件） 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.7《認(rèn)識(shí)一袋空氣》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自己在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。 本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察；2．將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；3．記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ) 【學(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。 2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。 2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。 2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。 2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單） 設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。 二、探索 （一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。 （教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察） 1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。 設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。 2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書(shū)：空氣） 設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開(kāi)空氣 3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 4．提問(wèn)。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。 （2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀? 設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。 （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。 （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？ 設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。 （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn). （1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？ 學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育） （2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？ 設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法 （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。 （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ （6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。 2．描述并記錄空氣的特征. （1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣 （2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？ 學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。 （4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。 （5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述 三、小結(jié) 同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體 設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 空氣 無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體