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2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》2課時(shí)教案 　 　　設(shè)計(jì)理念： 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。 2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3. 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。 　　　2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。 　　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。 　　課前準(zhǔn)備：生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬┘と?，引入新課 　　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見這個(gè)字想到什么？ 　　　2.做“一字開花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。 　　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。 　?。ǘ┏踝x，了解短文 　　　1. 同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 　　　　師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 　　　2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。 　　　　(1) 板書課題：1．柳樹了 　　　　(2) 誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題) 　　　　(3) 除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞) 　　　3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。 　　　　(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹說(shuō)話，柳樹就醒了) 教師板書：說(shuō)話醒了 　　　　?、倭鴺湓谡l(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷 　　　　?、诖豪自鯓痈鴺湔f(shuō)話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎? 　　　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。 　　　　　①以小組形式匯報(bào)，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春風(fēng)　梳頭　　柳梢　綠了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了 　　?。?）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? 　　　?、冽R讀第五小節(jié)。 　　　?、谡?qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。 　　　?、勰男┩瑢W(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來(lái)，看著板書背一背。 　　　(4) 同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢? 　　　　?。▽W(xué)生自由說(shuō)） 　　　（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀) 　　(三)鞏固生字，寫好字 　　　1．看板書再讀詞。 　　　2．指導(dǎo)書寫。 　　　?、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話) 　　　　②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁) 　　　?、蹖懷宰峙詴r(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 　　　　④描紅。 　　　　⑤自己練寫，老師巡視。 　　　?、蕹晒故?。 　　(四)板書設(shè)計(jì) 　　　1 柳樹醒了 　　　　　　　　　　　春雷　說(shuō)話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　春風(fēng)　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　柳樹　玩耍　　小朋友　長(zhǎng)高了 　　(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　　1、背誦課文。 　　　　2、寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。 　　　2．寫好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。 　　二、教具準(zhǔn)備 　　　　生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。 　　三、教學(xué)過程 　　(一) 復(fù)習(xí) 　　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 　　　2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。 　　　3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀) 　?。ǘ┳x背課文 　　　　指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。 　?。ㄈ?shí)踐活動(dòng) 　　　　　仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字 　　　1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這些字。 　　　2、教師范寫。 　　　3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。 　?。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1 、完成練字作業(yè)。 　　　2 、詞語(yǔ)連線練習(xí)。 　　　　　　　　　　　　　　春雷　說(shuō)話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　　　　春風(fēng)　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　　　　柳樹　玩?！　⌒∨笥选￠L(zhǎng)高了 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。 2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。 （2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。 （3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。 二、設(shè)計(jì)理念： 1、以動(dòng)畫課件為背景： 課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。 2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 三、教學(xué)過程（第一課時(shí)） （一）導(dǎo)入新課： 1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。 （南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。） 2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。） (二)課件出示童話故事，整體感知。 （本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （三）初讀課文： 1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。 2．聽錄音讀全文。 3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。 （生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性） （四）讀感悟，理解課文。 1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段： （1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。） （2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。 (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。 (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得) ２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。 （2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？ （展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)） （3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。 （演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式） （4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？ （5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？ （在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。） （6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（　）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 （7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究： 在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？ ３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。 （１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 　自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。 B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？ C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論） （小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。） (2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。 a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。 b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。 (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。) 4、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲） （這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍） 四、配樂分角色感情朗讀全文。 （理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)） 五、歸納總結(jié)，拓展延伸。 今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。 （“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。） 板書設(shè)計(jì)： 棉花姑娘 空中飛 樹干里 捉害蟲 田里 葉子上