2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10.父母心教案 湘教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10.父母心教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能 1. 正確讀寫12個(gè)生字。 2.正確讀寫“女傭、嘀咕、拋棄、艙房、繼承、允許、添麻煩、噪音、殘酷、謀生”等詞語(yǔ)。 3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法 通過(guò)多種方式的朗讀,了解課文內(nèi)容,明確文中所指的父母心的含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得關(guān)心父母,學(xué)會(huì)感恩。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,了解文中窮人父母當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)窮人父母舍不得送走孩子的原因,體會(huì)父母的良苦用心 教 具: 課件,投影儀(片)、生字卡 教學(xué)方法: 導(dǎo)析法,讀悟、交流、探究法 教學(xué)流程: 一、由歌曲導(dǎo)入 1.播放歌曲《酒干倘賣完》,配以畫面。 2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3.導(dǎo)入新課,板書課題。學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。 二、初步感知 1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。 2.投影出示自學(xué)要求:把課文讀通、讀順;圈畫出文中的生字、生詞;用自己的方式理解詞義,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話;邊讀邊思考:課文講了一件什么事? 3.學(xué)生獨(dú)立思考,自讀自悟。 三、全班交流匯報(bào) 1.指名讀課文,要注意文中人物的語(yǔ)氣。 2.出示生字、生詞卡,學(xué)生認(rèn)讀。 學(xué)生交流記憶字形的方法;交流對(duì)詞語(yǔ)的理解;引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。 3.匯報(bào)交流思考的問(wèn)題:課文講了一件什么事? 4.讀課文第1-6自然段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣? 討論:窮人夫妻的生活狀況怎樣?富人家呢? 學(xué)生自由讀課文,勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。 學(xué)生先自讀自悟,再全班交流。 小結(jié)。 10.父母心 第二課時(shí) 教學(xué)流程: 一、激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)知道,窮人家生活十分貧苦。假如你是窮人家的孩子,你愿意離開(kāi)父母嗎?看看故事中孩子們的父母是怎樣做的吧! 二、品讀父母的矛盾與痛苦 1.學(xué)生自由朗讀課文第7-17自然段。 2.合作探究下列問(wèn)題。 投影出示: (1)夫妻倆答應(yīng)了富人的要求嗎?他們是怎樣做的? (2)在換來(lái)?yè)Q去的過(guò)程中,夫妻倆是怎樣想的呢? 學(xué)生獨(dú)立思考,在文中找答案。 學(xué)生小組討論、交流后,全班交流。 投影出示:不管家里多窮,我們也該留著大兒子繼承家業(yè)。 把他送給您,總覺(jué)得像是拋棄了奶奶似的。 把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太殘酷了。 學(xué)生反復(fù)讀這幾句話,交流自己的理解。 3.教師小結(jié) 4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,體會(huì)人物心情。 5.播放文是插圖,再次感悟父母的愛(ài)。 三、品悟父母的愛(ài) 1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。 2.討論:窮夫妻倆本可以送一個(gè)孩子給富人家的,這樣既可以減輕一下自己的負(fù)擔(dān),也可以讓孩子過(guò)上好日子,可他們?yōu)槭裁床辉敢饽兀? 3.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自由交談。 4.課后收集一些歌頌父母心的詩(shī)文或歌曲 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10.自然之道(1)教案 冀教版 教學(xué)要求 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。 2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。 教材分析 本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”,結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。 課文敘事嚴(yán)謹(jǐn),故事性強(qiáng)。第一自然段交待了事情的起因:“想實(shí)地觀察一下,幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?!边€特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃??!睆亩c(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸荩舶凳玖藘烧邔?duì)太平洋綠龜生活習(xí)性以及對(duì)自然 規(guī)律的認(rèn)識(shí)層次是不同的。 第二自然段插入對(duì)幼龜生活習(xí)性的介紹,為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆?!吧圆涣粜摹薄靶枰?jīng)過(guò)一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。 