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2019-2020年二年級語文上冊 28《淺水洼里的小魚》教案 人教版 教學目標 1、認識本課7個生字，會寫“久、乎”等8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感。 教學重難點 識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學用具 生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。 教學課時 兩課時 教學過程 第一課時 一、談話揭題 上節(jié)課我們學習了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來學習《淺水洼里的小魚》. 板書課題,齊讀課題 二、初課文,學習生字. 1、自讀課文,讀準字音,用自己喜歡的符號標出不認識的生字,劃出自然段. 2、小組合作學習生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流. 3、說說自己是用什么方法識字的. 三、檢查學習生字情況。 1、出示生字卡片，采取多種形式讓學生認讀。 （帶音節(jié)→去音節(jié)） 2、生說識字的方法。 3、擴詞練習。 四、再讀課文。 1、學生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。 2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準，最流利。 3、學生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問題。 五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？ 出示小黑板： 走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！? ①讀這兩句話，你體會到什么？ （體會到小魚被干死，小男孩在救小魚） ②再讀課文，體會、感受內(nèi)容。 2、讀課文第六自然段，分學習小組討論。 小男孩為什么要這樣做？（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答） 3、小組交流，相象小男孩救小魚時會說些什么？ 4、分角色朗讀。 （按自己的學習伙伴配合練習，然后上臺表演讀） 5、想象練習：小魚兒在大海里會對小男孩說些什么？ 6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它？ 學生表演讀時思考與想象 小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？ “我”聽了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？ 在表演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？ 六、有感情地朗讀全文。（你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。） 七、作業(yè)：回家收集有關魚類的資料。 第二課時 一、復習鞏固 1、開火車讀生字并組詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？ ①出示小黑板，完成想想說說。 你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上， 我說：————————————————。 你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。 我說：————————————————。 ②拓寬練習，仿照上面說說其他動物受傷后你是什么說的，又是怎么做的？（上臺表演動作） 完成后說說你的身邊有哪些常見的動物，他們的生活環(huán)境怎么樣？想想應該怎樣保護這些小動物？ 二、指導寫字。 1、學生認讀回字格里的生字。 2、用回字格里的生字組詞練習。 3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。 4、老師重點指導示范“死”、“腰”。 5、學生書空、描紅、臨寫。 6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。 三、拓寬練習 說說自己知道的魚類知識，并說說資料的來源。 四、總結(jié) 我們要時時關心小動物，愛護小動物，成為動物的好朋友。 板書設計： 28、淺水洼里的小魚 撿小魚 小男孩扔小魚愛護動物 魚得救 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 29.紙教學設計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文教學設計 單　　元：民族傳統(tǒng)文化 板　　塊：教學設計 教材分析： 這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發(fā)展過程.小麗在影片中看到,“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產(chǎn)生由來。由此激起強烈的民族自豪感。 教學目標： 知識與技能： 1. 能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 2. 正確認十九個生字，會寫字格里的十個生字。 3. 理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關紙的常識。 過程與方法： 1. 能夠運用感官和工具對紙進行深入的探究。 2. 展開小組討論，說一說發(fā)明過程。 3. 引導學生進行查閱資料，了解紙的用途。 情感、態(tài)度與價值觀： 1．培養(yǎng)學生珍惜紙、節(jié)約用紙的習慣。 2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。 3. 從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。 重難點分析： 理解課文內(nèi)容，幫助學生理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。 課前準備： 學生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關紙的知識和我國的四大發(fā)明。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、激趣揭題。 1. 我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報、畫畫……你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？板書課題 2. 師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。 二、自主讀文、識字。 1. 邊聽師范讀，邊看課文，注意讀音。 2. 按要求輕聲自由讀課文。 3. 檢查指導。 4. 通讀課文。指名讀課文，注意正音。 用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。 5.出示生字，讓學生讀一讀。 6. 去掉拼音讀一讀讀生字。 7. 小組互相讀課文。 教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結(jié)合。 三、書寫生字。 1. 重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。 2. 其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 3. 學生練寫，教師巡視個別指導。 四、再讀課文，整體感知。 通讀全文， 1. 思考：你知道了什么？ 2. 提出你不懂的問題，做標記。 教師要引導學生在朗讀中質(zhì)疑，帶著疑問去讀課文，同時，學習邊讀邊勾畫。 五、作業(yè)。 1. 熟讀課文。 2. 抄寫生字詞語3遍。 第二課時 一、復習導入。 出示詞語，指名讀。 二、吸納信息，整理信息，理解課文內(nèi)容。 （一）認真閱讀，吸納信息。 學習課文1~5自然段 1. 分角色朗讀課文前五段，思考： （1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？ （2）那樣的書有什么缺點？ 2. 檢查討論，并板書。 3. 看板書同桌互說。交流。 抓住以下句子： （1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！ （2）人們就把字寫在絲綢上面。 出示：竹片絲綢做的書。 同桌討論各自的缺點： 笨重 貴 板書：竹片————絲綢 4. 男女生對讀1~5自然段。 （二）小結(jié)：邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說） （三）學習課文6~7自然段 1. 輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發(fā)明的？這一發(fā)明對人類生活產(chǎn)生了怎樣的影響？ 2. 檢查上述問題。在討論中理解“自豪”等詞語的意思。 比較句子： 我們的祖先了不起。 我們的祖先真了不起。 3. 指導用自豪的語氣朗讀第7段。 4. 自由朗讀第6、7自然段。 這一環(huán)節(jié)教師重點引導學生通過文本，體會我國古代人民的無窮智慧，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的民族自豪感。 三、學后總結(jié)。 討論： 1.你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？ 2. 在中國歷史上，紙的發(fā)展過程是什么？ 四、課文延伸。 中國古代的四大發(fā)明是什么？制作資料卡片“四大發(fā)明”，記錄在小本本上。 很自然的用談話引入，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅實的基礎。 在認讀生詞和生字時，有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。 逐步培養(yǎng)學生邊讀邊思的讀書方式。 信息的整理，也是學生思維的整理。不同層次的閱讀，適時的提出問題對引導學生理解課文是很有幫助的。也便于學生理解課文。 小組討論，抓住重點這些環(huán)節(jié)，讓學生自主學習，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的自學、歸納能力。 訓練學生的總結(jié)概括能力。 使學生感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。 讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加對紙的認識，增強對我國古代勞動人民的熱愛。 利用收集的資料感受古代勞動人民的聰明才智，制作卡片增強學生的民族自豪感。