2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo): 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷自主探索,并嘗試將分步計(jì)算改寫(xiě)成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程。 2. 能力目標(biāo): 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 3. 情感目標(biāo): 在自主解決問(wèn)題、改寫(xiě)算式等活動(dòng)中,感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 教學(xué)重點(diǎn) 嘗試將分步計(jì)算改寫(xiě)成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題 1. 電腦出示:要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,從圖上能知道些什么? 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么? (電腦閃動(dòng):50元錢(qián),買(mǎi)香蕉用去了14元錢(qián),桔子每千克3元)誰(shuí)能替媽媽算一下,可以買(mǎi)幾千克? 2. 教師提出兔博士的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演,①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是帶小括號(hào)的,一種是不帶小括號(hào)的,可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這兩種列式方法,哪一種是正確的呢?為什么?②也有可能學(xué)生寫(xiě)不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo), “這樣列式能先求50-14嗎?” “想什么辦法才能先求出50-14呢?看一看,誰(shuí)是我們班的智慧星呢?” “要想求出可以買(mǎi)幾千克橘子,就必須先求出什么?” 二、自主探索 解決問(wèn)題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了,我們一起來(lái)看看他遇到了什么問(wèn)題?(電腦出示情景圖),誰(shuí)來(lái)幫他解決一下?” 2. 教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)①34+27=61 614=244 ②344=136 274=108 136+108=244 ③(34+27)4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢?列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué),能不能將它改寫(xiě)成一個(gè)算式呢?” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣(mài)多少元,就必須先求出什么?” 三、練一練 1. 引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系,再改寫(xiě)成一個(gè)算式。 3. 電腦出示第3題:王霞買(mǎi)來(lái)一本140頁(yè)的故事書(shū),已經(jīng)看了86頁(yè)。剩下的計(jì)劃6天看完,每天要看多少頁(yè)?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁(yè)?”,必須先算( ?。?。算式是:( ?。?。 4.電腦出示第4題:一把椅子的價(jià)錢(qián)是25元,一張桌子的價(jià)錢(qián)是一把椅子的3倍,買(mǎi)一把椅子和一張桌子共用多少元?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。 要求“買(mǎi)一把椅子和一張桌子共用多少元?”,必須先算( )。 算式是:( ?。? 四、小游戲--猜一猜 兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高,師說(shuō)出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系,讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。 附送: 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo): 通過(guò)實(shí)際操作,經(jīng)歷體驗(yàn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。 2. 能力目標(biāo): 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。 3. 情感目標(biāo): 了解自然界和生活中有著很多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱(chēng)的美,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)實(shí)際操作,經(jīng)歷體驗(yàn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半 教學(xué)過(guò)程 一、情景引入 師:同學(xué)們,今天老師又給大家?guī)?lái)了兩個(gè)美麗的圖形,請(qǐng)大家也把它拿出來(lái),沿虛線把它們對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了什么? 二、自主探索相互交流 學(xué)生交流操作的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)? 此時(shí)學(xué)生可能說(shuō)出是對(duì)稱(chēng)圖形,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣對(duì)稱(chēng)的。 學(xué)生可能說(shuō):虛線兩邊一樣大 還可能說(shuō):虛線兩邊的部分能夠完全重合。 師:同學(xué)們說(shuō)的都很好。我們把一個(gè)圖形沿著一條虛線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是“軸對(duì)稱(chēng)圖形。”這條虛線就叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 三、綜合實(shí)踐和應(yīng)用 1. 練一練 師生一起判斷,是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。然后讓學(xué)生自己畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 出示練一練第1題先讓學(xué)生讀題弄清題意,然后讓學(xué)生找出其中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,再進(jìn)行交流說(shuō)說(shuō)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?對(duì)稱(chēng)軸在哪?談?wù)撏旰笤佼?huà) 。 特別指出圓形、正方形、長(zhǎng)方形有不止一條對(duì)稱(chēng)軸。 2. 猜一猜做一做 先讓學(xué)生想象一下剪出的圖形然后再實(shí)際做一做。 出示練一練第2題,讓學(xué)生讀題理解題意,進(jìn)行猜想討論,然后剪紙。(在學(xué)生剪紙的過(guò)程中,一定要強(qiáng)調(diào)安全)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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