2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》教學(xué)反思 蘇教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》教學(xué)反思 蘇教版 《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。通過(guò)教學(xué),要讓學(xué)生讀懂故事情節(jié),準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。 根據(jù)教材的特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)分成兩個(gè)部分:感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見(jiàn)暫且視為“明線(xiàn)”,祖孫親情雖不強(qiáng)烈外顯,但是綿延深厚,可以看成文章的“暗線(xiàn)”。雙線(xiàn)交織,“理解課文內(nèi)容,”和“體會(huì)思想感情”齊頭并進(jìn),敘事與抒情攜手向前,合成課文的“主脈”。教學(xué)時(shí),我們依照這條“主脈”前行,一定能夠達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的彼岸。 題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們,剪紙是中心詞。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行剪紙知識(shí)的介紹,對(duì)于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片,配上高山流水的音樂(lè),簡(jiǎn)介一下剪紙藝術(shù)的來(lái)龍去脈。不僅能讓學(xué)生感受到剪紙的美,還能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 課文很長(zhǎng),如果沒(méi)有一定的規(guī)律可循,那么教學(xué)起來(lái)一定顯得雜亂的。讓明線(xiàn)更“明”。我們可以先來(lái)感受一下姥姥剪紙藝術(shù)的高超。第一層次,書(shū)中左鄰右舍對(duì)于姥姥剪紙的評(píng)價(jià)怎么樣?文中一至三自然段主要描寫(xiě)別人眼里姥姥的剪紙是個(gè)什么樣子??梢宰寣W(xué)生嘗試著在書(shū)上進(jìn)行“批注”,嘗試著用一個(gè)句子,或者一個(gè)詞語(yǔ)甚至一個(gè)字來(lái)概括。預(yù)計(jì)學(xué)生的答案如下:“無(wú)所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”……然后我們一起通過(guò)有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感。進(jìn)而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個(gè)人呢?“心靈手巧”、“廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)”、勤勞善良……這些關(guān)鍵詞通過(guò)咀嚼,讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來(lái)。然后再次通過(guò)朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來(lái)。真正在語(yǔ)言文字中走上一個(gè)來(lái)回。 第二個(gè)層次,我們來(lái)尋找“我”眼中姥姥的剪紙是什么樣子,這個(gè)應(yīng)該是文章的四到六自然段。在“我”的刁難映襯下,姥姥的剪紙技藝反而得到更大的展示。這里要特別注意“我”的所作所為對(duì)于姥姥的映襯作用?!罢{(diào)皮鬼”“刁難”“耍賴(lài)”等詞語(yǔ)形象地描繪出“我”天真的頑童形象。這個(gè)形象越是逼真,越能襯托出姥姥的慈祥,和姥姥剪紙技藝的高超。對(duì)“熟能生巧”含義的把握,這是一個(gè)難點(diǎn)。文中有一段話(huà)是最好的解釋?zhuān)簲?shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。難怪“最熟悉不過(guò)了”,難怪“熟能生巧”了。這不僅是剪紙的學(xué)問(wèn),還是干好其他事情的學(xué)問(wèn)。 這里也可以看出中國(guó)人對(duì)于文字的崇拜是根深蒂固的,正是因?yàn)檫@個(gè)原因,“喜鵲登(梅)枝”取其諧音“喜上眉梢”,尤為中國(guó)老百姓的喜愛(ài)。圖個(gè)吉利,是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實(shí)正是中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的縮影。她的身上具有的特點(diǎn)大多也是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女都具有的。勤勞,善良…… 第三層次:感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分,以剪紙中的“?!焙汀巴谩贝怼袄牙选焙汀拔摇钡男蜗螅ㄟ^(guò)剪紙作品中牛和兔子之間的關(guān)系,揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的,老牛是溫順的;兔子是活潑的,老牛是敦厚的?!拔摇币灿勺畛醯摹安唤狻?,到“知道”,并充滿(mǎn)了“好感”。 最后,兔子長(zhǎng)大了,老牛更老了,但是仍然滿(mǎn)是期待。此時(shí),童年的剪紙已經(jīng)融進(jìn)了“我”的生命,姥姥的愛(ài)也已經(jīng)深深的植根于“我”的腦海。 剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝,還是一座“我”和姥姥情感聯(lián)系的橋梁,更寄托了“我”對(duì)姥姥無(wú)盡的思念。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。 當(dāng)然,這里還是可以彌補(bǔ)的,以《姥姥,我想對(duì)您說(shuō)》為題,進(jìn)行續(xù)寫(xiě),不僅能積累語(yǔ)言,還可以升華我們的情感。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。 4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)濃濃的親情。 教學(xué)難點(diǎn):理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣? 2、有個(gè)叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情,他特地寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。 3、亮標(biāo)。 二、初讀課文 1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文大意。 2、指讀課文,及時(shí)正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結(jié)構(gòu),下面為“己”,不出頭?!暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。 3、再讀課文,給課文分段。 全文共13個(gè)自然段,可以分為四部分。 1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。 4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。 7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。 13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。 三、學(xué)習(xí)第一部分 1、指讀第一節(jié),“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙,說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢? 2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問(wèn)題。 3、交流 A.技藝高超“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆) B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)?!叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落,說(shuō)剪就剪;“”說(shuō)吧,派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗,剪紙有針對(duì)性,會(huì)剪的東西多,各有用處?!敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié): 作者的姥姥就是這樣普通的老人,因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊! 四、作業(yè) 1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。 2、劃去錯(cuò)誤讀音。 擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏 薅(hao ru)草 機(jī)靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒冬 3、有感情地朗讀課文。 4、搜集資料:我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)? 第二課時(shí) 一、亮標(biāo) 1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》,這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo): a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。 b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”的意思。 c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。 d、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié) 1、課文中說(shuō),姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿(mǎn)足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。 