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2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第9課《觀察螞蟻》word說課稿 我說課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第9課《觀察螞蟻》。我從六個(gè)方面闡述我的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐：一是準(zhǔn)確解讀科學(xué)教材，二是秉持科學(xué)教學(xué)理念，三是恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，四是精心選擇教法學(xué)法，五是精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，六是評(píng)價(jià)反思教學(xué)得失。 一、準(zhǔn)確解讀科學(xué)教材 教材是課程的載體，是教學(xué)的依據(jù)。在解讀教材時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)情，而且要研究教材在整個(gè)單元、整個(gè)小學(xué)科學(xué)體系中的坐標(biāo)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。只有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)文本、走進(jìn)編者，才能精準(zhǔn)地把握教材。 《觀察螞蟻》在整個(gè)小學(xué)科學(xué)體系中，定位于學(xué)生校園生活經(jīng)驗(yàn)圈，從學(xué)生熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。 《觀察螞蟻》放在《尋訪校園里的動(dòng)植物》單元體系中，選擇校園里的動(dòng)植物作為研究對(duì)象，以尋訪活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷尋找、觀察動(dòng)植物的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的意識(shí)和能力。 《觀察螞蟻》這一課把觀察的對(duì)象進(jìn)行聚焦，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻從外形到生活習(xí)性進(jìn)行全方位的觀察，不斷地提出問題、研究問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為建立“昆蟲”概念奠定基礎(chǔ)。 觀察螞蟻，對(duì)于學(xué)生來說是再熟悉不過的事情，基本上人人都有過觀察的經(jīng)歷。但是，他們的觀察停留在“好玩”的層面，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。因此，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的未知領(lǐng)域，以問題進(jìn)行展開，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決一個(gè)個(gè)有趣的問題中達(dá)到觀察的目的。 二、秉持科學(xué)教學(xué)理念 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙 課程。要構(gòu)建科學(xué)高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)、必須秉持四條基本理念：一是堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生人人參加科學(xué)探究活動(dòng)，不能“講科學(xué)”，要“做科學(xué)”。二是必須堅(jiān)持以探究為核心，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)空。三是必須滿足學(xué)生發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合；四是必須構(gòu)建開放的課堂，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)方面提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間。 《觀察螞蟻》的教學(xué)就是在以上基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。每個(gè)學(xué)生都去尋找螞蟻，分小組觀察螞蟻，在觀察中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在問題中思考、在評(píng)價(jià)中收獲，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。 三、恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，是指在科學(xué)素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的水平或程度作出的概括性描述和明確的界定。目標(biāo)的確立要堅(jiān)持知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一；目標(biāo)的確定必須符合學(xué)生實(shí)際，符合年段要求。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)，只要能夠把知道的知識(shí)應(yīng)用于日常生活。由此逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，而不去強(qiáng)求深刻理解、靈活運(yùn)用甚至據(jù)此進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。 在這種思想指導(dǎo)下，《觀察螞蟻》一課教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，初步建立“昆蟲”概念。 2、經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察，描述螞蟻的外形特征。 