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2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計3 教學內容：教材p39的例題，及p39 -40的“想想做做”的內容。 教學目標： 1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。 2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。 3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。 4、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。 教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 教學難點：正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的結果。 教學具準備：教學情境掛圖。 教學過程： 一、 情境導入，提出問題。 （出示情境圖）這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？學生思考后口答。 師根據(jù)學生回答列出算式。 板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車 二、探索新知。 1、提問：書上要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？ 你能幫他們列出算式嗎？ 2、學生口頭列式：教師同時板書算式： 44+25= （　?。? 44+38= （　?。? 3、討論算法：你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。 4、反饋：通過交流學生可能得出以下算法： 口算44+25= （ ） （1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。 口算44+38= （ ） （1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。 5、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。 6、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流） 7、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。 8、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。 三、鞏固深化。 1、做“想想做做”第1、2題。 （1）出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。 （2）集體反饋，驗證。- 參考教案-二次備課 （3）比較每組題的異同點。 2、做“想想做做”第3題。 （1）讓學生根據(jù)要求在書上填表。 （2）驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。 3、做“想想做做”第4題。 （1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。 （2）口算結束后交流算法。 （3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。 （4）教師對學生的發(fā)言給予評價。 4、做“想想做做”第5題。 （1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。 （2）其余每組題同桌合作完成。 （3）集體反饋，驗證。 （4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。 5、做“想想做做”第6、7題。 （1）出示第6題。 提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。 提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。 讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。 讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽。 驗證，并對講述有條理的學生進行表揚。 （2）出示第7題。 讓學生弄清題中的條件和問題。 學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。 集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。 四、課后延伸和課堂總結。 小朋友，今天這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計4 教學內容:教材p47～48的內容及“想想做做”第1-7題。 教學目標： 1、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的探索過程，掌握其口算方法。能正確口算兩位數(shù)減兩位數(shù)及一千幾百減幾百。 2、使學生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。 3、使學生在學習活動中享受成功的喜悅，進一步增強對數(shù)學學習的興趣。 教學重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 教學難點：正確口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。 教學準備：教學掛圖。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，談話激趣 談話：小朋友們，生活中到處都有數(shù)學問題，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多有關數(shù)學的知識，現(xiàn)在老師再帶你們到玩具店去走一走，看一看。 （出示玩具店情境圖） 二、自主探究，合作交流 1、讓學生觀察例題場景，說說獲得了哪些信息。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？ 根據(jù)學生口答，教師板書。 大汽車比小汽車貴多少元？火車比小汽車貴多少元？ 這些問題你會解決嗎？根據(jù)學生回答板書：38—25= 44—25= 2、探索不退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 　　(1)要求學生先獨立口算“38-25=”,然后在小組內進行交流。 　　(2)組織學生全班交流: 　　方法一:先算38-20=18,再算18-5=13。 　　方法二:先算38-5=33,再算33-20=13。 　　方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13。 　　…… 　　(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜歡哪一種算法？ 　　3、探索退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 　　(1)小組合作,共同完成“44-25=”。 　　(2)小組匯報,教師根據(jù)匯報,板書出不同的口算方法: 　　方法一：先算44-20=24,再算24-5=19。 　　方法二：先算44-5=39,再算39-20=19。 　　方法三：先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19。 …… 　　(3)用你喜歡的方法再說一說“44-25=”的口算過程。 　　4、對比小結： 　　(1)組織討論：“38-25=”和“44-25=”兩題在計算時有什么相同，有什么不同？ （2）小結：今天我們一起研究了“兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算”,小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法,也通過比較找到了自己最喜歡的計算方法,老師祝賀你們! 　　板書:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算 三、鞏固深化，應用拓展 1、做“想想做做” 第1題。 把題目做成一張張精致的蘑菇卡片,學生口算。并說說自己是怎么算的，并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友。 2、做“想想做做” 第2題。 學生做完后校對，三組作比較，說說每組的聯(lián)系。 3、做“想想做做”第3題。 讓學生說出怎樣算，再分別口算出得數(shù)。 4、做“想想做做” 第4題。 先讓學生說出從比較中發(fā)現(xiàn)了什么，再口算。 5、做“想想做做” 第5題。 先讓學生交流估算方法，再口算。 6、做“想想做做”第6題。 指導學生從情境圖上獲取信息,并根據(jù)信息先估計一下哪種球最貴？交流時說說你是怎么估計的？最后算一算,看看結果和估計的是否一致。 　　7、完成“想想做做”第7題。 　　理解題意后學生獨立列式計算,訂正時說說解題過程。 四、總結評價，拓展思維 今天，我們每一位小朋友都開動了腦筋，通過和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領，老師真為你們高興。誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下。