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2019-2020年二年級上冊第26課《朱德的扁擔》word說課稿 大家好，今天我說課的題目是：《朱德扁擔》，我將從說教材、說目標、說教學重難點、說教法和學法以及說教學過程五個方面對這篇課文進行說課。 一、說教材 《朱德的扁擔》這篇課文是冀教版標準實驗教科書語文二年級上冊第二十六課課文，講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事.全文雖沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。 二、說學情 我們可以高興地看到，二年級的孩子們已經(jīng)擁有了一定的自主學習能力，他們喜歡學習漢字，能夠利用學習經(jīng)驗自主學習生字，掌握多種識記生字的方法，也能夠在教師的引導下學會觀察漢字，基本把握漢字的間架結構。但不太樂觀的是，本課課文講的是1928年發(fā)生的一個真實的革命故事，與現(xiàn)在的生活相去甚遠，孩子們絲毫沒有這方面的生活經(jīng)驗和知識儲備，對于文中所描繪的歷史背景、戰(zhàn)爭背景、生活狀況更是知之甚少。 三、說教學目標 1.會寫本課8個生字，會讀文中15個生字。理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。 3.通過讀課文體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。 四、說教學重難點 1.掌握第3自然段是全文教學的重點。 2.通過讀課文體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。為教學難點 四、說教法、學法 （一）想象拓展，發(fā)展學生認識 首先在教學過程中引導學生主動思考，激發(fā)學生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對比，加強對當時革命狀況的了解，從而引發(fā)對革命事業(yè)的崇敬之情。 （二）結合實踐，培養(yǎng)學生能力 開展語文實踐活動：讓學生上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問家人搜集朱德的有關資料，使朱德這一偉人在學生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學生能更準確地理解課文，而且培養(yǎng)了學生自學的能力 （三）抓住重點、突破難點 在解決教學重點難點的過程中，始終抓住“二條線索，三個關鍵字”。二條線索即“一開始的把扁擔藏起來”到“后來的不藏了”,三個關鍵字即“險、難、累”。層層推進，把難點一步步的剝離，突破。最終一個以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的領袖形象呼之欲出，躍然紙上。 五、說教學過程 （一）導入新課 出示朱德圖片并板書“朱德”二字，然后緊接著教師再出示幾個同音字“株”“珠”“蛛”，引導學生利用部首來理解漢字的意思，并進行句式訓練，這樣的開篇教學設計，符合低學段課程標準要求“多認少寫，把識字方法通過多種形式孕育在每一節(jié)課中，讓孩子們在輕松活潑的語言環(huán)境中快樂識字，感悟漢字文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)識字能力。 （二）初讀課文，整體感知 出示“試學目標一”，課文講了一件什么事？并提出初讀的三個要求，隨后進行學習反饋，最后教師總結。 總結2：文中有些詞語具有特定的歷史環(huán)境，如 ：“會師 ”“ 井岡山”，這些詞語對于生活在現(xiàn)代社會的孩子來說實在太遠，先輩們拋頭顱、灑熱血，為革命浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，他們無法理解、想象，所以解釋這些詞語有助于幫助孩子們理解課文，體會到當時生活狀況的艱辛，從而從內(nèi)心樹立對革命先輩們的尊敬、敬愛。 總結3：朱德用扁擔挑糧食的故事 （三）小組合作學習 出示學習提示：1.朱德用扁擔干什么？ 2.為什么要挑糧？ 小組合作，集體交流。教師適當點撥、補充。 歷史背景介紹，由于遭到敵人武裝的封鎖，井崗山時期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點鹽、油之類的生活必需品回來。從中使學生明白糧食在當時是很緊張的，挑糧是必須的。 （四）深入感悟 出示“試學目標二” 1.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸亓似饋恚? 2.戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了？ 研讀1（戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸亓似饋?？? （1）出示“山上是紅軍，山下不遠就是敵人” 體會“不遠”說明敵人離紅軍很近。