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2019-2020年六年級語文下冊 在山的那邊教案 鄂教版 【教學設(shè)想】本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。 【教學目標】1.掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準確的讀出詩句的語氣。 2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。 3.具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。 4.培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。 【重點難點】1.本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。 2.本文難點：是引導學生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“?！钡纳顚哟蔚膬?nèi)涵。 【教學理念】1.語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文. 2.學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感. 【教學教法】1.用探究、合作、討論朗讀的學習方法。 2.教學中應(yīng)運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點,也是理解詩歌的關(guān)鍵點.。 3.教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認識. 4.讓學生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍. 【學生學法】1.抓住詩歌中的”山””?！?理解全文 2.根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文 3.課后的字詞,研討與練習中提出的問題. 【教學教具】多媒體、CAL課件 【課時安排】兩課時 【教學過程】 一.整體感知全詩 1.導入. 師：同學們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？ 生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！ 師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？ 生：想，山里的孩子一定想去看海了！ 師：那同學們見過山嗎？ 生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！ 師：對我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？ 生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！ 師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？ 生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的…… 師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？ 生齊：不容易的，他們是封閉落后的。 師:那山里的孩子想出去嗎？ 生：想！ 師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數(shù)的新奇！今天我們就一起來學習一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者) 2.初讀課文，學習生字詞 （十分鐘讀課文，查字典） 師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。 (學生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞) 生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成nng誘惑yu喧騰xuān扎下zā漫濕mn一瞬shǜn間 師：有沒有錯誤? 生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā 師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。 生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” (有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā) 師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么? 教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。 生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。 師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。 生放聲齊讀生字 3.范讀： 師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們聽老師讀一遍。 教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學生體會詩歌的含義） 師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。 教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 4誦讀 師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好? 生(齊)：好! 教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文 師：大家自己評評讀得怎么樣? (學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法 生：速度太快，沒有感情。 生：該重讀的沒重讀。 師：為什么會這樣? 生：讀的遍數(shù)少了。 生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。 生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。 師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。 （在這一過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。） 二.挖掘形象內(nèi)涵 師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個問題： 1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？ 2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思?它們有何聯(lián)系？ 3、表達了詩人怎樣的感情? （學生討論，老師參與各小組的探討） 師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。 第一個問題：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。 （教師板書大大的"海"） 師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎? 生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念 生："海"是人生的信念，"山"是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。 教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念" 師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。 誰再來說一下全詩為什么分為二節(jié)?從內(nèi)容、時間、象征意義上說！ 生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。 生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗 生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。 師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情? 生：要實現(xiàn)理想的愿望。 生：要不怕困難。 師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。 三、品讀第一詩節(jié) 師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢? 我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。 （學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。） 教師邊說邊出示課件 師：大家討論好了嗎? 生(齊)：好了! 師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 （生紛紛舉手） 生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？” 生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。 師：對，誰還有疑問？ 生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？ 師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？ 生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。 師：為什么是心情沮喪的？ 生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。 師，作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣??？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？ 生（齊）是！ 師：誰完整的說一遍？ 生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？ 師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂? 生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。 師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。 師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么? 學生有感情朗讀前后共五句詩。 師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想? 生：怨恨媽媽。 師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。 生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。 生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。 師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?(生朗讀) 師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！ 生：有為什么說是"隱秘的想望"？ 師：誰知道？告訴他！ 生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望" 師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？ 生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。 師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！ 生齊讀第一詩節(jié) 四.研讀第二詩節(jié) 師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子 （十分鐘時間討論） 師：大家討論好沒有？那句不懂？ 生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根? （話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。） 生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀? （生很多舉手，全班齊讀。） 師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧? 生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！ 師：那你說好在哪里? 生：“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。 師：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 生：失敗后就灰心喪氣。 師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。 師：說得真好，這句讀一讀?注意重音！ （學生朗讀，強調(diào)了兩個“又”字。） 師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)? 生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 師：為什么說“枯干的心靈”? 生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。 師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。 生有感情朗讀，全班齊讀。 師：為什么是海在喧騰？ 學生討論 生：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠方為自己喧騰！ 師：非常好，誰還有？ 生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 師：同學們有沒有過這樣的經(jīng)歷? 生(齊)：有! 師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。 全班慷慨激昂的放聲朗讀。 師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?一起背以下！ （全體學生齊背） 五．主旨反思 師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！ （相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷） 師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！ 四.拓展練習 我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大?！鳖}寫一段話！下課 【板書設(shè)計】 山---（爬山）---------海 （困難）（理想、信念） 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 夏 1教案 西師大版 知識目標 自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。 能力目標 背誦課文第一段。 情感目標 有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。 教學準備 教師：準備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。 學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。 教學安排 2課時 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 1. 出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。 2. 板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，小組交流 1. 人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。 2. 讀課文，以小組為單位，交流預習情況。 3. 用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。 三、細讀課文，贊美夏天 1. 文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。 2. 感受夏天的氣氛。 （1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？ （2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？ （3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊涵著怎樣的意思？ （4）有感情地朗讀第一段。 3. 欣賞夏天的色彩。 （1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理?！?“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！?比較研讀，深刻體會。） （2）結(jié)合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空： 夏天，正當之間，是一個、的旺季。（春華秋實；承前啟后，生命交替） （3）聯(lián)系下文，理解夏天“是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。 （4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？ 4. 感悟夏天的旋律。 （1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑W生讀這句話。） （2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。 （3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。 四、精讀全文，拓展積累 1. 引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。 2. 有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。 3. 背誦課文第一段。 4. 文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。