3、經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察研究小動(dòng)物的樂趣。 4、用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。 5、能將研究過程和結(jié)果與同學(xué)分享，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。 6、在活動(dòng)中體會(huì)應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命。 7、會(huì)用文字等多種方法作觀察記錄。 教學(xué)參考書上確定了6點(diǎn)目標(biāo)，我增加了“學(xué)做觀察記錄”這一目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣很有必要。這7點(diǎn)目標(biāo)構(gòu)成了三維目標(biāo)的整體，分兩課時(shí)達(dá)成。我說課的主要是第一課時(shí)，重點(diǎn)是觀察螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。難點(diǎn)是觀察方法和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。確定這樣的重難點(diǎn)，原因在于，觀察螞蟻在認(rèn)知上沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。 制作螞蟻模型，初步建立“昆蟲”概念，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面在第二課時(shí)中完成，在下面的教學(xué)流程中省略。 四、精心選擇教法學(xué)法 科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)的主要方式、方法。在這一節(jié)課中，我以引導(dǎo)學(xué)生觀察探究貫穿教學(xué)全程，以朋友的身份參與學(xué)習(xí)。在整節(jié)課中，始終注重觀察方法的指導(dǎo)和觀察能力的培養(yǎng)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，我注重了四點(diǎn)：一是注重觀察的客觀性?！扒髮?shí)、客觀”是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生說真話，不編造數(shù)據(jù)和偽造結(jié)果。二是注重觀察的持久性。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察螞蟻，培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)。三是注重觀察的敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生注意螞蟻在不同的情況下的各種變化。四是注重觀察的全面性，引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，從而獲得對(duì)螞蟻的特征和習(xí)性的全面了解。 五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程 根據(jù)教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面的構(gòu)架，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。 1、激發(fā)興趣、珍愛生命。 課前，我讓學(xué)生在校園里尋找出螞蟻的蹤跡，想辦法把螞蟻“請(qǐng)”到課堂上來。 上課時(shí)，我激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，螞蟻是我們最喜歡的小動(dòng)物，我們哪些同學(xué)觀察過螞蟻？把你觀察到的說一說?！? 同學(xué)們紛紛說觀察過螞蟻搬家，螞蟻打架，只是覺得很好玩，螞蟻的特征和生活習(xí)性說不清楚。這時(shí)，我激發(fā)學(xué)生：“這節(jié)課，我們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察螞蟻，好嗎？”“課前，我讓大家在校園里尋找螞蟻，大家是怎樣找到的？我們用什么辦法把螞蟻請(qǐng)到教室來的？” 校園里尋找螞蟻 找到螞蟻的地點(diǎn) 花壇里、樹根旁、草叢中 “請(qǐng)”到螞蟻的方法 用紙上放糖、瓶里放一個(gè)蟲子 在這個(gè)過程中，我讓學(xué)生比一比，誰的方法巧妙：有的說用糖，有的說用小青蟲……在交流的過程中，我特別注重一個(gè)“請(qǐng)”字，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)學(xué)生喜歡小螞蟻，不傷害小螞蟻。 2、觀察外形，感悟特征 螞蟻的外形特征是學(xué)生比較熟悉的，如何讓學(xué)生把熟悉的事情清晰地表現(xiàn)出來？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲——畫螞蟻。學(xué)生說，老師畫，比一比誰的眼睛亮。學(xué)生說先畫什么，老師就畫什么，學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后畫出了螞蟻的形態(tài)。 螞蟻的特征 螞蟻圖 螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角，腹部有三對(duì)足 3、觀察探究，了解習(xí)性 這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。觀察探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在這一過程中，方法比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要。因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3步： 第一步：自主選擇，分組合作 教材里提到了三個(gè)觀察活動(dòng)主題：螞蟻是怎樣搬運(yùn)食物？螞蟻會(huì)游泳嗎？螞蟻爬行速度怎么樣？我想，像“螞蟻搬運(yùn)食物”這樣的主題很多學(xué)生已經(jīng)觀察過，不感興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生說一說最想觀察什么？