在當時，敵我形勢懸殊很大，無論是從人數(shù)上，還是從武器裝備上，我紅軍均處于劣勢，在挑糧過程中一旦遇到時敵人偷襲、進攻，那是相當危險的，突出挑糧“險” （2）出示“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！? 體會“五六十里”，孩子們對數(shù)字沒有感覺，可舉一個例子，如大約從溫縣到焦作這么遠，開車需要一個小時，徒步要走上整整一天。通過運用舉例子的方法，可以讓學生切身感到路確實很遠。 體會“山高路陡”，“山高”即山很高；“路陡”指山路陡峭，不好走。 在學生有了路遠，路陡，不好走的感情基礎上，讓學生結合自已的生活體驗，談談登山的經(jīng)歷，再進一步引導，徒步登山就很難，如果在崎嶇的山路上再挑一擔糧食，那又會怎樣呢？從而突出挑糧的“難”，緊接著，再出示四句話，當烈日當空時，當陰雨連綿時，當寒風刺骨時，當大雪紛飛時，這樣營造環(huán)境，渲染氛圍，讓學生充分發(fā)揮想象，喚發(fā)內(nèi)心的生活體驗，從而使感情得到升華 ，真切得感受挑糧真是“難”呀！ （3）出示“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔糧食”“晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。” 體會朱德軍長當時已四十有余，但他沒有因為自己是一軍之長，就搞特殊化，而是和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋，一樣戴斗笠，一樣挑著滿滿的一擔糧食，而不一樣的是，當月上枝頭，萬籟俱寂的夜晚降臨時，戰(zhàn)士們辛苦了一天，早早進入了夢香，可我們的朱德軍長卻還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗，突出朱德軍長“累” 正是因為挑糧“險”“難”“累”，所以大家很心疼，于是就把他的扁擔藏了起來。 研讀2（戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了？） ⑴同學們，看著我們的朱德軍長執(zhí)意要和戰(zhàn)士們一起去挑糧，你心疼嗎？你想勸一勸我們的朱德軍長嗎？ 出示三句話：（讓學生說） 朱德軍長，路上太危險，你就（ ）。 朱德軍長，路上太難走，你就（ ）。 朱德軍長，挑糧太累了，你就（ ）。 但戰(zhàn)士們的愿望沒有實現(xiàn)，朱德軍長又找來一根扁擔，并且寫上“朱德記”，至此之后，同志們再也不好意思藏他的扁擔了 ⑵從一開始的“藏”，到后來的“不藏”，充分表現(xiàn)了朱德軍長與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質和戰(zhàn)士們對朱德的敬愛。從而突破本課的重、難點。 ⑶是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家， 當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念) 朱德挑谷上坳， 糧食絕對可靠。 大家齊心協(xié)力， 粉碎敵人圍剿。 （六）拓展延伸 作業(yè)： 1.把《朱德的扁擔》的故事講給爸爸媽媽聽。 2.請閱讀《朱德的扁擔》等課外書。 這樣的課后練習的設計可以使學生以這堂課的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。 說課總結： 七、說板書 本教學板書是為了落實教學難點所服務的。條理清晰，簡單明了。以 “藏” “不藏”為兩條線索，以“險、難、累”為發(fā)展脈落 朱德的扁擔 險、難、累 勸不成 藏 不藏 同甘共苦 敬愛 附送： 羈旅逢雪遇主人 壯心不已釣寒江 2019-2020年二年級上冊第26課《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》word教案 【教材分析】 《逢雪宿芙蓉山主人》是寫詩人日暮逢雪投宿的經(jīng)歷。這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。 《江雪》展現(xiàn)的是一幅寒江獨釣的山水畫，卻曲折的反映出詩人在政治革新失敗后的處境，以及他堅強意志和不屈性格。 【教學設計意圖】 這兩首詩安排在一起學習，是為了便于對比學習同為詠雪題材卻表現(xiàn)出的不同情境和情懷。《逢》詩，通過抓住關鍵詞“遠”、“白屋貧”等理解詩人的情感。通過對“聞犬吠”、“夜歸人”的想象，加深理解有聲畫面的描寫，進一步理解作者山居荒寒的靜夜之情。 《江雪》，學生在小學已學過，但只是停留在詩文背誦和粗淺的畫面內(nèi)容，主旨理解也有所偏頗。本課設計重在結合寫作背景，通過辯論賽的語文活動，加深理解作品反映的作者不顧環(huán)境的壓抑而伸張獨立不羈的主體品格這一意義。 