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2019-2020年蘇教版科學五上《導體和絕緣體》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1，面向學生：□中學 √小學 2，學科：科學 2，課時：1 3，學生課前準備： 每組一套簡單電路裝置；探究記錄表；回形針、塑料尺、鐵尺、舊鐵尺、鐵釘、銅線、保險絲、陶瓷勺、氣球、牙簽、橡皮、塑料剪刀、有塑料把手的鐵剪刀、紙片等待檢測物體…… 二、 教學課題 知識方面： 1、指導學生通過實驗知道什么是導體，什么是絕緣體。 2、掌握檢驗物體導電性能的簡單方法，并能結合實際辨認常見的導體和絕緣體。 3、結合教學對學生進行安全用電教育。 能力方面： 1、經(jīng)歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，培養(yǎng)學生對所收集的信息進行整理與分析，提出問題的能力。 2、培養(yǎng)學生的實驗能力（會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導體和絕緣體的性質）。 情感： 與其他同學交流分享導體和絕緣體的方法及安全用電的知識。 教學重點：區(qū)分導體與絕緣體，培養(yǎng)安全用電的意識。 教學難點：水的導電性實驗。 教師準備： 自制發(fā)光二極管演示電路裝置、鹽水、驗電球、測電筆等實物，多媒體課件。 三、 教材分析 本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊教材第三單元《電和磁》第2課內容。在學習第1課《簡單電路》后，學生能利用小電泡、導線、電池、開關搭建出簡單電路，為學習本課《導體和絕緣體》奠定了知識基礎。教學中緊扣物體的導電性，通過猜測與假設、實驗驗證、討論交流等環(huán)節(jié)，設計了四個活動來引導學生完成探究學習，即認識常見物體的導電性，特別了解水和人體的導電性能，物體可按導電性分為導體和絕緣體兩類；了解導體和絕緣體在生活中的不同用途；了解安全用電的基本常識。 四、 教學方法 本課教學內容“導體和絕緣體”在生活中有廣泛的應用，淺顯易懂，簡單實用。 我在教學時重點讓學生把各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，在實驗中探究新知，在實踐中分辨導體和絕緣體，激發(fā)了學生的學習興趣。為了檢驗水的導電性，我把教材實驗中燈泡換成發(fā)光二極管，使檢驗效果更顯著。再教學導體和絕緣體的分類，最后的安全用電教育，讓學生明白用電安全的常識，珍愛生命；也讓學生明白了導體和絕緣體在一定條件下可以互相轉化，進一步完善了學生頭腦中關于“導體和絕緣體”的知識體系。 五、 教學過程 一、回憶舊知、激發(fā)探究欲望 1、通過上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個完整的電路，同學們想一想，一個簡單電路是由哪幾個部分組成？（電池、開關、導線、燈泡） 2、讓學生利用器材搭建簡單電路。 同學連接電路，讓小燈泡亮起來。（學生開始活動，復習前一課內容，為新授打好基礎。） 3、猜想開關的作用 我們通過開關控制小燈泡的亮與滅，想想開關依次換成泡沫棒、鐵尺，讓學生猜測合上時小燈泡為什么會亮或不亮。 4．講解：看起來并不是所有的物體接在電路中小燈泡都能發(fā)光。那么，哪些物體接在電路中小燈泡會發(fā)光，哪些物體接在電路中小燈泡不會發(fā)光呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。 設計意圖：復習前一課內容，為新授打好基礎。通過更換開關，激發(fā)學生對其作用產(chǎn)生興趣。 二、猜測導電性，進行探究實踐 1．談話：老師給同學們準備了一些材料，請一位同學給大家介紹一下，里面都有什么?[曲別針、塑料尺、陶瓷勺、保險絲（鉛銻合金）、鉛筆芯、碳棒、玻璃管、鐵釘、硬幣、蠟燭、毛發(fā)、棉線、氣球、干木條（牙簽）、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。（既有導體，又有絕緣體）] 2．請各組的材料員為本組選擇自己喜歡的8件物品，組內先預測一下這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會亮，（出示預測表）。（組內根據(jù)預測結果，填寫預測表） 實驗探究卡例表 “√”容易導電 “”不容易導電 研究物體 預測 實驗結果 鐵釘 保險絲 硬幣 回形針 碳棒 牙簽 玻璃 鋁片 3．學生分組活動，將物體連接到電路。 （1）在用實驗證明我們猜想之前，大家要注意些什么？ 學生回答。 （2）屏幕出示實驗要求： 同學們依次把這些物體連接在電路中，仔細觀察，并認真做好實驗記錄； 實驗中一定要注意安全，千萬不要弄傷了自己和同學； 實驗結束后，收拾好實驗器材并放回原處，然后做好準備向大家匯報實驗結果。 （3）現(xiàn)在我們開始實驗，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會亮起來，將實驗結果與預測表相對照，看是否正確。 教師播放背景音樂，巡回指導。音樂鏈接 （通過檢測學生自己喜歡的物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗認識生活中的導體和絕緣體，讓學生體會到身邊處處有科學。） 4．小組匯報 (我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？） (我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。) (我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。) ……其它組學生補充 交流時，使用實物投影展示學生的記錄表，同時提示學生有沒有和交流小組意見不一樣的。教師同時提示學生，比較猜想有沒有與實驗結果不一致。 同樣是尺，為什么連接鐵尺、木尺、塑料尺，得出不同的作案？ 5.看一看我們實驗的結果（屏幕出示表格），小結 像曲別針、鐵釘、鋁片、銅線、保險絲等等金屬制品，接在電路中小燈泡會發(fā)光，我們把這些容易使電通過的物體叫導體； 像塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬物體，接在電路中小燈泡不會發(fā)光，說明它們不容易使電通過，我們把這些不容易使電通過的物體叫絕緣體。 （提醒學生絕大多數(shù)非金屬是絕緣體，并不是所有的非金屬都是絕緣體，比如：人體和自然界里的水。） 設計意圖：讓學生選擇喜歡的材料，提高學生實驗的興趣。豐富的材料讓學生在活動中建立充分的感性認識。教師在活動中關注每個孩子活動的參與性、興趣的持久性、探究的有效性，同時提示他們對所收集的信息進行整理與分析。 三、探究人體、水的導電性，了解身邊的導體 1．舉例、實驗推測人體能夠導電。 1）用驗電球證明人體是導體。 2）教師現(xiàn)場用電筆插入插座證明人體是導體。 安全教育：強調學生不能私自用電筆檢驗家里的開關和電器。 2．學生猜想純凈水、自來水、鹽水是不是導體，試述理由 教師演示證明純凈水是絕緣體、自來水、鹽水都是導體。 注：電源用兩節(jié)電池、小電泡更換成發(fā)光二極管，才能實現(xiàn)演示效果。 自然界里的水是不純凈的，是導體。 3.這個檢驗電路還可用在哪里？各種溶液導電性視頻的鏈接 設計意圖：引導學生對人體、水的導電性檢驗，讓學生心中的疑問得到解決，用途的新拓展，能打開學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。 四、認識常見的電器、電工材料，和工具 1．我們認識了導體和絕緣體在導電的性能上截然不同，那么它們在生活中有哪些應用呢？ 2．出示實物：燈頭、插座、開關、膠布等，同學們觀察它們分別用什么材料做成的? 屬于導體還是絕緣體？為什么這樣做? 懂得在整個電路中導體和絕緣體都是不可缺少的。 設計意圖：將學生的認識自然過渡到日常生活中去，讓學生更好地理解導體和絕緣體的概念。 五、安全用電 1．絕緣體不是絕對絕緣的。 導體和絕緣體應用和廣泛，生活中許多地方都用應用，但導體和絕緣體不是絕對的，條件變了，絕緣體也可以變成導體。 例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導體了?？諝庠趶姼邏弘娤乱矔兂蓪w（雷電擊穿空氣，擊中地面目標）。 2．人體和不純凈的水都是導體，因此同學們在生活中要特別注意，防止觸電。我們在科學課上做檢測等實驗只能用干電池做電源，不能用其他電源，以免發(fā)生危險！ 出示：“小心觸電”標志。這個標志你在哪兒見過？有這個標志提醒我們什么？ 3．安全用電教育。 隨著社會的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，這些做法對嗎？為什么？怎樣做才安全呢？ 4、拓展：了解一些安全用電的基本常識。 不要在電線上晾衣服； 不用濕布擦正在工作的電器； 不要用東西去捅交流電插孔； 不要亂接線； 不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象； 在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行； 不要用破損的電線…… 把學到的這些安全用電常識，課后與同學、家長交流。 設計意圖：培養(yǎng)學生安全用電的生活意識，落實科學的用電方法，獲取科學探究的技能，使教學貼盡生活，散發(fā)生活氣息。