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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 所見(jiàn)教案 教科版 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣 1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想） 2、教師播放多體課件（草原美景），學(xué)生欣賞。 3、指名說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。 4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來(lái)描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩(shī)也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書(shū)課題） 二、初讀賽讀，品味詩(shī)韻 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們平時(shí)喜歡的方法來(lái)解決，要做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。（給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀幾遍。） 2、通過(guò)剛才的讀文，你們覺(jué)得這首古詩(shī)好讀嗎？在讀的過(guò)程中要注意什么？ 3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。 4、教師針對(duì)讀的情況進(jìn)行小結(jié)。 三、合作理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意 1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩(shī)，那誰(shuí)來(lái)給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進(jìn)行講解） 2、看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩(shī)的意思你們知道嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫(huà)面，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩(shī)的意思。（學(xué)生小組合作，理解詩(shī)意，巡視指導(dǎo)） 3、哪個(gè)小組可以能給大家把整首詩(shī)的意思講一講呢？（指小組成員進(jìn)行匯報(bào)。）師生共同補(bǔ)充并重點(diǎn)引導(dǎo)。 4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎？我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)詩(shī)句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句，準(zhǔn)備好了嗎？（師生共同對(duì)話，加深理解） 5、你們覺(jué)得這首古詩(shī)表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩(shī)應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點(diǎn)要讀好停頓）對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示帶有停頓符號(hào)的古詩(shī)） 　　　　（敕勒川，陰山下。 　　　　　天似/穹廬，籠蓋/四野。 　　　　　天/蒼蒼，野/茫茫， 　　　　　風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。） 誰(shuí)想來(lái)試著讀一讀？其他同學(xué)給他評(píng)一評(píng)。（師放音樂(lè)，指同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。） 師小結(jié)：看來(lái)大家真的學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，說(shuō)明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。 四、反復(fù)誦讀，讀中想像 1、古詩(shī)的意思我們既然理解了，那就請(qǐng)大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰(shuí)讀得最投入，讀得最動(dòng)聽(tīng)。（學(xué)生再次自由練讀） 2、指名朗讀，并談朗讀古詩(shī)時(shí)，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？你有什么感受？ 3、看來(lái)古詩(shī)同學(xué)們讀起來(lái)己經(jīng)朗朗上口了，那誰(shuí)能試著背下來(lái)呢？（指2名同學(xué)試背、全班齊背） 五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運(yùn)用。 （1）出示“籠”“蒼”“?！比齻€(gè)字，指名分析三個(gè)字的異同點(diǎn)。 （2）師重點(diǎn)指導(dǎo)“?！钡膶懛?，要注意三點(diǎn)水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。 六、回顧全文，拓展延伸。 1、有感情地閱讀一遍課文，體會(huì)三首詩(shī)中情感。 2、描寫風(fēng)景的古詩(shī)還有很多，誰(shuí)能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時(shí)表?yè)P(yáng)） 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 扁鵲治病1教學(xué)反思 西師大版 隨著下課鈴聲的響起，我?guī)е魫灥男那榻Y(jié)束了《扁鵲治病》這節(jié)課。