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2019-2020年六年級上冊《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) 1、理解這里的文字指的是知識。 2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書） 二、初讀課文，整體感知 １．大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個(gè)問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。 ２．大自然這本書可分為兩個(gè)分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書） ３．大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。 三、品讀課文，感悟重點(diǎn) 　?。保垖W(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請學(xué)生找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。 　?。玻龑?dǎo)深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。 　　教師引導(dǎo)：下面我們再看一個(gè)畫面（大雁南飛圖片），請同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙?？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？ 　　３．知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動的道理。 　?。矗梢亮值墓适?，我們可以得到如何認(rèn)識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請教。 　　四、讀寫結(jié)合，拓展延伸 　　下面請同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。五、結(jié)束語 　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€(gè)溫馨安寧的家園。 　　推薦閱讀：《科普創(chuàng)作的巨匠──伊林》 附送： 蘇教版六年級上冊語文 2019-2020年六年級上冊《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)6 一 、【教學(xué)目標(biāo)】 1．激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。 2．了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。 3．培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點(diǎn)。 二、 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解什么是大自然的文字，并掌握它們。 三、 【教學(xué)評價(jià)與設(shè)計(jì)】 1.認(rèn)識自然、熱愛自然，探究大自然的奧秘所在； 2.養(yǎng)成觀察思考、勤學(xué)好問的探索大自然的奧秘的好習(xí)慣。 四、【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 第 一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、課前預(yù)習(xí) 1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。 　　 2.通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，了解作者伊林，并搜集和整理與課文中的自然現(xiàn)象相關(guān)的資料。 （一） 作家卡片——伊林 　　 （二）讀文章，寫收獲 大自然的語言 從中獲得的信息 星星 辨別方向 二、初步感知 　　1．讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會稱為大自然的文字的） 　　2．非常好，學(xué)貴有疑！那么就讓我們帶著這個(gè)疑問，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？ 　?。?）學(xué)生快速朗讀 　?。?）出示粘有葉的紙。（或者多媒體出示） 　 ?。?）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。 　3．而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個(gè)書名嗎？ 　?。▽ρ剑覀兛梢砸槐窘猩衿娴奶鞎?；一本叫有趣的地書。） 　　4．那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星、云、） 　　有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石） 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 　　1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。 　?。?）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。 　?。?）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書） 　　你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目） 　　恩，先請你把這個(gè)自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？ 　?、傧茸寣W(xué)生自由說，在出示填空。 你能簡單的概括一下嗎？ 　　這就是大自然的文字 　?、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？ 　?。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板） 　　這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示） 　同樣出示填空： 　?、墼瓉恚@石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？ 　?、芏鳎@段文字比較長，我們有必要都來看一看。 　　你看這兒一共有幾個(gè)問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。 　　恩，你有什么收獲呢？ 　　（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇） 　?。?）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？ 　?。ǘ?，聽了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了） 　?。?）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。 　　誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。 　　小結(jié)：看來，同學(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。剛剛啊，同學(xué)們讀的是有字書，現(xiàn)在啊我要請同學(xué)們讀一讀無字書了，你們敢不敢讀？ 　　三、拓展練習(xí) 　　1．老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。 　　2．看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢？ 　　3．讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。 　　4．這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會認(rèn)識大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會請教） 　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1.大自然的語言 戴巴棣 你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。 你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。 蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫著：春天已到人間。 大雁集隊(duì)南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。 如果你砍倒大樹，就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；一年只長一圈，計(jì)算起來方便。 如果你捕到大魚，魚鱗上也有圈圈，一圈就是一歲，從不把人欺騙。 大自然把三葉蟲化石，嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山，那又在告訴人們，這兒曾有寒冷的冰川。 …… 大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人，永遠(yuǎn)看不見。 2.訓(xùn)練學(xué)案 （1）“我們腳下的這塊大地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書?！边@是課文第五、六自然段的總起段。請仿照這樣的表達(dá)方式，給第二、三自然段加上一個(gè)總起段。 （2）請根據(jù)我們學(xué)過的一首古詩，仿照本文的語言特色，介紹其中包含的“大自然的文字”。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中采。 3.多元化開放性作業(yè) （1） “總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字”結(jié)合對這句話的理解，談一下以后將如何探索大自然的奧秘？ （2） 閱讀伊林作品《十萬個(gè)為什么》和《人與自然》 板書設(shè)計(jì)： 24大自然的文字 教學(xué)反思： 作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣。 馮卯鎮(zhèn)轆轤小學(xué) 李付賓