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2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第8課漢字輸入教案 湘科版 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域：使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字輸入的重要性。 操作領(lǐng)域：熟悉操作法的調(diào)出，漢字的輸入，文件的保存和打開。 情感領(lǐng)域：在漢字輸入過程中，體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)中與人交流的樂趣，和在網(wǎng)絡(luò)交流中應(yīng)注意的文明公約，從而使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：利用智能ABC輸入法輸入漢字的基本操作。 教學(xué)難點(diǎn)：文件名的組成。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們都知道，逐個(gè)輸入鍵盤上的英文字母就可以完成英文輸入。但是中文不是拼音文字，而且字很多，怎樣才能將中文輸入到電腦中呢？ 由于中文字多，因此中文字需要使用字母編碼才能輸入到電腦中。常見的漢字輸入編碼方案有：拼音輸入法、五筆字型輸入法、紫光拼音輸入法、微軟拼音輸入法、智能ABC輸入法等。 在電腦中輸入中文，必須選擇一種漢字輸入法，同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一種輸入法，并熟練地掌握它。 二、選擇漢字輸入法 選擇智能ABC輸入法，在【記事本】中輸入以下文字： 我們是桃花李花，多么美的比喻；我們會(huì)成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來。當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累累，我們誰也不會(huì)忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養(yǎng)傳遞給我們。 啟動(dòng)【記事本】程序，然后單擊屏幕右下角的“En”，選擇智能ABC輸入法。如圖2-5.2。 同時(shí)按下“Ctrl”和“Shift”鍵（即Ctrl+Shift），可以切換漢字輸入法。 三、智能ABC輸入法 選擇了智能ABC后，便可以在記事本上輸入漢字了。 例如，輸入“桃”的拼音，出現(xiàn)： 圖2-5.2 輸入漢字的拼音 再按空格鍵出現(xiàn)如圖2-5.3所示的漢字候選窗： 同一拼音對(duì)應(yīng)很多個(gè)漢字。“桃”字在候選窗口中的編號(hào)是“4”，按鍵盤上的“4”，“桃”字就輸入到【記事本】了。 1、如果要輸入漢字候選窗中的第一個(gè)字，比如（圖2-5.3）中的 “套”字，除了按相應(yīng)的數(shù)字鍵“1”選擇外，還可以單擊“空格鍵”來選擇。 2、要在小寫字母輸入狀態(tài)才能輸入中文。（試一試，怎樣由大寫輸入狀態(tài)變到小寫輸入狀態(tài)？） 3、如果在漢字候選窗里找不到要輸入的漢字，可按 向后翻頁，或按 向前翻頁尋找漢字。 4、輸入漢字時(shí)，拼音字母“”用“v”代替。如女（n）用“nv”表示。 四、單字輸入訓(xùn)練 打開【記事本】，使用你喜歡的漢字輸入法，逐字輸入你喜歡的古詩。 五、詞組輸入訓(xùn)練 用智能ABC輸入法、紫光拼音輸入法等拼音輸入法輸入時(shí)，連續(xù)輸入各個(gè)漢字的拼音就可以把它們當(dāng)詞組輸入。例如：連續(xù)按拼音“qingchen”，輸入“清晨”、“zhaoyang”輸入“朝陽”。 有些連續(xù)的字本來并不是詞組，例如：“還不止”。第一次輸入這個(gè)詞組時(shí)顯示如圖2-6.1所示的提示（以紫光拼音為例）： 圖2-6.1連續(xù)輸入各漢字的全拼 圖2-6.2選擇所要輸入的漢字 在圖2-6.1中選擇“2”（選“還不”），出現(xiàn)圖2-6.2所示的提示，再選擇“2”（選“止”字）。 當(dāng)我們第二次輸入“還不止”這幾個(gè)字時(shí)，它就會(huì)像詞組一樣地顯示出來，漢字輸入法的這種功能稱為“自動(dòng)造詞”。 圖2-6.3自動(dòng)造詞 對(duì)于紫光拼音、智能ABC等拼音輸入法，只輸入拼音的聲母也可以輸入詞組（簡拼輸入）。 圖2-6.4使用簡拼輸入提高輸入速度 在【記事本】中重新輸入以上段落《清晨》，要求盡量使用詞組方式輸入。例如：清晨、天氣、格外、晴朗等都是詞組。 六、整句輸入訓(xùn)練 利用整句輸入功能，可以大幅度地提高輸入速度。目前具有整句輸入功能的輸入法有：智能狂拼、微軟拼音等。 例如，使用微軟拼音輸入法輸入上面的段落《清晨》，我們只需要將所有的拼音（全拼）連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連續(xù)輸入電腦，就可以完成文字的輸入。如圖2-6.5所示。 圖2-6.5使用整句輸入方式輸入漢字 整句輸入時(shí)，電腦會(huì)根據(jù)前、后拼音的意思自動(dòng)匹配詞組和句子，如果匹配錯(cuò)誤，可以移動(dòng)光標(biāo)到錯(cuò)誤的詞組處，手動(dòng)選擇匹配的字或詞。如圖2-6.6所示。 圖2-6.6修改匹配錯(cuò)誤的字或詞 七、文件的保存； 老師：好了，大家看看老師已經(jīng)輸入這么一大段文章了，該怎么讓它一直呆在電腦里面不消失呢？ 教師演示，單擊“文件”菜單。 學(xué)生思考選擇正確的操作命令。 老師：好了，跳出了這個(gè)對(duì)話框，要在“文件名”處寫輸入正確的名字。 教師分別嘗試用特殊字符、數(shù)字、漢字、英文等做文件名。學(xué)生從中總結(jié)哪些可以作為文件名。教師根據(jù)學(xué)生的回答來總結(jié)概括。 然后提問：如果想打開剛才保存的文件該怎么做呢？ 學(xué)生和老師一起探索解答。 1、在記事本中輸入下面的句子，看誰的速度最快： 1）、灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。 2）、小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。 3）、一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。 2、在【記事本】中重新輸入段落《清晨》。要求使用微軟拼音輸入法，用整句輸入方式輸入。 附送： 2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第9課 制作小板報(bào)教案 閩教版 教學(xué)目標(biāo): 1.使同學(xué)們綜合運(yùn)用學(xué)過的word知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小板報(bào)。 2.培養(yǎng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，逐步形成基本的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)同學(xué)們勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力； 3.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中受到美的熏陶，提高同學(xué)們的審美水平。 教學(xué)重、難點(diǎn): 結(jié)合所有制作、優(yōu)化小報(bào)技巧制作出一份優(yōu)質(zhì)小報(bào)。 教學(xué)準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、深藍(lán)易思廣播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：（出示優(yōu)秀小報(bào)作品）這節(jié)課，我們要應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)和WORD的操作技能，制作出如老師展示的這份精美板報(bào)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好和興趣，設(shè)計(jì)制作出主題、風(fēng)格不同的板報(bào)。 二、新授：制作小板報(bào) 師：如剛才老師所展示的板報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)板報(bào)是由文字、插圖、藝術(shù)字和表格等幾個(gè)部分組成，插圖同學(xué)們可通過百度搜索與自己主題相關(guān)的圖片。 生：分小組合作完成。 師：巡視，交流、指導(dǎo)。 做一做：制作小板報(bào) 生：對(duì)照課本中的步驟，小組合作完成任務(wù)。在操作的過程中，要同桌互助，小組互助。教師教師巡視交流并指導(dǎo)。 三、試一試 用word助手查找如何給文字設(shè)置陰影格式。