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2019年(春)一年級數(shù)學下冊《小小養(yǎng)殖場》教案3 北師大版 教學目標： 1、結(jié)合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。 2、能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學生的數(shù)感。 教學重點： 理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。 教學難點： 會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”描述事物之間的關(guān)系。 教學步驟： 一、基本訓練 1、按數(shù)的順序填空。 2、 ○○○○ △△△△△△ ○比△少（ ）個，△比○多（ ）個。 二、探知導學 1、導入學習 （1）觀察 出示掛圖：問：小朋友們，這幅圖漂亮嗎？你們知道這是什么地方嗎？這養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么嗎？ 2、學生合作學習，嘗試訓練 （1）養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。 （2）發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。 （3）說一說：“多得多，多一些，少得多，少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（小組內(nèi)討論、交流） 3、引導學生（雞比鵝多得多，鴨比鵝多一些） 4、讓學生比較兩個說法，討論為什么兩個說法不一樣？ 5、自學課本。 三、嘗試訓練 教材P30頁“想一想”。 四、點講小結(jié) 兩數(shù)相差很多，那就用多得多表示，如果兩數(shù)相差不多，那就用多一些來表示。 五、鞏固訓練 1、誰吃得最多？誰吃得最少？ ①號小雞吃了56條小蟲。 ②號小雞吃了86條小蟲。 ③號小雞吃了91條小蟲。 （ ）號小雞吃得最多，（ ）號小雞吃得最少。 六、課堂小結(jié) 今天玩得開心嗎，你學會了什么？ 七、作業(yè)設計 教材P31頁練一練，第1、2、3題 板書設計 鴨 42只 雞比鵝多得多 雞 85只 鴨比鵝多一些 鵝 34只 還可以怎么說 教后反思： 附送： 2019年(春)一年級數(shù)學下冊《小小養(yǎng)殖場》教案4 北師大版 教學目標 1．結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。 2．使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學生的數(shù)感。 3．培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣 教學設計 （一）情境導入 　　師：同學們你們喜歡到數(shù)學城堡游玩嗎？　　生：喜歡。 　　師：數(shù)學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學題呢，不過要想進入數(shù)學城堡，必須闖過兩關(guān)，同學們有信心嗎？　　生：有。 （二）自主探究，理解新知 １．第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。 　?。?）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用“……比…… 多得多，……比……多一些”說一句話。 　?。?）學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導） 　?。?）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？ 　　師：同學們順利闖過了第一關(guān)，我們再來看第二關(guān)。 　　(評析本節(jié)課通過創(chuàng)設“闖關(guān)游戲”，旨在激發(fā)學生的興趣。部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述“多得多……”，不能讓學生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過引導學生闖第一關(guān)，讓學生直觀形象地感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。) 　　2．第二關(guān)。 　?。?）自主探究，獨立思考。(出示主題圖，引導學生仔細觀察。) 　　師：同學們，這幅圖漂亮嗎？　　生：好漂亮??！ 師：你知道這是什么地方嗎？　　生：養(yǎng)殖場。 　　師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？ 　　生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞?！　∩?：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。 　　師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學。?。ㄉ毩⑺伎?，積極投入探究。） 　　(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。) 　（2）合作交流，匯報成果。 　　師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。 　　師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。 　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。 　　生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。 　　生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。 　　生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。 　　師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多?！　∩?：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。 　　師：你觀察得真仔細?！　?評析組織小組合作學習，為學生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數(shù)學的探究過程，促進學生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。) 　?。?）質(zhì)疑反饋，點撥引導。 　　師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？ 　　生1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂?！∩?：“少一些”“少得多”我也不太理解。 　　師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?　生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。 　　師：反過來呢？　　生4：老師比學生少得多。　　生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些?！∩?：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。 　　(評析通過讓學生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學生真正理解數(shù)學知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。) （三）鞏固練習，扎實新知 　　同學們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。 　　1．小紅跳了38下。 　　2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。 3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。 　　(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。） （四）實踐作業(yè)，強化新知 　　調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。 教學反思 “小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。