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2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草蟲的村落》說(shuō)課設(shè)計(jì) 打開六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語(yǔ)花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處—— 這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。 　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是: 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。 4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。 教學(xué)重、難點(diǎn)是： 1、是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情； 2、是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) （一）情境激趣導(dǎo)入 　 播放夏日蟲鳴的聲音。 　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 　 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂趣吧！ [設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對(duì)昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時(shí)為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ) 　 （二）初讀課文，整體感知 1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想辦法解決。 2．小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個(gè)題目。[歸來(lái)的游俠 幸福的迎接 來(lái)客人了 動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 精細(xì)的分工 ] [設(shè)計(jì)意圖] 以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。 （三）深入村落，與蟲同樂 作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。 1、學(xué)習(xí)“歸來(lái)的游俠”一段 師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語(yǔ)言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 [設(shè)計(jì)意圖] 教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲。 課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。 （1）讀完課文談?wù)勛约旱母惺?，你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）你能把這種感情帶上動(dòng)作讀出來(lái)嗎？學(xué)生興趣昂然地讀。 （2）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想它會(huì)跟它的村民怎樣打招呼呢？學(xué)生想象打招呼，順勢(shì)學(xué)“寒暄” 。 （3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。學(xué)生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。 [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對(duì)課文理解更加深刻。 2、學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段。 （1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f(shuō)什么？） （2）游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？ 師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀?！澳侵挥⒂碌暮诩紫x，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！? [設(shè)計(jì)意圖] 利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會(huì)小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會(huì)一般的生活。 3、學(xué)生自主交流5——9自然段 那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫 自由交流探討） 預(yù)設(shè)： （1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。） [設(shè)計(jì)意圖] “課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀因鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 （2）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 “我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。” 鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！” ①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來(lái)的音樂。 ②作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？ ③抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。 [設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。 （3）從“村民的勞動(dòng)”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。 [設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)要有所得，通過學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！ （4）說(shuō)話練習(xí) 我還看見了許多許多…… 例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們?cè)谕业匚鑴?dòng)著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！ 用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 回歸整體，拓展延伸 1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛。采用了什么協(xié)作方法？這樣寫有什么好處？ 2．說(shuō)說(shuō)哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特？你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。 