將課堂延伸到課外，拓寬知識領域，進一步做到學以致用。 教學板書： 2．導 體 與 絕 緣 體 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 曲別針、鐵釘、鑰匙、硬幣…… 橡皮、紙板、塑料尺、紙片…… 六、 教學反思 本課教學后，我覺得有以下三點值得反思： 一、創(chuàng)建寬松和諧的學習氛圍 課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融，人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種教學民主、師生和諧的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新、提高課堂教學效率的有效手段。：“巧婦難為無米之炊”，這說明了探究材料準備的重要性。我在本課教學中準備了眾多器材，讓學生更多、更直觀地感知、題解導體、絕緣體的概念。讓學生自主選擇喜歡的實驗器材，有利于激發(fā)學生的學習積極性、有利于調動學生的已有知識、生活體驗。學生先猜測物體的導電性，再進行實驗，老師要允許學生猜錯，關鍵是學生猜錯了要反思為什么猜錯，加深對導體與絕緣體的理解。學生在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動地參與教學活動。 二、引導學生自行探究 過程遠比結果重要。當學生猜想了材料的導電性后，往往急于了解是否正確，這時最便捷、最簡單的方法，莫過于讓學生動手去實驗，水到渠成，組織學生進行實驗驗證。教者注重學生實驗前的要求，引導學生自行探索知識的方法。 當實驗結束后，學生們享受著自行探究的樂趣，更重要的是他們學會了遇到問題怎樣去思考解決問題的方法，如果我們在每堂課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創(chuàng)新能力、實驗能力就會一步步發(fā)展起來。 三、把握好教師放手的“度” 學生是探究活動的主體，所以要強調讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，沒有學生的主體意識和主體參與，就沒有真正的學生自主學習過程，更談不上學生主體性的真正發(fā)揮。教師是學生學習指導者，也不能包攬，而要適度指導。驗證器材能否使小燈亮起來，這是學生能夠完成的，所以教者安排組內完成，學生自行探究。 對于探究水的導電性時，有一定的難度，我按純凈水、自來水、鹽水的順序，從易到難地組織學生依次實驗，減少了實驗失敗，提高了課堂學習效率。所以在教師的適度引導下，更能發(fā)揮學生的主體作用，展開對科學的有效探究，更有利于學生探究能力的培養(yǎng)和科學素質的提升。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五上《導體和絕緣體》測試題 一、我會填。 1、__________________叫做導體。如__________ 、__________、_____________。 2、_________________叫做絕緣體。如：_________、_________、__________。 3、用銅、鋁、橡膠、塑料做電線，_______、_______可以做電線芯，_____________可以做電線皮。 4、把許多電器連接在同一個插座上，或電器連續(xù)使用時間過長，都有可能因__________而引發(fā)火災。 二、我會判斷。 1、不要在電線上晾衣服。 （ ） 2、電視機的插頭和插座構成了一個連通的接線盒。 （ ） 3、鉗子把手的地方使用絕緣體是為了安全。 （ ） 4、盡管鉗子的手柄是用絕緣體材料制成的，但為了安全起見，還是不要帶電修理電器。（ ） 5、晚上開燈后，發(fā)現(xiàn)燈泡上布滿灰塵，可以用濕過的抹布擦干凈。 （ ） 6、 小明拉開電閘盒玩。 （ ） 7、濕木頭、陶瓷、橡膠都不是導體。（ ） 三、擇優(yōu)錄取。 1、在給收音機換電池時，電池盒內寫有“+”的地方應與電池的（ ）相連。 A、正極 B、負極 C、正極或負極 2、使用各種電器時，怎樣才能安全（ ） A、發(fā)現(xiàn)電器有漏電現(xiàn)象不應該繼續(xù)使用 B、要努力學習電的知識和安全用電的要求 C、不了解的電器不能亂動 D、嚴格按安全用電的有關規(guī)定去做 3、區(qū)別導體和絕緣體主要看這個物體（ ） A、是否容易導電 B、是不是金屬 C、是否能夠傳熱 4、鉗子、試電筆、電線等，外面的塑料橡膠是為了（ ） A、看起來漂亮 B、用起來耐用 C、絕緣和防止漏電 四、我會分。 分一分，下面哪些是導體，哪些是絕緣體？把它們寫在下面的框里。 回形針 橡皮 鋁絲 橡膠 塑料尺子 木條 玻璃 碳棒 布條 紙 硬幣 塑料墊板 導體 絕緣體