電腦展示。看了這些剪紙作品,你有什么話(huà)要說(shuō)? 2、是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考一下。 3、自讀交流 A.“一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登梅便完成了?!? “死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大,“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練,完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。 B.“嗬,梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔?!? “形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖,“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病,說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。 展示“喜鵲登梅”的剪紙,這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”,我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情? 指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)) 4、我服了,可是還找借口,我怎么說(shuō)的,姥姥又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。 5、出示“我服了,可還耍賴(lài):姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!” 從這段對(duì)話(huà)中,你感受到了什么? 請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià),讀得真好,聽(tīng)了她們的朗讀,慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。 6、姥姥說(shuō),“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話(huà)可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧? 7、理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?!? 說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”;說(shuō)剪刀好使,就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅l`巧,把剪刀運(yùn)用得靈活自如。 8、熟的意思是?熟悉;姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)?為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)?她是怎么剪的呢? “數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪?!? 這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多,剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手,曲不離口”,長(zhǎng)年累月地剪,使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。 9、對(duì)于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?(打毛衣、包餃子) 10、姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢? “我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極?!? 理解:身指——身體,心指——精神,入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖,姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神——專(zhuān)注,對(duì)手中的活兒是——一絲不茍,整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。 11、姥姥的專(zhuān)注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。 理解“悅耳之極”,悅耳意思是——?jiǎng)勇?tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。 這句話(huà)通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受? 三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié) 1、觀(guān)察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下?!八痹趺蠢斫??這句話(huà)的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高??! 2、屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。 3、討論交流 牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài) 4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。 5、指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。 6、開(kāi)始,姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心,從那時(shí)候起,我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超??!這些兔子和老牛形象各異——引讀—— 姥姥剪的兔子和老牛,無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話(huà)中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀) 7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評(píng)價(jià)。 8、本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,大家可以背下來(lái)嗎? 出示“從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——()的兔子,()的兔子,()的兔子;()的老牛,()的老?!米涌偸窃冢ǎ?,老牛總是在()。我擺弄著()的窗花,對(duì)()的兔子和()的老牛充滿(mǎn)了好感?!蓖瑢W(xué)們可以先參考著背,再不用依靠來(lái)背。 四、學(xué)習(xí)13小節(jié) 1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情,我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的: 出示“一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待?!? 我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”? 從這段話(huà)中,你體會(huì)到了什么? 2、是啊,無(wú)論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。 出示“事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?!? 當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí),我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話(huà)中,你感受到了什么? 3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得 4、小結(jié):頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 五、總結(jié)課文 同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛,寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥! 六、作業(yè) 基礎(chǔ)題 1、查詞典,并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”的意思。 2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。 3、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個(gè)自然段。 拓展題 1、剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話(huà),可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng),進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。 2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧?kù)o,眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫(xiě)寫(xiě)。 板書(shū): 廣結(jié)善緣,心靈手巧 姥姥的剪紙―――――――――――→ “我” ←――――――――――― 親 情- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 姥姥的剪紙 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12姥姥的剪紙教學(xué)反思 蘇教版 2019 2020 六年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 12 姥姥 剪紙 教學(xué) 反思
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