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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 二泉映月 1教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 3．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。 4．通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神? 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí) 【預(yù)習(xí)要求】 1．收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。 2．讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。 3．不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。 4．有疑問的地方作上記號(hào)。 5．初步理解下列詞語：縈繞　倔強(qiáng)　飽經(jīng)風(fēng)霜　升騰　跌宕 坎坷　積淀　委婉　連綿 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。 2．錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。 3．第五自然段部分內(nèi)容打印。 4．第4自然段最后一句打印。 5．詞語卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過程】 一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。 1．同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。 2．播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選） 3．談?wù)劼犕陿非蟮母惺? （悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……） 4．了解曲名 同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。 1．同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。 （1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？ （2）在什么情況下譜寫的。 （3）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。（老師依次在課題后打上？） 師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。 2．同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？ 3．課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。 三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。 1．同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1—4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。 2．學(xué)生自讀，老師巡視。 3．分節(jié)指名朗讀。 教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥： （1）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。 （2）出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？ 4．同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？（第4自然段）再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 5．指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書： 時(shí)間：中秋夜 地點(diǎn)：二泉 環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽到…… 6．再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。 7．再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ （1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì)） （2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。 ②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案） ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 ④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。 ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。 8．指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。 同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。 （1）指名讀，評(píng)價(jià)。 （2）集體朗讀。 四、小結(jié) 同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。（老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉）還剩下的這個(gè)“大問號(hào)”我們下一堂課再來解決。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶） 教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對(duì)誰說。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。 板書：傾吐 二、學(xué)習(xí)第5節(jié) 1．當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實(shí)物投影儀）誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。 （1）學(xué)生自讀自練 （2）指名讀、評(píng)價(jià) 2．緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。 （1）師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。 （2）學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。 （3）指名談感受。 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子） ②語句表達(dá)比較整齊。（教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛） ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。 3．引導(dǎo)質(zhì)疑 同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。 （1）學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？ （2）播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。 4．開展朗讀比賽 （1）師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。 （2）各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。 （3）師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。 （4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。 5．同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。 （1）熟讀試背。 （2）指名背誦。 三、遷移寫話 1．師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。 2．交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。 四、課外作業(yè) 1．背誦4、5自然段。 2．在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。 【板書設(shè)計(jì)】 二泉映月 中秋夜　二泉　月光　流水 想到……聽到……傾吐……　 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 二泉映月 2教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。 2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 3．感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1．今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文。 2．《二泉映月》是什么？ （1）是一首二胡曲 （2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。 3．下面請(qǐng)大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？ 二、新授 1．學(xué)生自讀課文 2．師生交流 （1）學(xué)生說： （2）美還在什么地方呢？學(xué)生說 （3）學(xué)生說：月光…… （4）月光照水，水波映月…… 3．同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀） （1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn)） 老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？ 學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。 （2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來讀讀 學(xué)生讀 學(xué)生再讀其他的話語 （3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？ （4）課件播放，教師語言過渡 4．同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧 （1）學(xué)生讀 （2）請(qǐng)大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美） （3）教師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？ 5．播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞 （1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？ （2）學(xué)生說：優(yōu)美、動(dòng)聽 （3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳） （4）你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？ （5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。 （6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？ 6．課文哪里說他沒有屈服呢？請(qǐng)你找出來，好好地讀讀。 （1）學(xué)生自讀，放聲讀 （2）師生交流，阿炳屈服了嗎？ 學(xué)生說；阿炳對(duì)音樂的熱愛，他多么希望有一天…… 她找對(duì)了，還有誰把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示 再指名讀：……我聽出了他對(duì)生活的美好向往。 齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！” 7．又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？ （1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦…… （2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。 （3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？ 8．師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛 （1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？ （2）學(xué)生讀 （3）指名讀 （4）還有補(bǔ)充嗎？再讀 （5）學(xué)生再讀 9．課件出示： 起初，琴聲……恬靜而又激蕩。 （1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀 （2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？ （3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。 （4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏 （5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”） （6）起初這一段，誰喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀） （7）阿炳想通過這個(gè)曲子什么呢？ （8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那…… （9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……” 10．知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？ （1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。 （2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。 （3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀——指名讀——齊讀） 11．但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。 （1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明 （2）此時(shí)此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？ 學(xué)生說；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好 這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？ 還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書） 12．二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮砺犅犨@樣的曲子 （1）播放音樂學(xué)生聽。 （2）學(xué)生讀自己想讀的句子。 （3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 三、小結(jié) 時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。