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第二節(jié) 從種到界 一。教學目的 1、知識與技能方面 (1)掌握生物分類的七個等級。 （2）明確“種”是基本單位，同時生物的親緣關(guān)系時最密切的。 （3）概述生物分類的依據(jù)和意義。 （4）同學至少知道一種植物或動物在生物分類學上的位置。 2、過程與方法方面 （1）通過自學，培養(yǎng)學生自學能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 （2）通過“表演”，培養(yǎng)學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 （3）提高學生對生物分類能力并應(yīng)用與生活中。 3、情感態(tài)度與價值觀方面 （1）通過對本節(jié)學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生唯物辯證觀點。 （2）通過對本節(jié)學習，培養(yǎng)學生參與意識和實踐能力。 （3）通過對本節(jié)學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質(zhì)。 二．教學重難點 （一）教學重點： 1、說出生物分類的七個等級。 2、概述生物分類的依據(jù)和意義。 （二）教學難點： 1、說出生物分類的七個等級。 2、教學組織對生物分類的七個等級的闡述。 三．教學過程 教師活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學生行為 教學意圖 一、生物分類的單位 1新知導入 提出問題： 問題1： 在大自然中，存在著數(shù)以萬計的生物，那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？ 創(chuàng)設(shè)情境： 故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動物園中，非常孤獨寂寞，于是它寫了一個尋親啟示，在動物園中尋找它的近親與遠親?？吹絾⑹竞髣游飯@中來了很多動物。它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？ 同學們閱讀課本 P85，依照游戲的規(guī)則分組討論。每一小組在接受到所給的動物圖片后找準你所代表的動物與白馬的親緣關(guān)系，用句式“我是你的 （最親、比較親、比較遠或遠親）親戚，雖然我們 不同，但是我們 相同，我們是同一個 （分類單位）?！卑从H緣關(guān)系的近遠的順序向同學介紹。 通過故事情節(jié)吸引學生，然后設(shè)置問題，讓學生自我解答。解答的過程中，一方面可以培養(yǎng)其自學能力；另一方面也可以使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并自我解決問題。 利用實踐活動鼓勵學生進行思考比較，激發(fā)學生的求知欲與探究欲。 二．生物分類的歷史及依據(jù) 剛才我們通過游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級的。我們在來看一看馬處在不同分類等級中的什么位置。 學生對所學知識點基本了解后，教師指導并詳細講解。 提出問題：這七個分類單位分別代表什么意思呢？ 指導讀書：讓學生閱讀P85-87的圖表，區(qū)別不同的動物。 學生通過剛才的游戲和掌握的知識，自我小結(jié)出生物的分類。 生物的分類從小到達依次是種、屬、科、目、綱、門、界。（教師通過學生小結(jié)黑板板書） 觀看書本的圖片及文字分析。 培養(yǎng)學生自學能力和概括能力。 在學生自學的基礎(chǔ)上，教師詳細講解，使得學生對書本所羅列的動物之間的不同特點有一個更加理性的認識。 三．系統(tǒng)梳理 利用設(shè)疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活動，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。系統(tǒng)掌握生物分類的七個等級。 學生進行思考，總結(jié)形成知識體系。 師生共同總結(jié)所學內(nèi)容，幫助學生消化理解新授內(nèi)容。 四．教學反饋及小結(jié)鞏固練習。 舉例說明桃，讓學生小組討論，試圖從其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征上對其進行分類。 課堂練習： 1、 生物的分類單位從大到小依次是（界.門.綱.目.科.屬.種。 ）。給綠化植物一個“名份” 課外時間到書店查閱植物百科全書，嘗試為校園內(nèi)的綠化植物進行掛牌。 學生小組討論，得出結(jié)論。 學生積極思考，回答問題。 該過程使本節(jié)課的重難點內(nèi)容的課堂教學效果能夠得以及時地反饋，加強學生與老師之間的交流。 利用留有余地的實踐活動鼓勵學生課后進一步探究，激發(fā)學生的求知欲與探究欲。 五．林奈和雙命名法 導入：指出在現(xiàn)實生活中依舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現(xiàn)象。 2、指導學生讀書P89，讓學生歸納林奈的雙命名法的特點 學生閱讀課本，回答問題 課外知識補充。使學生能夠更好得理解公園掛牌植物的標識。將生物知識有效得利用到實際生活中去。 四．板書設(shè)計 a)生物分類單位 1、從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門、界。 2、最基本單位——科 b)生物分類依據(jù)——生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征 c)生物分類的意義 1、生物分類是為了了解生物多樣性基礎(chǔ)。 2、生物分類是保護生物多樣性基礎(chǔ)。 檢測案 1.生物的分類單位由大到小依次是： 界門綱目科屬種___, 其中__種__中的物種最少，共同特征最多，個體間差異最小，_界 _ 中的物種最多，共同特征最少，個體間差異最大。 2. 種 是分類的最基本單位。 3．生物學家主要通過__形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能__對生物進行分類。 4. 從種到界， 物種 越來越多， 共同特征 越來越少。 5.在植物園或公園里，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N植物的標牌，請仔細想一想除了植物的名稱外，上面一般還寫了分類單位中的那一個等級？上面拉丁文的第一個詞一定是表示那一級分類單位。 6．在動物的分類階層中，________包括的動物種類比較多。（ C ） A．綱 B．科 C．界 D．種 7.生物的分類單位從大到小依次是（ A ）。 A.界、門、綱、目、科、屬 B 界、門、目、科、綱、屬 C.綱、目、科、屬、種 D.門、綱、目、科、屬、種 8．（ D ）是分類的基本單位。 A.綱 B. 門 C. 科 D.種 9．在每個（ D ）里，只有一個物種。 A. 綱 B.門 C.科 D. 種 10．馬和斑馬在相同的分類單位中的最小的單位是（ A ）。 A.種 B.屬 C. 科 D.目 反思與補充：