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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 杠桿教案 青島版 教學(xué)目的 1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蜌w納概括的能力。 3.使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過親自動手做實(shí)驗，從實(shí)踐中領(lǐng)會省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.分組實(shí)驗材料：簡單機(jī)械實(shí)驗盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。 2.演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。 3.教學(xué)課件（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗記錄表（課本P45放大圖）。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)引入 出示演示重物、撬棍。 提問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎？（指名演示撬重物） 二、學(xué)習(xí)新課 1．認(rèn)識杠桿 （1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。 實(shí)驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。 （2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖） 當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械，這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題） 在杠桿上有三個著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱） （3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。 分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用 （1）討論： 通過以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力） 談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？ （2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。 移動支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？ 實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？ （3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。 講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實(shí)驗。 ①出示杠桿尺實(shí)驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。） 提問：請同學(xué)指出這個杠桿上三點(diǎn)的位置？（個人思考，小組討論，指名演示） ②分組實(shí)驗。 按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？ （1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力，3～5格處省力。） ③談話：為了更準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。 講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗。 演示1欄填表。 ①分組實(shí)驗（表中2～6欄）。 ②匯報實(shí)驗結(jié)果。（填出演示記錄表 ） （4）討論。 ①6次實(shí)驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，大組匯報） 實(shí)驗1、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離 實(shí)驗3、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離 實(shí)驗5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離 ②三組實(shí)驗的結(jié)果： 實(shí)驗1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力） 實(shí)驗3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力） 實(shí)驗5、6：重物（力）＞拉力（省力） ③根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？ 討論后填寫P46思考題。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用 （1）分組觀察剪子。 思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。 （2）分組觀察鑷子。 思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。 （3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計的？ 三、布置作業(yè) 觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？ 思考：為什么有的工具設(shè)計成費(fèi)力的？ 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 林中的樹 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。 2.解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。 3.知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。 4.能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。 5.具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 6.敢于提問，樂于交流。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。 2.顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。 3.光合作用掛圖或多媒體資料。 三、教學(xué)過程 1.問題導(dǎo)入。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。） 出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。 2.了解海爾蒙的實(shí)驗。 （1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。） （2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。） 3.探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法 （1）演示實(shí)驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。 （2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗結(jié)果，看誰的預(yù)測是正確的。） （3）課外活動：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實(shí)驗。