沒(méi)錯(cuò)，自己都強(qiáng)烈的感覺(jué)到了失敗。 俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母?！边@次的失敗沒(méi)有讓我傷心居喪，反倒心里豁然的清晰和興奮，我心中這扇半開(kāi)半掩的語(yǔ)文教學(xué)之窗仿佛一下子打開(kāi)了。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)較新穎但是由于自己并沒(méi)有把這則短小的寓言故事完全吃透，所以在此基礎(chǔ)上伴隨著許多漏洞不足。 我發(fā)現(xiàn)孩子們并不像我們和家長(zhǎng)所說(shuō)的越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，越來(lái)越?jīng)]有創(chuàng)意，只要我們老師能夠巧妙地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，他們就好象一個(gè)個(gè)等待點(diǎn)燃的火炬，就是學(xué)習(xí)的主人?；叵胝?jié)課，他們能在我忐忑又不太入“戲”的情況下做出一個(gè)又一個(gè)“一石激起千層浪”的回答，這著實(shí)讓我驚訝讓我興奮。我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。我本應(yīng)該及時(shí)積極的去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、欣賞、組織、引導(dǎo)他們屬于自己的想法和學(xué)習(xí)方式，然而我卻在迷糊中違背了這個(gè)“自然之道”，自私的抓住這個(gè)本該屬于孩子們的“演練場(chǎng)”——課堂不放手。 新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。同時(shí)要展開(kāi)師生、學(xué)生之間的評(píng)議，面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，我竟然忘記了“贊賞”這兩個(gè)字，甚至最基本的鼓勵(lì)話語(yǔ)和眼神也沒(méi)有。贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。朗讀應(yīng)該是學(xué)生之間評(píng)議最好的平臺(tái)，但是整節(jié)課我卻沒(méi)有給他們這樣的機(jī)會(huì)，自己也沒(méi)有很好的去指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 反思自己以往的教學(xué)，常抱怨孩子們?cè)谡n堂上思維不夠活躍，學(xué)習(xí)東西死板，舉一反三的能力差等等，現(xiàn)在想想這根本不是學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上我?guī)缀鯖](méi)有給他們自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，而是我把課堂全占了，我成了課堂的主宰，我講他們聽(tīng)，我問(wèn)他們答，我抄他們寫，他們?cè)谇谇趹┑貜?fù)制著我為他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以說(shuō)我教的兢兢業(yè)業(yè)，他們寫的認(rèn)認(rèn)真真，是我把他們教的規(guī)規(guī)矩矩的。 伊索寓言有一則故事，講風(fēng)和太陽(yáng)打賭，看誰(shuí)能把田邊一位老人身上的棉襖脫下來(lái)。風(fēng)說(shuō)我先來(lái)，立刻，風(fēng)鼓足了勁兒，地上狂風(fēng)驟起老人步履艱難，棉襖沒(méi)被吹下來(lái)，反而更被老人裹得緊緊的。輪到太陽(yáng)出場(chǎng)了，太陽(yáng)笑呵呵的，把陽(yáng)光灑向大地，田邊的老人感到溫暖，輕松地脫下了棉襖。 這個(gè)故事給我們的啟發(fā)，當(dāng)我們面對(duì)我們的教育對(duì)象——學(xué)生時(shí)，采用太陽(yáng)的方法是最有收獲的。在我們的教育中，只要處處陽(yáng)光、時(shí)時(shí)燦爛，就能取得意想不到的效果。處處陽(yáng)光、時(shí)時(shí)燦爛，就是指在教育過(guò)程中，要有愛(ài)心、關(guān)心，多的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、肯定，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考去學(xué)習(xí)，這些就是教育的“陽(yáng)光”。 沒(méi)有最好，只有更好，所以我會(huì)不斷地去追求我的更好。被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語(yǔ)文教學(xué)也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進(jìn)行改革。作為老師我們都知道偌大的自然界有它專署的自然之道，但是就在這樣轟轟烈烈的課改中，走在社會(huì)最前沿的代表新勢(shì)力的我這樣一個(gè)年輕充滿活力的教師竟然一直沒(méi)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)也有它獨(dú)特的“自然之道”，那就是語(yǔ)文在孩子們眼里的模樣。語(yǔ)文，承載著人類文化的精華，不管我們手中拿的課本中有多么美妙的故事、精湛的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野，不是我們老師說(shuō)怎樣就怎樣的，因?yàn)槲覀兪冀K是要問(wèn)問(wèn)正在接受教育的孩子們，語(yǔ)文在他們眼里是什么樣的。 我沒(méi)有為自己的欠缺和失敗所遺憾，重要的是它引發(fā)了我更多思考，以便于我在以后的教學(xué)中把握方向，努力在不違背語(yǔ)文特有的“自然之道”的同時(shí)去歷練自己，不斷的追求，不斷的進(jìn)步。