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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖父的園子 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 師：我們可以上課了嗎？一起來(lái)讀一讀課文的題目。 　　生：齊讀課題。 　　師：預(yù)習(xí)過(guò)嗎？ 　　生：預(yù)習(xí)過(guò)了。 　　師：有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益?，F(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)帶著課文上來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)寫三組詞語(yǔ)。（指著三位學(xué)生）你們每人聽(tīng)寫一組，其他同學(xué)三組詞語(yǔ)都要默寫。能不看課文上的詞語(yǔ)就不看，實(shí)在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（眾笑）每組詞語(yǔ)老師只念一遍，所以要聽(tīng)清楚、記住了。 　　師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個(gè)和剛才四個(gè)詞是同一類的詞語(yǔ)，想一想，應(yīng)該寫哪一類事物呢？ 　　第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位學(xué)生）這位同學(xué)很聰明，他先寫每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息，然后再把詞語(yǔ)寫下來(lái)，這叫訣竅。（其他學(xué)生紛紛仿效）有些同學(xué)不會(huì)寫“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，別干瞪眼呀，不是有書嗎？趕快“偷看”一下！噢，你還找不到在哪個(gè)段落里，看來(lái)課前預(yù)習(xí)不細(xì)致，連“偷看”都費(fèi)勁。（眾大笑） 　　第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個(gè)詞語(yǔ)之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。（有學(xué)生忘了，東張西望）沒(méi)記住吧？只能畫個(gè)“大鴨蛋”，（眾笑）等會(huì)兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞，你看應(yīng)該寫在哪一組詞語(yǔ)后面？想一想這個(gè)詞語(yǔ)屬于哪一類？想好了再寫?！安菝薄薄? 　?。▽W(xué)生思考選擇寫在剛才哪一組詞語(yǔ)后面。） 　　師：都聽(tīng)寫好了嗎？我們一起來(lái)批改一下。 　?。ㄗ尩谝粋€(gè)學(xué)生讀自己聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，他擴(kuò)充寫的是“螞蟻”。） 　　師：你為什么不寫“草帽”？ 　　生：因?yàn)槲夷瑢懙脑~語(yǔ)都屬于昆蟲(chóng)，而“草帽”是一件物品，不是昆蟲(chóng)。 　　師：呵呵，你不默就對(duì)了。你的字寫得工工整整，人也長(zhǎng)得漂漂亮亮。同學(xué)們，“字”可是你的第二張臉??！ 　　師：看第二組。（第二個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)，第一個(gè)“倭瓜”寫錯(cuò)了。）寫錯(cuò)了就要改過(guò)來(lái)。看書，“老師”就在書本上。（生改正）倭瓜，見(jiàn)過(guò)嗎？吃過(guò)嗎？ 　　生：就是“萵苣”。（眾笑） 　　師：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。 　　生：（繼續(xù)讀）黃瓜、玉米、韭菜。 　　師：你發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是哪一類的？ 　　生：都是吃的東西。 　　生：都是雜糧。 　　生：農(nóng)作物。 　　師：對(duì)啦，那叫“農(nóng)作物”，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果?！安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎？ 　　生：不是，所以我不用寫。（眾大笑） 　　生：（讀詞語(yǔ)）摘花、下種（zhng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。 　　生：是“栽花”，不是“摘花”； “拔草”寫成了“割草”。 　　師：對(duì)啊，花還沒(méi)“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區(qū)分?。∽⒁?，“拔”不能寫成“撥”。這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)??？ 　　生：動(dòng)詞。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）一般都是種莊稼的。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）都是在跟祖父做事情。 　　師：（夸獎(jiǎng)）對(duì)啊，這叫“做農(nóng)活”。那“草帽”寫在哪里？可以單獨(dú)寫在邊上啊！“草帽”的“帽”怎么寫？看老師寫。（師示范寫“帽”，生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰”。）為什么不是“曰”呢？古代的帽子是這樣的。 （師作畫，生恍然大悟。） 　　師：這些詞語(yǔ)全寫對(duì)的請(qǐng)舉手。（對(duì)舉手的學(xué)生）你們真了不起！今后我們預(yù)習(xí)課文時(shí)要把生字詞劃下來(lái)，讀讀、寫寫。還可以把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，這樣可以幫我們記得更牢。 　　師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲(chóng)、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲(chóng)、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲(chóng)和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、用心地讀，要讓老師聽(tīng)得到你讀書的聲音。 　　生：（投入地讀書，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。） 　　