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2019-2020年六年級數(shù)學(xué) 位置教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。 2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1、 我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？ 2、 學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。 二、 新授 1、 教學(xué)例1 （1） 如果老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？ （2） 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行） （3） 教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答） 2、 小結(jié)例1： （1） 確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個） （2） 我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。 3、 練習(xí)： （1） 教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。 （2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。 4、 教學(xué)例2 （1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。 （2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0） （3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。 （4） 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評） 三、 練習(xí) 1、 練習(xí)一第4題 （1） 學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。 （2） 學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。 2、 練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置 3、 練習(xí)一第6題 （1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。 （2） 頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？ （3） 照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。 （4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變） 四、 總結(jié) 我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？ 五、 作業(yè) 練習(xí)一第1、2、5、7、8題。 附送： 2019-2020年六年級數(shù)學(xué) 位置第1課時教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置 2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。 3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。 重難點、關(guān)鍵： 1、重難點： 運(yùn)用兩個數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。 2、關(guān)鍵 利用方格紙正確表示列與行。 教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課 1、介紹位置 由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。 學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種： （1）用“第幾組第幾座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。 2、談話導(dǎo)入 （1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。 （2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。 板書課題：位置 二、探索活動，獲取新知 1、教學(xué)例1 實物投影出示主題圖：班級座位圖 （1）說一說 學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。 （2）想一想 師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？ 學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 （3）寫一寫 請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來 A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。 B：展示幾個不同的表達(dá)方式 （4）討論 師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡便的方法來表示？ （5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。 結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。 A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。 B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。 要求： a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示； b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。 C、總結(jié)方法 師、：請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？ 學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。 歸納： 先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。 2、教學(xué)例2 投影出示課本中的“動物園示意圖” （1）觀察示意圖，說一說那兒看到了什么。 （2）解決第（1）個問題 師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？ A：學(xué)生獨立操作，解決問題。 B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。 熊貓館（3，5） 海洋館（6，4） 猴 山（2，2） 大象館（1，4） （3）解決第（2）問題 A：出示要求 在圖上標(biāo)出下面場館的位置 飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3） B：學(xué)生按要求在書上完成 C：反饋練習(xí)結(jié)束 學(xué)生回答，利用投影展示。 3、全課總結(jié) （1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數(shù)據(jù)表示位置的方法的？ （2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。 三、鞏固練習(xí) 完成教材練習(xí)一中的1～5題 第1題： （1） 說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ （2） 按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂 第2題 （1） 觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。 （3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。 （4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。 第3題 第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。 第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。 第4題 學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。 第5題 （1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。 （2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。 課后作業(yè)設(shè)計： 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1、標(biāo)出下列點的位置 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6） 5 4 3 2 1 2、下圖是某棋盤的一部分。 2 3 4 5 6 7 8 9 說一說 各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？