第三---十一自然段是文章的主體部分,敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間,小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”,要求向?qū)朕k法,接著,看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔;“向?qū)А北緛?lái)是“若無(wú)其事”,由于同行人的“不滿”,“極不情愿”地將綠龜引入大海,最后只能難過(guò)地發(fā)出“一聲長(zhǎng)嘆”。 課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ?,自然界就是這樣的?!币庠谡f(shuō)明,自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,人類不能憑主觀好惡做事。同時(shí),也點(diǎn)明了課文的主旨:自然之道,即自然的規(guī)律。課文最后寫到向?qū)У囊宦曢L(zhǎng)嘆:“大自然是有它自己的規(guī)律的,如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害!”這不僅僅是在說(shuō)海龜,更是在呼吁:人類呀,要遵循自然規(guī)律,千萬(wàn)不要人為地干預(yù)。再一次點(diǎn)明“自然之道”。 課文主題突出,并且學(xué)生易于在讀中感悟。一方面是因?yàn)檫x材典型,另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強(qiáng)烈反差,讀起來(lái)扣人心弦,例如:“我”和同伴與向?qū)г趯?duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)上的反差,“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差,海龜入海前的平靜與入海時(shí)遭到食肉鳥(niǎo)捕食的慘烈情景的反差等。學(xué)文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點(diǎn)。 教學(xué)建議 一、初讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行整體把握: 1.概括故事主要內(nèi)容。課文故事的曲折性,為學(xué)生提供了提高概括文章主要內(nèi)容能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嘗試選用以下方法:①梗概敘述法。教師可以用“誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?要爭(zhēng)取說(shuō)得清楚、明白?!弊鳛閷W(xué)生初讀的要求,使學(xué)生自主關(guān)注故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局,并擇要概括。交流時(shí)注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥與學(xué)生間的相互補(bǔ)充。②人物關(guān)聯(lián)法。學(xué)生初讀后,可要求提煉出課文中的人物,理清故事中人物間的聯(lián)系,使學(xué)生初步感悟到人類行為與動(dòng)物命運(yùn)的關(guān)系。③詞串聯(lián)綴法。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上,聽(tīng)寫一些與課文主要內(nèi)容相關(guān)或能體現(xiàn)出人物思想感情變化、故事情節(jié)發(fā)展的詞語(yǔ),首先反饋?zhàn)衷~掌握情況,其次讓學(xué)生以詞語(yǔ)為依托,聯(lián)詞成句,概括內(nèi)容。 2.理解課題,即初步了解文章主旨。可以扣住課題中的“道”字質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住向?qū)У脑?,明確“自然之道”就是自然界中事物的規(guī)律,為深入讀文打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文時(shí)可從三個(gè)角度切入,抓住幾個(gè)主干問(wèn)題,構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,對(duì)課文反復(fù)品味,多重解讀。 1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運(yùn)?從中體會(huì)人物思想感情的變化。理解時(shí)可抓住以下重點(diǎn)詞句: ① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸愕孟胂朕k法呀!’” 我們的“緊張”與“焦急”是因?yàn)椴⒉涣私饽侵挥斔鶕?dān)任的“偵察”任務(wù),這也是悲劇發(fā)生的真正原因。。 ②“向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們的不滿?!? 向?qū)б驗(yàn)榱私夂}數(shù)纳嬉?guī)律,表現(xiàn)得非常平靜,卻被同伴們誤解為“冷淡”。 想象大家會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)向?qū)У摹安粷M”? ③“然而,接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。” 人們從嘲鷹口中拯救出一只海龜,但是更多的海龜因得到錯(cuò)誤信息而被捕食,這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景,再扣住“天哪!看我們做了什么!”一句反復(fù)品讀,注意兩個(gè) “!”地使用,讀出短句的豐富內(nèi)涵,體會(huì)人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。 ④“我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前行。這時(shí),似乎一切都靜止了?!? 