師：誰(shuí)來(lái)讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽(tīng)，他是怎么讀的，更要用心去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子，能不能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。 　　生：（一男生朗讀第二節(jié)） 　　師：讀得很流利！聽(tīng)了他的朗讀，你們有感覺(jué)嗎？大家聽(tīng)了都有感覺(jué)，說(shuō)明他讀得不錯(cuò)。（對(duì)那男生）現(xiàn)在請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀這一段。（生推薦一女生）你推薦她總是有道理的，就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。 　　生：（一女生朗讀）　　 師：（夸獎(jiǎng)地）為什么讀得這么好？ 　　生：我把自己的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。 　　師：（高興地）啊，她有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自己練習(xí)讀讀。 　　生：（非常投入地朗讀） 　　師：愿意讀這段的請(qǐng)舉手？大家都愿意讀啊，那就──不讀這段了，（眾笑）誰(shuí)來(lái)讀另外一段？ 　　生：（一女生讀，讀得很有感情。） 　　師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，我要看的出你的表情變化。（生自由讀）這次我發(fā)現(xiàn)８０％的同學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好，獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè)，這個(gè)人是最需要鼓勵(lì)的，需要鍛煉的。（生推薦一男生） 　　師：站起來(lái)就臉紅，可能膽子比較小。今天行嗎？（生點(diǎn)頭）讀得慢一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。 　　生：（讀第十三節(jié)） 　　師：這里有個(gè)字要提醒你的。什么什么“似的”，“似”念翹舌音。請(qǐng)重新讀一遍。（生再讀）注意“團(tuán)結(jié)”的“結(jié)”念 ji，這里念 jiē。接著讀。（生接讀）好的，他讀完了，你們覺(jué)得他這次讀和平時(shí)有哪些不同？ 　　生：聲音更響亮一些了。 　　生：比平時(shí)說(shuō)話更流利了一些。（師插話：讀得更流利了。） 　　生：錯(cuò)誤比平時(shí)少。（師插話：他讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。） 　　師：每一個(gè)人在課堂上只要認(rèn)真讀都能讀好。請(qǐng)?jiān)僮x這段，認(rèn)真讀，讀細(xì)致。 　?。ㄉ杂衫首x第十三節(jié)。） 　　師：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？請(qǐng)你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這兩段話的字里行間哦。 　　生：生機(jī)勃勃。（師插話：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫在黑板上。） 　　生：無(wú)拘無(wú)束的園子。（師插話：這個(gè)詞好，和課文中有一個(gè)詞是一樣的。） 　　生：自由自在。 　　生：豐富多彩。 　　生：課文里就是“樣樣都有”。 　　師：這個(gè)“彩”是彩色的“彩”，請(qǐng)你寫下來(lái)。 　　生：鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居。 　　生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。 　　生：生意盎然。（師插話：生機(jī)盎然。） 　　生：充滿溫馨。 　　師：這個(gè)詞好，生活充滿溫馨。看看我們同學(xué)讀了作者的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個(gè)怎樣的園子呢？ 　　生：（齊聲回答）生機(jī)勃勃的園子。 　　生：（齊聲回答）無(wú)拘無(wú)束的園子。 　　師：還是一個(gè)──（生接）豐富多彩的園子、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的園子、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居的園子。 　　師：我們還感受到這是一個(gè)──（生接）溫馨的園子、生機(jī)盎然的園子…… 　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，從不同的角度和側(cè)面來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。我們?cè)購(gòu)牧硪粋€(gè)角度來(lái)看：這個(gè)園子豐富多彩，作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來(lái)的？這個(gè)園子充滿溫馨，作者從哪些地方感受到的，又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)、句子中流露出來(lái)的？……讀讀這兩個(gè)段落，看看哪些詞語(yǔ)、句子寫得特別？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現(xiàn)一下。 　?。▽W(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊畫詞句。） 　　師：有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手。她在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些句子哪些寫法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的？ 　　生：（讀第十三節(jié)）“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的?！边@幾句把園子的生機(jī)勃勃寫了出來(lái)。用了擬人的手法，讓人感覺(jué)到很自然。 　　師：一切都是活的，活的才有生命，才能讓人感受到生機(jī)勃勃。你再讀讀。（生讀）活了嗎？ 　　生：（齊答）活了。 　　師：這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)相同，這叫什么？ 　　生：排比句。 　　