有的學(xué)生說：“我想觀察螞蟻六只腳怎樣走路？”有的說：“我想觀察螞蟻有沒有鼻子，有沒有耳朵？”……于是，我把對(duì)同一主題感興趣的同學(xué)作為一組進(jìn)行分組觀察。 第二步：觀察探究，解決問題 根據(jù)同學(xué)們的興趣分成四組分別觀察螞蟻游泳、螞蟻爬行速度、螞蟻喜歡吃什么，螞蟻的鼻子在哪里。各組還自主選擇一個(gè)感興趣的主題進(jìn)行觀察。小組分工合作，興趣盎然。 在觀察探究過程中，學(xué)生遇到很多問題：如觀察螞蟻是否會(huì)游泳：同學(xué)們見到螞蟻用六只腳在水中使勁地劃，判斷螞蟻會(huì)游泳。再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的螞蟻不動(dòng)了，螞蟻淹死了，證明螞蟻不會(huì)游泳。螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？有的同學(xué)想了一個(gè)辦法，把螞蟻放入水中，只要放一片葉子，螞蟻就拼命地爬上葉子，斷定螞蟻還是不會(huì)游泳，要不然螞蟻怎么這樣怕水呢？再如觀察螞蟻有沒有鼻子，同學(xué)們?cè)诓ＡР劾锓派咸呛望}，螞蟻很快“聞”到糖，同學(xué)們?cè)谖浵侇^上仔細(xì)地看，也找不到鼻子在哪里？有的同學(xué)猜想：是不是螞蟻的觸角就是“鼻子”，于是剪掉一只螞蟻的觸角，結(jié)果螞蟻再也“聞”不到糖了。在這樣的探究過程中，學(xué)生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的觀察探究能力不斷得到了鍛煉和提升。 觀察目的 螞蟻是否會(huì)游泳 觀察方法 觀察結(jié)果 第三步：整理記錄，交流匯報(bào)。 學(xué)生在小組里一邊觀察、一邊記錄。在交流匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)交流是用什么方法進(jìn)行觀察的，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，老師給予充分肯定，對(duì)于不同的結(jié)果，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步觀察探究，不予以否定，不提供答案。因?yàn)榭茖W(xué)課，有些科學(xué)道理很深?yuàn)W，學(xué)生現(xiàn)在是無法解決的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)一些科學(xué)的方法，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是大有裨益的。 六、評(píng)價(jià)反思教學(xué)得失 《觀察螞蟻》是兩課時(shí)，這里我只說第一課時(shí)。盡管第二課時(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但是我在第一節(jié)課教學(xué)中，還是不斷地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)于好的觀察探究方法，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一顆“智慧星”，不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花。 這節(jié)課教學(xué)，我以“觀察探究”為核心，以“小組學(xué)習(xí)共同體”為單位，以“觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、驗(yàn)證”為策略，以“獨(dú)立思考、同伴互助、展示群學(xué)”為層次，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“觀察發(fā)現(xiàn) →實(shí)驗(yàn)探究→合作交流→展示提升→評(píng)價(jià)總結(jié)”的圈層式學(xué)習(xí)過程，真實(shí)地展現(xiàn)了知識(shí)構(gòu)建、能力提升、生命體悟的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智慧、生命三者的課堂共振共鳴。通過構(gòu)建這樣的一層一層的學(xué)習(xí)圈，所有的學(xué)生都在不同層級(jí)中得到了不同的發(fā)展。 當(dāng)然，在教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力是難以預(yù)料的，由于老師的知識(shí)能力有限，課前準(zhǔn)備不是十分充足，課堂上遇到不少難以解決的方法和問題，有時(shí)只好用“課后進(jìn)一步觀察”搪塞過去，這為我今后的科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。 附送： 2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第9課《鐵路修到苗家寨》教案 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)生會(huì)唱歌曲。 教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生感受歌曲的歡樂的情緒。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 北京的喜訊傳到了邊寨，人們從四面八方聚到一起，載歌載舞。今天我們?nèi)バ蕾p一下這首歡樂的歌曲吧？ 二、歌曲介紹 一首歌《鐵路修到苗家寨》從上世紀(jì)60年代一直唱到今天，讓很多人認(rèn)識(shí)了貴州，了解了貴州。1971年，鐵路宣傳隊(duì)代表鐵路職工，到貴州省各地演出，這首歌立即在全省傳唱開來。同一年，貴州省音樂家協(xié)會(huì)主席雅文到湘黔線采風(fēng)時(shí)，也聽到了這首歌，就將它推薦到中央有關(guān)部門組織編輯的歌集《戰(zhàn)地新歌》第二集中收藏。貴州省歌舞團(tuán)合唱隊(duì)還將這首歌錄制成唱片，之后許多作曲家、器樂家陸續(xù)將這首歌改編成手風(fēng)琴獨(dú)奏曲、二胡曲、鋼琴曲。 三、新課教授 1、聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的歡快節(jié)奏，了解西南少數(shù)民族的音調(diào)特點(diǎn)。 2、欣賞歌曲 （1）老師唱歌曲，生跟著學(xué)唱歌曲。 （2）學(xué)生試唱，糾正唱錯(cuò)的地方。 （3）分組比賽，鞏固歌曲。