2019-2020年四年級語文下冊 古詩三首教案 人教版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 古詩三首教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.理解三首古詩,結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩句意思。 2.多誦讀,并能展開想象,體會詩人的感情。 3.了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。 教學(xué)重點 1、理解詩句的意思。 2、背誦三首古詩,默寫《贈汪倫》。 教學(xué)難點 1、體會作者表達的感情。 2、想像詩句描繪的畫面。 教學(xué)課時: 兩課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、課題引入 今天我們來學(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題) 二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》(板書題目)。要求我們能借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容,有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解詩句的同時要注意體會詩中所蘊含的思想感情。 三、學(xué)習(xí)《贈汪倫》 1.以故事引入。 《贈汪倫》這首詩的作者是同學(xué)們非常熟悉的唐代詩人李白。汪倫和李白是好朋友。 汪倫是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是使用最好的糯米和高粱釀成酒,并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,干是想出一個妙計。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句, 2.教師范讀,輕重緩急得體,抑揚頓挫分明。 3.指名學(xué)生試讀,教師隨機指導(dǎo)。 4.指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會感情。 ?。╨)根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩,理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。 ?。?)小組討論、交流,議一議是如何理解這首詩的。 ?。?)學(xué)生匯報交流自學(xué)情況,教師相機點撥。 ?、僦该囍v:你是怎樣理解詩的前兩句的? ?。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語,然后再說說這兩句詩的意思。) ?、谥攸c理解后兩句詩的意思并體會感情。 師:誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的? ?。ā安患啊笔恰氨炔簧稀钡囊馑?,“情”指“情誼”,這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。) 師:汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹,你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里? (表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客;表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。) 師:桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的假設(shè),那么,跟下句連起來,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢? ?。呐绿一ㄌ端星С呱睿脖炔簧贤魝悓ξ业那檎x深;即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。) (還可用“就算…也…”“縱使…也…”) 師:同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客,接著又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切,怎么不使李白深受感動呢?大家請再想想,如果采用不同的語氣來翻譯這兩句,比如可用感嘆句或反問句的形式,能不能更好地表達李白此時的激動心情呢? ?。词固一ㄌ端星С呱?,也比不上汪倫對我的情誼深哪! 即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢?桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。) 師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法,誰來說一說,這里用什么來比喻什么? ?。ㄓ谩疤一ㄌ端纳睢眮肀扔鳌巴魝悓ξ业那檎x深”。) 師:這里運用比喻、夸張的手法,為的是表現(xiàn)什么? ?。ū憩F(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。) 師:誰能把這種感情談出來? ?。ㄌ一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪?。) ③把這首詩的意思用自己的話說一說 ?。ń處煶鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖練說,可以發(fā)揮想象。) ?。?)指導(dǎo)朗讀、背誦。 ?、僦笇?dǎo)停頓,讀中表達情感 李白/乘舟∥將欲/行, 忽聞/岸上∥踏歌/聲。 桃花/潭水∥深千/尺, 不及/汪倫∥送我/情。 ?、谟懈星榈睦首x這首詩。 ?、郾痴b這首詩。 四、布置作業(yè) 默寫《贈汪倫》。 第二課時 -、復(fù)習(xí)引入 1.指名背誦《贈汪倫》。 2.指名描述詩意。 二、揭示課題 1.這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 (板書課題)。 2.解題: 補充介紹黃鶴樓,黃鶴樓最早建于三國時期,有“天下絕景”之稱,歷代詩人在此留下了不少詩篇。 孟浩然,是唐朝一位很有名的詩人,和李白是好朋友??芍该痴b孟浩然的詩,如《春曉》。 之:往,去。 廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚州市,漢朝時稱“廣陵”,隋唐時稱揚州,揚州是唐朝最繁華的都市之一。 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。 ?。ㄌ崾荆菏钦l送誰,從什么地方到什么地方去。) 三、自學(xué)古詩.自主探究 1.自由練習(xí)朗讀古詩。 2.借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩,記下不懂的問題。 3.小組合作學(xué)習(xí)。 4.匯報交流自學(xué)成果,教師相機引導(dǎo)、點撥。 ?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓 重點解釋“西辭”??山Y(jié)合地圖,讓學(xué)生先找到武昌,再找揚州,看兩個地方所處的位置,也可畫出長江流向圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然由西向東,依長江順流而下,告辭時自然要向西拱手。 第一句點明送別地點。 ②煙花三月下?lián)P州 重點抓“煙花”。三月。過去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。 第二句點明送別的時間。 在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會,可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 ③孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。 學(xué)習(xí)時采取邊讀邊畫邊思考的方法,先讓學(xué)生準(zhǔn)確生動地描述情景,在頭腦中或在紙上形成畫面,猶如親眼看見李白送別好友后呆立江邊,久久不肯離去,若有所失的神情,使學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上,深刻理解李白與孟浩然之間的真摯情誼。 ④教師:這首詩前兩句敘事,后兩句寫景。詩人借景抒情,表達了對老朋友的依依惜別之情。 5.指導(dǎo)感情朗讀,體會老朋友間的依依惜別之情。 6.練習(xí)背誦 四、總結(jié) 這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景,表達了朋友間依依惜別之情。 五、拓展延伸(可任選一項完成) 1.課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。 2.為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。 第三課時 -、復(fù)習(xí)引入 指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 1.解題:理解“偶”和“書”的意思。 2.簡介作者及背景。 賀知章,證圣元年進土,時年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來,對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。 3.教師范讀,學(xué)生聽后說—說這首詩講的是什么事? 4.學(xué)生讀熟古詩,借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。 5.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。 6.當(dāng)“小老師”,上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問,“小老師”答不上或答不對的,可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。 7.教師小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老大了才得以重返故里,雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。 8.指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。 9.根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。 ?。╨)在小組內(nèi)進行編演。 ?。?)指定小組在班上展示演出。 三、拓展延伸 1.分小組互相交流課外閱讀的古詩 提示:先讀讀古詩,說說作者是誰,還可以用自己的話簡單說說詩句的意思,最后帶著同學(xué)們讀一讀。 2.請2-3名同學(xué)當(dāng)小老師向全班推薦古詩。 四、學(xué)習(xí)本課生字 1.在小組內(nèi)說—說你是用什么方法記憶生字的。 2.你認為哪個字容易寫錯,提示給大家。 3.指導(dǎo)正確書寫。 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 古詩兩首-牧童1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利地朗讀古詩并背誦。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 教學(xué)難點: 理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學(xué)過程: 一、介紹詩人,激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 二、初讀古詩,整體感知 1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。 2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。 (注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法) 3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。 4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑) 鋪:鋪開。 弄:逗弄。 飽飯:吃飽了飯。 蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。 臥月明:躺著觀看明亮的月亮。 三、再讀古詩,交流學(xué)習(xí) 1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。 (給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí),交流討論。) 2.反饋:你讀懂了什么? 3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思: 青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。 晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齊讀此詩。 四、想象畫面,體會情感 1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。 2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。 4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。 5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo): (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。) 五、感情朗讀,背誦古詩 1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫) 3.伴樂,全班一起誦讀全詩。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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