師：就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。（生齊讀）她是一連用了排比句，來(lái)寫一切都活了，一切都充滿生機(jī)。還有寫得更特別的！ 　　生：（讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒(méi)人管。”）這幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，寫出了園子的無(wú)拘無(wú)束。 　　師：怎么個(gè)相同法？ 　　生：農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。 　　師：如果我在課堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想說(shuō)話（生接：就說(shuō)話），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不聽(tīng)（生接：就不聽(tīng)），想走出去（生接：就走出去）。自由嗎？（生接：自由）可能嗎？（生接：不可能）（眾大笑）倭瓜、黃瓜它們可能嗎？（生接：可能）這，就叫：自由！這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，一起讀一讀吧。 　　師：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？ 　　生：是黃顏色的花吧？ 　　師：你看是哪個(gè)“謊”？“說(shuō)謊”的“謊”啊，這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒里個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。（眾大笑）寫玉米的那句更有意思：“它若愿意長(zhǎng)上天去也沒(méi)有人管”。如果寫它“愿意長(zhǎng)上天就長(zhǎng)上天”，哪個(gè)更好？ 　　生：課文中的好，好像顯得更自由。 　　生：“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去也沒(méi)有人管?！蔽矣X(jué)得很夸張，夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。 　　生：（讀“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。）寫得很溫馨，把各種各樣的昆蟲(chóng)的漂亮寫出來(lái)。 　　師：怎么寫出昆蟲(chóng)的漂亮？ 　　生：它們的顏色很漂亮，五顏六色的，很鮮艷。 　　生：我覺(jué)得蜜蜂很可愛(ài)，叫的聲音也很好聽(tīng)。 　　師：是啊，蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛(ài)，都聚集在我的園子里，這叫──生機(jī)，這叫──美麗，這叫──動(dòng)人。 　　生：（讀“我家有個(gè)大園子……不太好看?！保┯性S多昆蟲(chóng)，豐富多彩。 　　師：我這里有個(gè)問(wèn)題：不太好看，你寫出來(lái)干什么？ 　　生：就是為了和大紅蝴蝶比較。 　　生：更襯托大紅蝴蝶的美麗。 　　生：很自然，不是光贊美園子。 　　師：就剩下大紅蝴蝶好看嗎？因?yàn)橛辛舜蟮男〉模每吹牟缓每吹?，那才叫──豐富多彩。這樣的園子喜歡嗎？你看她的喜愛(ài)就藏在字里行間。體會(huì)到了這些，你再來(lái)朗讀，感覺(jué)就完全不同了。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖父的園子1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 　　2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 課時(shí)安排 　　1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題 　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 二、初讀課文 　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。 三、按閱讀提示再讀課文 　　1.用自己喜歡的方式再讀文。 　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。 　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？ 四、匯報(bào)交流 　　1.文章開(kāi)頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！? 　?。?）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？ 　?。A(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。） 　?。?）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。 　　2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？ 　?。?）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有： 　　①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。 　　理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。 　?、谄鋵?shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。 　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。 　?、垡惶ь^，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。 　　理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。 　　④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。 　?。?）作者為什么能寫得這樣有趣？ 　　在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！? 　?。?）你從中體會(huì)到什么？ 　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。 　?。?）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。 五、朗讀全文，布置作業(yè) 　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。 　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。