【相關課程標準】 “了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文”?！罢b讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！薄靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！? 教學目標： 1.了解作者及相關寫作背景，正確朗讀和背誦積累古詩文。 2.理解關鍵詞的表達作用。 3.理解作品表現(xiàn)的作者情感。 評價任務： 1．能正確默寫這兩首詩。 2. 結合語言環(huán)境品味關鍵詞的表達作用。 3．通過語文活動的開展理解兩位作者不同的情感。把《江雪》、《小石潭記》不同體裁作品的相對比，理解作者的細膩微妙的情感區(qū)別。 【課前準備】 熟讀課文，查找積累作者資料。積累描寫雪的詩詞，每人不少于15句，準備課堂詠雪接龍比賽。查找辯論賽的有關知識，準備參加課堂辯論賽。 【教學過程】 一、課前熱場 —— 詠雪接龍 【學生活動】詠雪接龍 教師引導語：雪是美的天使，愛的化身。自古以來，雪就凝結了文人雅客的劍膽琴心，下面我們以接龍的方式把哪些膾炙人口的詩句一一曬出來吧！ 學生活動方式：學生看屏幕，按照“點將臺”隨即出現(xiàn)的學生姓名，立即站起來背誦一句含有“雪”字或描寫雪的詩歌。能背出的，全體學生擊掌兩聲以示鼓勵，背誦不出來的暫時站立，活動結束坐下。時間控制3分鐘。（“點將臺”是本人制作的flash作品，用來隨機點名。老師們也可按照座次順序活動。） 教師小結：這些詠雪的詩句真是美如珠璣，今天我們再來學習兩首詠雪詩，體驗雪之韻，情之切。 板書：詩詞九首之《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》 出示學習目標。 二、讀好詩歌 —— 做一個朗誦家 1.欣賞范讀視頻 播放朗讀視頻《詠雪詩兩首》（本人編輯，時間1分52秒） 2.設計朗讀節(jié)奏 《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五絕，可按如下節(jié)奏和重音試讀： 日暮 蒼山 遠→，天寒 白屋 貧→。 柴門 聞 犬吠→，風雪 夜 歸→人 。 《江雪》可讓學生自行練習設計朗讀。 3.自主訓練，展示成果。 三、發(fā)現(xiàn)精彩 —— 做一個欣賞家 【學生活動】尋千金一字，賞風雪人歸 第一步：學生自主探索 過渡語：《逢雪宿芙蓉山主人》中，你認為哪一句寫得好或哪一個詞語用的精彩？請你用自己獨特的視角說說見解。 學生自由舉手發(fā)言，解讀詩中一詞、一句，彰顯自己獨特的悟性。 第二步：圍繞預設題目再度加深理解。 預設題目： 1.蒼山為什么會“遠”？ 2.“天寒白屋貧”中，一個短語“白屋貧”好在何處？ 3.“柴門聞犬吠”中，一聲犬吠使意境有何改變？ 4.請同學們發(fā)揮想象：除“聞犬吠”外，旅人還聽到什么聲音？ 解決方案：第1、2題可舉手發(fā)言，3、4題可按小組討論后再代表回答。 參考答案： 1.一個“遠”字，點活畫面、托出詩境。從這一個字，讀者自會想見有人在暮色來臨的山路上行進，并推知他的孤寂勞頓和急于投宿的心情。 2.“白屋貧”，應當是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象，反映了借宿人家境況的蕭條，和“日暮蒼山”一起共同渲染冷色調和暗淡的情緒。 3.一聲犬吠，使意境在這里發(fā)生了默默的轉折。本來畫面是冷色調、無聲的，犬吠帶來一點熱鬧，無聲轉為有聲，這種熱鬧的氣息打破了視覺的冷清。 4.實際聽到的不只是犬吠聲，應當還有風雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人應答聲等。只有這些聲音交織在一起才足以勾勒出一幅風雪人歸的畫面。 板書：蒼山遠 白屋貧 聞犬吠 四、思辨真情 —— 做一個評論家 【學生活動一】品詩情，繪折線。 指導語：在《逢雪宿芙蓉山主人》中，作者的情感有什么微妙的變化？請結合具體詩句作驗證分析。然后繪制一幅作者情感變化的折線圖。 背景鏈接 劉長卿(709—780?)，字文房，河間(今河北河間)人。開元二十一年進士，大歷中，官至鄂岳轉運留后，為觀察使誣奏，系姑蘇獄，后貶南巴尉。終隨州刺史。本詩可理解為表現(xiàn)被貶羈旅風雪途中的經(jīng)歷。 第一步：分組探討，梳理離人情懷。 學生以小組為單位，探究作者情感的變化，形成統(tǒng)一看法。 第二步：代表陳情，各家爭鳴歸一。 代表發(fā)言，教師總結。 參考：首句“日暮”又逢雪隱含著作者茫然、焦灼的情緒，“天寒白屋貧”更給人以暗淡的情緒，“柴門聞犬吠”中一聲狗叫為冷寂的黑夜帶來了一點熱鬧。主人的歸來帶給作者更多的溫暖與安慰。 第三步：繪制折線，圖文并茂展才藝。 1.學生根據(jù)討論歸納結果，繪制作者情感變化折線圖，并標注相關詩句。 2.教師用實物投影器展出優(yōu)秀作品，師生共同繪制折線圖。（見下面效果圖） 板書：羈旅逢雪遇主人 【學生活動二】辯論賽：賞千古絕唱，解題旨之爭。 