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2019-2020年三年級語文上冊 每逢佳節(jié)倍思親 5教案 蘇教版 一、教材簡析： 《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。讀起來饒有趣味。 二、教學目標： 由于故事發(fā)生在作者回憶年少時的事，所以學生理解起來困難不大，容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，幫助學生理解詩句、感情意境、體驗情感。為此，我在第一課時制定了如下教學目標： 1.能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。 2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.大體理解課文內容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 這其中，學會生字，流利地朗讀課文是重點，體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情為本課的教學難點。 三、教學流程： 學生們剛進入三年級，而這節(jié)課應該以詩文為主題，所以我將課文最后的這課，拿到前面來上。要讓剛進入三年級的學生在較短的時間內既學會生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情，比較難。我試著努力創(chuàng)設一種與課文相吻合的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進王維的內心，在步步推移的說一說、讀一讀、聽一聽、評一評等學習活動中，體會詩人重陽佳節(jié)，身居外地，對親人濃濃的思念之情。主要預設了以下幾個學習活動： （一）感情調動，導入課題。 師：今天，我們繼續(xù)學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》（學生齊讀課題）。 師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了唐代有個大詩人名叫王維，他多少歲那年就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學的呢？（生答15歲）15歲,還是依在父母身邊得到寵愛的年齡，可王維在１５歲那年就離開熟悉的家鄉(xiāng)（板書家鄉(xiāng)），來到陌生的長安（板書長安），異地求學，無依無靠，整整兩年。七百多個日日夜夜沒見到家鄉(xiāng)的親人，他是多么思念家鄉(xiāng)的親人呀！再讀。（齊讀。） （此環(huán)節(jié)，抓住兩個具體數字，結合自己的生活實際，感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。） （二）學習課文。 師：那么為什么每逢佳節(jié)倍思親呢？（倍加點） 師：下面請同學們用心去讀讀課文，相信你們在課文的字里行間，一定能深深地體會到王維那份濃濃的思鄉(xiāng)之情。請用橫線畫出讓你感受最深的句子。 1.學生自學課文，教師巡視。 2.全班交流： 師：誰來和大家交流一下，你從文中的哪句話體會到了王維的思鄉(xiāng)之情。 （1）“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。 A.你能再讀給大家聽聽嗎?從這句話中,你感受到什么? B.此時，家家戶戶在歡度什么節(jié)日？你知道重陽節(jié)有哪些習俗嗎？ 師：重陽佳節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天特別熱鬧，人們會一家團圓，喝菊花酒，扶老攜幼，登山望遠。所以又稱為團圓節(jié)，老人節(jié)。你看，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，（出示圖片），看著看著,你想到了哪些詞語? (人山人海、觀者如堵、興高采烈……) 出示課件：大街上可真熱鬧呀！有的——————，有的——————， 有的————————，還有的——————，真是——————。 C.既然大街上這么熱鬧的，那你能讀好它嗎？（課件出示） 一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。 指名讀。（評價：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺得他讀得怎么樣；你認為怎么讀才更熱鬧呢？） 師：再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！ D.（音樂響起）師描述：鞭炮聲，歡笑聲不斷傳來，人們手挽著手載歌載舞，扶老攜幼、興高采烈地去登高游玩，真熱鬧呀。別人一家團圓，在享受著天倫之樂，小王維呀，你此時在做什么呢？心情怎么樣？（師相機請兩位學生說） 師：是呀，看著別人一家團圓，王維怎能不思念親人呢？ 課件出示： 當別人一家團圓，圍在一起吃團圓飯時，王維卻站在庭院前，對著一彎明月，他想：（　　　　　　　　　　　　　　?。? 當別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠時，王維則（ ），他想：（　　　　　　　　　　　　　　?。? 當別人（　　　　　　　　　　?。r，王維（　　　　　?。?，他想：（　　　　　　　）。 師：你再來讀讀這句話，你一定會有自己的感受。 （出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。） 指名讀。（評價，賽讀，齊讀） 過渡：指著課題說，“每逢佳節(jié)倍思親”，越是到佳節(jié)之時，越是激起王維思念家鄉(xiāng)的心情?？瑟氃诋愢l(xiāng)的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。 （此環(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩人的孤獨形成對照，觸景生情，睹景思人） （2）師：1.配樂范讀 出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。? A.隨著音樂聽著老師的朗讀，你腦海里出現了怎樣的畫面？ B.交流：你仿佛看到了什么？（答不出，相機提示：難道他們僅僅是登高嗎？還會做什么呢？）你仿佛聽到了什么？ C.你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊。 指名讀（請你讀） D.師：讓我們與詩人一起回到那個充滿歡樂的家鄉(xiāng)吧！（齊讀） （3）師：然而如今，王維只身一人，身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，是那么遙遠。 出示：如今，我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！ 出示地圖 王維的家鄉(xiāng)在這里,就是現在的山西省永濟，京城長安就是現在的西安，兩地直線距離有1300里,中間還隔著高高的華山,（畫華山，板書華山）古時候出行靠的是步行和馬車,如果乘馬車,一刻不停地走,也要走5天5夜多。王維和他的親人一個在華山的東面,一個在華山的西面,真是天各一方。板書東和西。 A.王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這兒的省略號就像一聲長長的嘆息，唉，……，從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？ B. 學生說（王維心情很難過）帶著這種感覺讀這句話。 （王維很悲傷）帶著這種感覺讀這句話?！? C.出示圖片：同學們看，王維的兄弟真的在頭插茱萸，登高西望，此時此刻，他們會說些什么呢？ 你是王維的兄弟，你想說：“ 你是王維的父母，你想說：“ 你是王維的朋友，你想說：“ 師：多好的兄弟呀，多深的情誼呀，可是 這里沒有兄弟的相伴，“如今……” 這里沒有父母的關懷，“如今……” 這里沒有朋友的慰問，“如今……” D.讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。齊讀第三段。 （學生帶著自己的疑問走進課本，自由、充分地朗讀課文、自主學習。