3．聽音樂展開想象，寫一寫此時(shí)你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”） [設(shè)計(jì)意圖] 讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面。 附送： 2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《荔枝》精品說(shuō)課設(shè)計(jì) 一、 說(shuō)教材 （一）、教材分析 《荔枝》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第二組的一篇精讀課文，這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，課文情節(jié)簡(jiǎn)單，主要敘述了“我”在母親快70歲時(shí)，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝，母親竟像孩子一樣高興，母親喜歡吃荔枝，但她總把大個(gè)的給“我”吃，母親去世前，“我”買了許多新鮮上好的荔枝，可后來(lái)才知道，她把荔枝全讓給她心愛的小孫子吃了，自己沒舍得吃一顆，全文通過對(duì)具體事件的描述反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。 （二）、說(shuō)本課知識(shí)點(diǎn) 本課教學(xué)中繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生前面所接觸到的“通過自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，并通過反復(fù)的感情朗讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情”這一新的訓(xùn)練項(xiàng)目。 （三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。根據(jù)上述要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并把第2、3個(gè)目標(biāo)定為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)字，能正確讀寫生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。 （四）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即“把心放到文章中去，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落多讀、多想，既而體會(huì)文章的思想感情”，從而確定本課的重點(diǎn)為： 通過有感情地朗讀和背誦，體會(huì)母親對(duì)兒孫的愛及作者思念母親的思想感情。 由于所面對(duì)的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，而且大多數(shù)學(xué)生都生活在很富裕的家庭環(huán)境中，這與文中“我”的情況形成了反差，在情感體會(huì)上便出現(xiàn)了難度，為此，我同時(shí)將本課的重點(diǎn)也定為了本課的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教學(xué)方法 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索的主體意識(shí)，教師作為主導(dǎo)者，要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng)。本課是一篇反映濃濃親情的文章。情節(jié)簡(jiǎn)單，但感情強(qiáng)烈真摯，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法。讓學(xué)生通過“讀讀--劃劃，讀讀--悟悟，讀讀--做做”的方式，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。 三、 說(shuō)學(xué)法 現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。新課標(biāo)中還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被谝陨蟽牲c(diǎn)，在本課教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法： 1自讀自悟，交流討論，合作學(xué)習(xí)。 2抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談感受。 四、 說(shuō)教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，聽歌曲，激情導(dǎo)入。 上課一開始播放歌曲《母親》，歌詞是這樣的：你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你委屈的淚花，有人給你擦。你躺在病床上，有人掉眼淚，你露出笑容時(shí)，有人樂開花。這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家，不管你走多遠(yuǎn)，無(wú)論你在干啥，到什么時(shí)候也離不開咱的媽。歌詞樸實(shí)但感人肺腑，它道出了所有兒女對(duì)母親的感激之情。媽媽，一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的[next]詞，對(duì)她的贊美無(wú)處不在，今天我們要學(xué)習(xí)的第六課《荔枝》將會(huì)再次觸動(dòng)我們的心靈。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，我便用這段激情四射的語(yǔ)言來(lái)觸及孩子的心靈，盡快地把他們帶入到了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。） （二）自讀課文，讀讀劃劃，整體感知。 1、學(xué)生自讀課文，老師提出具體要求： （1） 把課文讀正確，通順。 （2） 邊讀邊想邊劃，課文圍繞荔枝主要寫了什么。 （3） 結(jié)合課文內(nèi)容試補(bǔ)充：這是一位 的母親。（設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)目的在于突出中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟母親，為體會(huì)作者的思想情感作鋪墊。） 2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想邊劃。 3、交流自讀情況 （1） 交流課文圍繞荔枝主要寫了什么。以此來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。（結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：母親兒孫） （2） 談一談對(duì)這位母親的初步認(rèn)識(shí)。 （三）議讀課文，讀讀悟悟，體會(huì)情感。 1、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊在文旁空白處寫上自己的感受。 （這一環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)） 2、借助批注及課文的相關(guān)內(nèi)容深入交流所補(bǔ)充的內(nèi)容：這是一位 的母親。并且說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣認(rèn)為。根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)出示相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫的句子，并指導(dǎo)朗讀這些語(yǔ)句。 