指導語：有人說《江雪》在于描繪一幅消極的“凄清”圖畫，也有人說《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅強意志和不屈的性格。你怎么認為？我們今天就開展一次“賞千古絕唱，解題旨之爭”的辯論會，通過這次辯論，大家一定會撥云見日，取到“真經(jīng)”。 正方觀點：《江雪》在于描繪一幅消極的凄清圖畫。 反方觀點：《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅強意志和不屈的性格。 背景鏈接 唐順宗永貞元年（805年），參加王叔文領導的政治革新運動。革新失敗后，王叔文被殺，柳宗元也從中央貶到了地方先是貶為紹州刺史，未及任又被貶為永州（現(xiàn)屬湖南）司馬，柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無情的火災，嚴重損害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)。” 活動步驟： 1.抽簽決定全體男生或全體女生作為正方、反方角色。 2.組織語言，整理論據(jù)資料，在書面寫出關鍵詞句。 3.由教師主持，開展一場辯論賽。 辯論流程摘記： 第一階段（陳詞階段） 1.立論陳詞 正方一辯陳詞：我認為《江雪》的題旨在于描繪奇景，表達的是一幅消極的凄清的畫面?！傍B飛絕”、“人蹤滅”、“孤舟”、“獨釣”有力的表達這一主旨。 反方一辯陳詞：我認為《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅強意志和不屈的性格。這個漁翁不受環(huán)境變化的影響，在大雪中仍舊獨自釣魚，這不正竭力突出這種積極的品格嗎？ 2.立證陳詞（進一步闡述本方觀點） 正方二辯陳詞：詩中描寫了無邊的落雪和鳥獸藏跡死寂，而釣者躲開喧囂的塵世，這不是消極的逃避嗎？ 反方二辯陳詞：明知環(huán)境對自己不利，但他卻偏要執(zhí)著地“獨釣寒江雪”，這該需要怎樣的勇氣和膽略？“獨釣”正體現(xiàn)一種主動出擊和積極進取的精神。 第二階段（盤問階段） 1.正方三辯提問，反方任何選手（只限一名）舉手回答。 你們說漁翁堅強，為什么不返回人群與他的對手正面較量，而躲在江邊獨釣？ 答：“獨釣”這一行動本身，具有不隨波逐流的高尚品質，充滿了獨立不羈、不怕挫折的斗爭精神。 2.反方三辯提問，正方任何選手（只限一名）選手回答。 你們說表達消極凄清主旨，這首詩怎會流傳千古，我們還學它干什么？ 答：作者也是一個平常人，也會有喜怒哀樂，我們現(xiàn)在不也說些真話訴真情嗎？ 第三階段（總結陳詞階段） 正方四辯總結陳詞：從寫作背景可知作者革新失敗被貶，精神萎靡，所以在詩中描繪了一幅凄清的圖畫，我們同情作者！ 反方四辯總結陳詞：作者雖然革新失敗被貶，形單影只，但詩中表現(xiàn)的是不屈的孤獨，作者政治理想不改，仍然我行我素。令人敬佩！ 教師總結：同學們，真理越辨越明，反方的觀點應該是我們要堅持的真諦。讓我們齊讀一遍反方觀點：我認為《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅強意志和不屈的性格。 板書：鳥飛絕 人蹤滅 孤舟 獨釣 壯心不已釣寒江 五、詩文對決 —— 判境界高下 【學生活動】詩文對決戰(zhàn)，判境界高下 指導語：作者被貶永州期間，詩文很多，但思想境界卻又高下之分，請把《江雪》與《小石潭記》作比較，看那篇中的境界較高，更有積極意義？ 探究流程: 1.背誦《小石潭記》全文 2.開展探究。 （教師視情況是否提示下面內(nèi)容：兩詩文環(huán)境如何？作者面對環(huán)境有何表現(xiàn)？） 參考：《江雪》和他的《小石潭記》在思想境界上大不相同。在《小石潭記》中，面對那么好的景物，他還以“其境過清，不可久居”，棄之而去?！督分?，面對寒冷、飛雪、孤寂，他忘記了寒冷，沒有感到孤獨，而是很寧靜，十分專注于自己的釣竿。表現(xiàn)一種積極的堅強意志和不屈的性格。所以說《江雪》在境界上高于《小石潭記》。 六、讀書誦詩 —— 與古人謀 教師：一代代大師已成為古人，但他們的詩篇仍然熠熠生輝，今天讀來，哲理與智慧仍感同身受。下面我們一起背誦這永恒的經(jīng)典，讓那些可貴的精神永遠流芳,讓我們永遠能與古人交流。 師生一起背誦《逢雪宿芙蓉山主人》、《江雪》。 附一： 【板書設計】 附二：教后記 設計亮點： 1．用幾個語文活動貫穿課堂教學，提高了學生的興奮點。 2．“思辨真情”、“對比閱讀”環(huán)節(jié)注重了理性思考，摒棄了一讀了之的簡單教學。 教學建議： 1．教師要嚴謹做好課件，以提高教學效率。 2．辯論賽環(huán)節(jié)，教師不妨放手讓學生展開，適時延長時間，以加深對主旨的理解。 附三：逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》PPT 附四：朗讀視頻《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》。格式：mpg