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2019-2020年三年級(jí)英語下冊(cè) Module 1 Unit 2 Lesson 4(1)教案 滬教牛津版 教學(xué)內(nèi)容 Teaching Contents 功能目標(biāo) Function Targets 語言目標(biāo) Language Targets 情感目標(biāo) Emotional Targets M1U2 Look and tick What can Ming t hear, 1. Using modal verb can to talk about abilities. 2. Asking yes/no Questions using modal verb can. Basic Aims: Words: an aeroplane, a drill, a telephone, a boat. Structures: What can Ming hear? He can hear….. Further Aims: 能在不同情景中熟練聽說句型并回答What can he/she hear? Can he/she hear a……? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣. 教學(xué)過程Teaching Procedure Step1. Pre-task Activities 1. Say a poem. 2. Daily Talk. 3. What can you hear?(播放各種聲音) P: I can hear a bus. P: I can hear a boat. T: Can you hear a cat? P: Yes, I can. Step2. While-task Activities What can Ming hear? T: Who’s he? He’s Ming. Ming is a cat. T: Listen and guess. What can Ming hear? (狗的聲音) P: Ming can hear a dog. T: What can Ming hear? (drill) P: Ming can hear a drill. T: Who can ask the question? P: What can Ming hear? P: Ming can hear a bus. Ask and answer with your deskmate. What can Ming hear? Ming can hear…… Step3. Post-task Activities 1. Let’s play a guessing game. What can he/she hear? Eg: P: What can he hear?(卡片) P: Can he hear a bus? P: Yes, he can hear a bus Play the game in the group. 課后作業(yè) Assignments 板書設(shè)計(jì) 1. Copy the words. 2. Do exercises. What can Ming hear? Ming can hear an aeroplane. 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語下冊(cè) Module 1 unit 2(1)教學(xué)反思 滬教牛津版 我在教學(xué)3B Module 1 Unit 2 Listening and hearing 這一課中，其中有一個(gè)課時(shí)是單詞教學(xué)，本節(jié)課的新授單詞是：an aeroplane, a bus, a car, a boat, a drill, a telephone, 在這些單詞中，a drill, an aeroplane, a telephone相對(duì)而言是生詞，需要老師在新授教學(xué)時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間在這些詞上，通過教學(xué)我也深刻的體會(huì)到：這兩個(gè)單詞無論是在發(fā)音上還是在拼寫上確實(shí)很難，有相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)不好這個(gè)音，而且課后反饋的作業(yè)中我們看到了一部分學(xué)生的作業(yè)中把 “aeroplane” 拼成“areoplane” , 從中我感到：以后碰到難的單詞要合理的分配好自己的教授時(shí)間，要把握難點(diǎn)，分解難點(diǎn)，多留點(diǎn)時(shí)間在難的教學(xué)內(nèi)容上，這是我在這節(jié)課中感到不足的地方。當(dāng)然，在這節(jié)課上也有我感到比較滿意的地方，如：在教學(xué)好telephone 這一個(gè)詞后，我巧妙的引出了下一個(gè)新授單詞 aeroplane，自我感覺教學(xué)過渡語很流暢，效果很好：Where can you hear a telephone? Can you hear a telephone in the street? What can you hear in the street? We can also hear a cell phone. Where can’t you hear a cell phone ?------ We can’t hear a cell phone on the aeroplane. 這樣就引出了所教單詞: aeroplane. 在整個(gè)過程中過渡語十分流暢，效果較好。 上課之前我大致對(duì)教材進(jìn)行了梳理，最初的課堂設(shè)計(jì)思路用兒歌烘托課堂氣氛，用掛圖實(shí)物復(fù)習(xí)單詞，再進(jìn)入到句型教學(xué)。（從已知過度到未知，人稱的轉(zhuǎn)換）最后通過問答，表格調(diào)查反饋學(xué)習(xí)情況。 存在的不足： 1.平鋪直敘，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以致于到后來就老師唱獨(dú)角戲，只有少部分同學(xué)捧場。 2.教學(xué)形式有點(diǎn)單薄，如復(fù)習(xí)單詞就是檢測(cè)讀音，拼寫，沒能很好發(fā)揮單詞的語言功能。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)一部分對(duì)單詞不熟的同學(xué)感覺受到冷落打擊，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再比如后面的句子操練，也是簡單的跟讀，師生以及生生之間的問答。 3.課堂預(yù)設(shè)生成問題能力欠缺。課前沒能很好地設(shè)想課堂可能會(huì)遇到的問題，更沒有去設(shè)計(jì)解決措施。整堂課上下來感覺時(shí)間有多余的。出現(xiàn)這種狀況一是緣于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平了解不夠，二是設(shè)計(jì)教案沒能將知識(shí)進(jìn)行拓展，僅局限于教材，這樣學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力在本堂課未能提高。 問題的生成，急待著我要進(jìn)一步去熟悉教材，去挖掘各種有效的課堂資源，讓我的課堂教學(xué)更加順暢。