如，學(xué)生回答，“我認(rèn)為‘這是一位幸福的母親’”，并談出自己的理由：因?yàn)樗膬鹤臃浅Ｐ㈨?，在每月僅有42元半的工資時(shí)，就買了好幾元一斤的荔枝來(lái)給母親吃。 教師隨機(jī)出示句子：“雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤……” 緊接著，我從兩個(gè)方面作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解： （1）“咬咬牙”是作者怎樣的心理活動(dòng)？ （2）讓學(xué)生表演“咬咬牙”的情景。 （設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞及對(duì)關(guān)鍵詞的感悟進(jìn)一步來(lái)體味語(yǔ)句所包含的情感。） 根據(jù)學(xué)生的表演順勢(shì)過渡：在生活如此緊張的情況下兒子依然能夠?yàn)槟赣H買來(lái)昂貴的荔枝，作為母親怎能不感到欣慰呢？邊說(shuō)邊出示句子：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停的撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”這段話我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的： （1） 自由讀這一段話，感悟其中所包含的情感。 （2） 抓具體詞談體會(huì)。（這一問題的設(shè)計(jì)主要是想通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)母親對(duì)荔枝的無(wú)比喜愛之情，體會(huì)母親看到兒子的孝心而感到無(wú)比欣慰、高興的心情） （3） 體會(huì)著母親的心情，感情朗讀這一段。 又如，學(xué)生回答，“這是一位理解兒子，處處為兒孫著想的母親?！边@一點(diǎn)從第四、五、七自然段可以看出，在客人來(lái)訪時(shí)，母親利用上茶的時(shí)機(jī)，端下自己買的沙果，留下兒子買的荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，總把大個(gè)的荔枝給兒子吃，有了孫子，又將荔枝都給了孫子吃。 再如，“這是一位勤儉節(jié)約的母親”， “這是一位無(wú)私的母親”“這是一位勤勞的母親”…… （設(shè)計(jì)意圖：這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于圍繞“感悟母親”這一主題，讓學(xué)生通過讀、議、悟來(lái)深入地體會(huì)母親對(duì)兒子的深深的愛。同時(shí)也學(xué)習(xí)理解了課文的主要內(nèi)容。） （四） 品讀課文，體驗(yàn)升華。[next] 1、導(dǎo)語(yǔ)：就是這樣一位母親，把愛全部奉獻(xiàn)給了子女的母親，離作者而去了，給作者留下了深深的遺憾和無(wú)可彌補(bǔ)的痛楚，因此，在回憶圍繞荔枝發(fā)生的幾件事中，無(wú)不浸透著作者深深的思念。下面，就讓我們自己練習(xí)朗讀使我們深受感動(dòng)的段落。 2、學(xué)生朗讀，組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)讀的情況。 3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽，根據(jù)情況教師指導(dǎo)讀出作者對(duì)母親的思念之情。 （設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，從而對(duì)作者情感的體會(huì)得到升華，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。） （五）拓展延伸，情感內(nèi)化，實(shí)踐積累。 1、導(dǎo)語(yǔ)：母親離作者而去，這思念，這痛楚，永久縈繞在作者心頭，“而今，荔枝依舊年年紅?！蓖@新鮮紅嫩的荔枝，想到長(zhǎng)眠地下的母親，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們?cè)囍鴮憥拙渥髡咦詈鬀]有說(shuō)出的話。 2、交流，深化情感。 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生只要能表達(dá)出作者對(duì)母親的思念就要給予肯定，鼓勵(lì)。 如，而今，荔枝依舊年年紅。母親，你在哪里？?jī)鹤釉僖膊荒転槟钌蠋最w鮮嫩的荔枝了。 又如，而今，荔枝依舊年年紅。而您卻再也看不到，嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界也有鮮嫩可口的荔枝，讓您好好享受一番。 再如，而今，荔枝依舊年年紅。母親啊，您是否知道您臨走前未能吃上荔枝，是我終生的遺憾。 這些語(yǔ)言都是圍繞懷念母親來(lái)說(shuō)的，所以都應(yīng)一一給予肯定。 3、把交流的內(nèi)容寫下來(lái)。 4、體會(huì)情感，朗讀交流的內(nèi)容。 5、同學(xué)們，課文學(xué)到這里你有什么感受??？（學(xué)生回答的同時(shí)，教師板書：愛） 6、根據(jù)學(xué)生的回答，情感渲染，學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受。 總有一個(gè)人讓我們感動(dòng)，總有一種愛讓我們落淚，這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛，一千位母親便會(huì)有一千種愛，一千種愛，卻都是一種情懷。同學(xué)們，由文中濃濃的母子情，（邊說(shuō)邊補(bǔ)充完板書）你想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生講述自己與母親的故事或者周圍人的真實(shí)故事。以此來(lái)喚起學(xué)生關(guān)愛父母的心。 7、學(xué)生自由暢談。 (設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)通過體會(huì)作者對(duì)母親的思念,聯(lián)系自己的實(shí)際談感受,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,思維能力,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母對(duì)他人產(chǎn)生關(guān)愛之心,感恩之心,從而達(dá)到人文性和工具性統(tǒng)一的訓(xùn)練效果。) （六）小結(jié)：母愛總是無(wú)微不至，又總是無(wú)怨無(wú)悔，然而就是從這細(xì)致入微中看到了她的偉大，人們常說(shuō)，母愛博大精深，尤其是在危難時(shí)刻母親都能以超乎尋常的精神和力量做出驚天地，泣鬼神的壯舉，去捍衛(wèi)孩子的生命乃至一切。同學(xué)們，在我們享受母愛的同時(shí)，也讓我們像作者那樣施舍一份愛給我們的母親吧，因?yàn)槲覀兊膼?，哪怕點(diǎn)滴的愛都會(huì)給母親帶去無(wú)限的欣慰和歡喜。（設(shè)計(jì)意圖：以這樣的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，起到了深化主題，升華情感的作用。） （七）布置作業(yè) 1背誦文中自己喜歡的部分。 2了解母親節(jié)的由來(lái)及父母親的生日。 （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。一是側(cè)重語(yǔ)言的積累，二是對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀的養(yǎng)成作進(jìn)一步的引導(dǎo)。） 附板書： 6荔枝 愛←→兒孫 （設(shè)計(jì)意圖：此板書設(shè)計(jì)雖然寥寥數(shù)字，但全面的展現(xiàn)了本文的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。