以讀為主，通過個別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來的精讀課文打下了良好的基礎。） （4）師：王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想到了很多很多，想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，想到了現在獨在異鄉(xiāng)的孤獨，王維此時的心情可以用書上的哪個詞來表達呢？ 生說（思緒萬千）點名讀，齊讀。 （預設：想起了以前在家鄉(xiāng)時和親人過重陽節(jié)的快樂情景；由過去的快樂想到了現在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。） (三)情感升華、吟詩抒情 過渡：王維與親人天各一方，兩年沒有相見，即使是重陽佳節(jié)也不能相會，思鄉(xiāng)之情愈漸濃郁，思緒萬千之時，將這濃濃的思念溶進了四行詩句中，寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。 出示古詩： 1.配樂范讀。指名讀，評價。你讀懂了什么？用自己的話來說說，也可以用書上的句子。相機點到獨和異的作用。一個獨字，兩個異字，更讓我們體會到了王維身在他鄉(xiāng)的孤獨和寂寞。 2.此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著： 此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著： 此時此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著： 多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這首詩，指著課題。（齊背） （指導朗讀古詩：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味） (四)拓展延伸、總結全文 1.（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親””；外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親””；汶川地震中失去親人的朋友，在逢年過節(jié)時，會情不自禁地吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”。 2.這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些呢？ 學生交流 3.老師出示： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石 4.學生齊讀。 5.師：也有人說 思念是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 思念是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭 思念是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭 你認為思念是什么呢？可以動筆寫一寫，和同學們交流交流。 板書： 每逢佳節(jié)倍思親 華 山 （西）長安　　　　家鄉(xiāng)（東） 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 每逢佳節(jié)倍思親1教案 蘇教版 教學要求： ⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"興高采烈"造句。 ⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。 ⒊理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。 教學準備：詞卡、小黑板 教學時間：三課時 第一課時 一、導入新課。 二、揭示課題、解題。 ⒈板書課題 每逢佳節(jié)倍思親 ⒉解釋題意。 ⑴"每逢佳節(jié)倍思親"是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人⑵介紹王維。 王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。 三、初讀課文。 ⒈自學生字詞。 ⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。 ⑵會寫會讀生字。 ⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。 兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限深情 情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學情況。 ⒊各人試讀課文。 ⒋分自然段指名讀課文。 四、寫字指導。 五、布置作業(yè)。 ⒈朗讀課文。 ⒉讀抄詞語。 第二課時 一、復習詞語。 二、學習課文。 ⒈指名讀課文。 ⒉分自然段讀。 第1自然段 ⑴指名讀第一自然段。 ⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？ ⑶小結：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。 ⑷齊讀課文第1自然段。 過渡："佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維"倍思親"？請讀 第2自然段。 ⑴指名讀第2自然段。 ⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？ 理解"扶老攜幼"的意思。 ⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？ ⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？ ⑸小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。 ⑹齊讀第二自然段。 過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀： 第3自然段。 ⑴指名讀第3自然段。 ⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？ ⑶第三句到第五句說了什么？ 理解"天各一方"。 這三句的省略號表示什么？ ⑷小結：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內容。 ⑸齊讀第3自然段。 過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀 第4自然段 ⑴指名讀。 ⑵這一自然段第一句說了什么？ 理解"思緒萬千" 這一句和上面的哪個自然段有密切的聯系？ ⑶下面的兩句話說了什么？ ⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》 ⑸看圖，佳深理解全詩的意思。 畫面人物是誰？ ⑹理解詩句的意思。 ⑺小結： 這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。 ⑻齊讀第4自然段。 三、布置作業(yè)。 ⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》. ⒉結合課文內容，說說"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。 第三課時 一、總結全文。 這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩， 表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。 二、指名結合課文內容，說說"每逢佳節(jié)倍思親"這首詩的意思。 三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。 ⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？ ⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。 ⒊指名朗讀。 四、背誦《九月九日憶山東兄弟》. ⒈放錄音欣賞。 ⒉揭示板書，引導背誦。 ⒊各人背誦。 ⒋小組背誦。 ⒌指名背誦，師生評議。 ⒍同座二人互背。 五、作業(yè)。 1。比一比，再組詞。 2。用"興高采烈"造句。