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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》說課稿 教科版 一、分析教材 1、教材的設(shè)計(jì)意圖 隨著年齡的不斷增長，以及科學(xué)探索的不斷深入，學(xué)生對森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來越感興趣。在對環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問題。 “生物與環(huán)境（二）” 單元是五年級上冊“生物與環(huán)境（一）”單元的繼續(xù)。這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。 2、在單元中的位置 整個單元的教學(xué)由 10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關(guān)系，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國家《野生動物保護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)、訪問、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識了解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自己的看法和見解。 因此，我們可以用以下脈絡(luò)來把握“維護(hù)生態(tài)平衡”在本單元中的地位： 薔薇花叢 觀察生態(tài) 改變生態(tài)瓶 他們是什么關(guān)系 做一個生態(tài)瓶 食物鏈和食物網(wǎng) 顯微鏡下的生命 維護(hù)生態(tài)平衡 保護(hù)野生動植物及其棲息地 愛護(hù)珍稀動物和植物 3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 維護(hù)生態(tài)平衡 草原的生態(tài)平衡 本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是探究草原的生態(tài)平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。 二、分析學(xué)情 《維護(hù)生態(tài)平衡》是生命與環(huán)境（二）單元的第八課，我們班的同學(xué)在通過前面的一至七課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系----食物鏈與食物網(wǎng)，同時，在經(jīng)歷過一系列有目的的考察活動后，學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。 本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對象是一群對草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒有親身體驗(yàn)的孩子，學(xué)生只是從電視上，電影上和書籍中對草原、沙漠有所了解，對沙塵暴更是知之甚少。針對這一情況，因此，在后面對于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時，我是這樣預(yù)設(shè)的：收集資料（主要是收集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料）--創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述（利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流）—問題—分析、推理—形成共識。這一流程貫穿整個教學(xué)過程，有時也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。 三、說教學(xué)理念 本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：1、把握教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注動態(tài)生成；2、在討論交流中取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)會尊重別人的意見；3、幫助學(xué)生將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動，樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 四、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 1、科學(xué)探究目標(biāo) 在學(xué)習(xí)活動中大膽合作、交流，積極探索研究，能做到取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)會尊重別人的意見。 2、科學(xué)知識目標(biāo) 能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識草原上各種動植物的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識沙塵暴生成的原因。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 能深刻認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并落實(shí)為行動。 五、說教學(xué)的重難點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 2、幫助學(xué)生認(rèn)識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)可能失去平衡。 六、說教法選擇本課教學(xué)中教師通過直觀深動的語言、圖片、影音資料等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽討論交流積極探索研究。通過一系列探究性問題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 七、說學(xué)法指導(dǎo)1、通過形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的學(xué)習(xí)活動中受到強(qiáng)烈的心靈震撼，進(jìn)而認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2、通過合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，同時取人之長，補(bǔ)己之短。 八、教學(xué)活動準(zhǔn)備 1、科學(xué)活動報(bào)告單。2、有關(guān)草原、沙塵暴的圖片、影音資料 九、教學(xué)預(yù)設(shè)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教發(fā)的基礎(chǔ)上，我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識草原上的生物和草原生態(tài)。) 2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）　二、探究草原的生態(tài)平衡 1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么動植物？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）3、草原上的這些動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫出幾條食物鏈嗎？（生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出幾條食物鏈）4、畫完以后同小組同學(xué)交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投影展示）5、現(xiàn)在我們以“草 兔 鷹”為例，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨(dú)立思考 小組內(nèi)交流 填寫報(bào)告單） （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？ 7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng)，這說明了什么呢？（獨(dú)立思考 小組內(nèi)交流 反饋匯報(bào)）（幫助學(xué)生認(rèn)識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。） 8、思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，草原上的動植物會無緣無故地減少嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到草原上的動植物不會無緣無故地減少，這些動植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。） 9、人類的哪些行為會造成這些動植物的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析） 三、認(rèn)識沙塵暴生成的原因 1、過渡語：人類肆無忌憚的破壞活動，必然會遭到大自然的報(bào)復(fù)，因此，災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？ 2、了解沙塵暴是什么？ 3、了解沙塵暴有什么危害？ 4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。 5、自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問題。 6、組織學(xué)生討論分析： 是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果又是什么？ 我們應(yīng)該如何改變這種狀況？ 四、思索：在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》參考教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn) 在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 教學(xué)準(zhǔn)備 每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入： 1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 2.學(xué)生自由發(fā)表。 二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。 3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。 （3）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做1次。 4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個對比實(shí)驗(yàn)。 2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。 3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做1次。 4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)： 1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3.學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將