加點(diǎn)詞語(yǔ)體現(xiàn)了大家難過(guò)、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜,可引導(dǎo)學(xué)生想象人們的心里話,體會(huì)人們的心情。 2.向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維,發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘?xì)細(xì)體味,可以引起課堂的爭(zhēng)辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢? 3.由體會(huì)太平洋綠龜?shù)纳嬷暗馈鄙钊肜斫狻白匀恢馈薄? 首先,可以由課文的最后一句質(zhì)疑:“大自然是有它自己的規(guī)律的,如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害!”假如沒(méi)有人類的干預(yù),海龜會(huì)安全入海嗎?結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)明理由。 ①“突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻欲進(jìn)又止,似乎在偵察外面是否安全?!本渲小疤健弊忠约啊坝M(jìn)又止”一詞生動(dòng)地描述出幼龜“偵察兵”形象,體現(xiàn)出幼龜出巢的謹(jǐn)慎。 ②“成群的幼龜爭(zhēng)先恐后地從巢口魚貫而出” “爭(zhēng)先恐后”寫出了幼龜行動(dòng)迅速;“魚貫而出”寫出了幼龜行動(dòng)井然有序。可以想象,如果幼龜?shù)玫降某龀残畔⑹钦_的,他們將會(huì)很快越過(guò)沙灘,進(jìn)入大海。 其次,可將向?qū)У脑挕白匀唤缇褪沁@樣的?!备臑椤白匀唤缇褪沁@樣: 。”引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“自然之道”。 三、回歸整體,拓展延伸。 1.可以參考選用下面的話題,回到對(duì)課文的整體閱讀上,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練深化對(duì)課文的理解。 ①如果幼龜會(huì)說(shuō)話,它會(huì)如何譴責(zé)人類? ②為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、上網(wǎng)搜索等方式,收集有關(guān)人類行為與動(dòng)物命運(yùn)或生態(tài)環(huán)境的事例,加深認(rèn)識(shí)。 四、識(shí)字、寫字 注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音:巢、躊、躇都是翹舌音,“頹”的韻母是 ,“鷗”是零聲母。 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí)注意:“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,“穴”字的最后一筆是捺,“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。 五、詞語(yǔ)注釋參考: 孵化:昆蟲(chóng)、魚類、鳥(niǎo)類或爬行動(dòng)物的卵在一定的溫度和其它條件下變成幼蟲(chóng)或小動(dòng)物。 躊躇:猶豫。 突兀:突然發(fā)生,出乎意外。課文中體現(xiàn)了嘲鷹襲擊海龜時(shí)非常迅猛。 企圖:圖謀,打算(多含貶義)。 若無(wú)其事:好像沒(méi)有那么回事似的,表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。 頹喪:情緒低落,精神不振。文中指嘲鷹捕食失敗時(shí)的樣子。 魚貫而出:像游魚一樣一個(gè)挨一個(gè)地接連著出來(lái)。 六、建議本課教學(xué)2課時(shí)。 七、相關(guān)鏈接: 1.加拉巴哥島: 加拉巴哥群島是孤零零地矗立在太平洋中間的火山島,島上除了雨水外幾乎完全沒(méi)有淡水來(lái)源,因此大多數(shù)島上沒(méi)有人煙。1835年,26歲的達(dá)爾文第一次來(lái)到了這里,他在島上花了一個(gè)月的時(shí)間搜集標(biāo)本。回到英國(guó)后,他又繼續(xù)生態(tài)方面的研究。1859年,他發(fā)表了《物競(jìng)天擇的物種起源》一書,闡明了進(jìn)化論的思想。達(dá)爾文的著作讓加拉巴哥群島成為生物學(xué)愛(ài)好者必去的“圣地”。加拉巴哥群島是地球上又一片沒(méi)有被污染的凈土?!凹永透纭痹谖靼嘌勒Z(yǔ)中的意思是“烏龜”。當(dāng)年初來(lái)島上的西班牙人被島上體重超過(guò)100公斤的象龜嚇壞了,于是給島嶼命名為“加拉巴哥”。島上從來(lái)沒(méi)有過(guò)兇猛的食肉動(dòng)物,所以任何動(dòng)物都不怕人。你可以享受從未體驗(yàn)過(guò)的與動(dòng)物“面面相覷”的快樂(lè)(抑或是恐懼)。今天,加拉巴哥群島已被聯(lián)合國(guó)教科文基金會(huì)列為人類共有的自然遺產(chǎn)。目前來(lái)這里的游客數(shù)量必須由官方控制,以確保島上生態(tài)環(huán)境不被破壞。 2.近年來(lái),中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版了一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。叢書包括《藍(lán)色誘惑》《生物之鏈》《解讀生命》《軍事奇觀》《隱秘世界》《生息相關(guān)》《呼喚文明》等八個(gè)分冊(cè),以人類對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題,講述了古今中外六百多個(gè)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事。 xx年7月,中宣部、中央文明辦、中國(guó)科協(xié)聯(lián)合舉辦了《科學(xué)發(fā)展觀──大自然的警示和啟示》大型展覽,突出了“人與自然和諧發(fā)展”的時(shí)代主題。詳細(xì)資料可瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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