2019年(春)四年級語文下冊 第26課《別踩了這朵花》(問題討論)教學設計 冀教版.doc
《2019年(春)四年級語文下冊 第26課《別踩了這朵花》(問題討論)教學設計 冀教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019年(春)四年級語文下冊 第26課《別踩了這朵花》(問題討論)教學設計 冀教版.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(春)四年級語文下冊 第26課《別踩了這朵 花》(問題討論)教學設計 冀教版 教學目標 1.有感情的朗讀課文,背誦課文。 2.了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。 3.體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學重難點 了解這是怎樣的一朵小花,以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學準備 學生搜集冰心的有關資料。 教學時間 一課時。 教學過程 一、了解冰心奶奶。 同學們,你們讀了不少有關冰心奶奶的文章,誰愿意說說,冰心奶奶在你心中留下了怎樣的印象? “有了愛就有了一切”是冰心奶奶一生的追求。她是一位充滿愛心的偉大作家。她一生和孩子們有著不解之緣,始終保持著善良純潔的童心,她以淳樸的感情、豐富的知識,清麗的語言、同我們談友誼,談母愛,談生命,談如何處事與做人……聽,冰心奶奶這樣對對我們說—— 別踩了這朵花(板書課題) 二、初讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容。 1.看課題,你想說些什么? 這是一朵怎樣的小花? 是啊,究竟是一朵什么花呢? 為什么這朵小花使詩人如此關注,如此牽動她的心呢? 2.自讀課文,思考: (1)冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么? (2)為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注? 這到底是一朵怎樣的小花呢? ①媽媽愛它?!獜哪膬嚎闯鰜淼?? 大自然愛它。——讀出它的快樂與幸運。 ②小花很勇敢、頑強?!鞘裁吹胤浇o你留下了這樣的印象? ③你喜歡這朵小花嗎?讀出你的喜愛來。 三、細讀課文,體會作者情感。 1.冰心奶奶也喜歡這朵小花,而且在她的眼里這小花是有生命的、有感情的,請你再讀讀3——5小節(jié),仔細體會冰心奶奶是怎樣寫它的? 在冰心奶奶的心目中,這是一朵怎樣的小黃花? 這朵小黃花和你們有什么相同的地方? 想象一下,小黃花還會得到哪些事物的關愛和照顧? 它會對這些愛它的人說些什么? 小黃花還會遇到哪些困難?它會如何應對? 感受了小黃花的成長歷程,你想對它說些什么? 2.冰心奶奶對我說了什么? 你懂了冰心奶奶的心思了嗎? 出示:冰心奶奶,你的心思我懂了, 。 (小花和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天,享受著春天) 冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎? 四、拓展閱讀,品味冰心的人格。 有人說:“冰心的愛心無處不在。”你能從這首小詩中體會出來嗎? 冰心奶奶說:“有了愛就有了一切”在這首小詩中所體現(xiàn)的,有了愛,就有了什么? 從這首詩中看出冰心奶奶是一個怎樣的人? 讀書要走進人物的內(nèi)心世界才能更深入地了解一個人,請你從讀過的冰心作品中挑選幾篇再用心體會體會。 附送: 2019年(春)四年級語文下冊 第27課《再寄小讀者 》(品詞析句)教學設計 冀教版 教學目標: 1.知識與技能目標: (1)正確認讀本課四個生字,會寫六個生字。 (2)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)了解通訊這種文體。 2.過程與方法: (1)采用多種朗讀方式朗讀課文,引導學生把握閱讀心理,注重閱讀體驗,了解作者所要表達的主要意思。 (2)引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語,體會冰心愛兒童、愛生活的情感。 (3)根據(jù)相關提示,適當拓展延伸,引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。 3.情感、態(tài)度、價值觀: 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。 教學重點: 作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容,表達了怎樣的情感。 教學難點: 體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感,并結合具體的語句有理有據(jù)地闡述 課前準備: 1.教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景;《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品;與“通訊”有關的資料。 2.學生搜集冰心的作品。 教學設計 第一課時 一、課題質(zhì)疑,介紹寫作背景。 1.在上節(jié)課中,我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》,這節(jié)課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。 2.讓學生讀課題和冰心的話,并說一說讀了課題后,你有什么疑問。 預設: (1)“再”說明這不是第一次,那這是第幾次?第一次是什么時候? (2)“寄”,一般是指給別人寫信時用的字,那本文是不是一篇書信呢? 3.教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。 4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊,但與書信有區(qū)別:通訊是一種新聞報道形式,是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體,是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。 5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。 二、初讀課文,了解文章大意。 1.學生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準字音,讀通句子,勾畫出不理解的詞語。 2.交流讀文中遇到的新字新詞,把字詞讀準確。(教師板書) 熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同 和煦 辣 酸 3.再讀課文,在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流,再由教師點撥補充。 4.默讀課文,說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容? 5.全班交流。 6.引導學生將作者談到的內(nèi)容進行歸納。 7.在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學讀,其他同學對該生的朗讀作出正確評價。 三、布置作業(yè)。 熟讀課文,搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。 第二課時 一、溫故導入。 回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容? 二、品詞析句,體會文章意蘊。 1.小組內(nèi)自由讀課文,并引導學生體會作者“述說”意識,滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。 2.指名讀課文,檢查學生朗讀情況,要求學生做到正確、流利。 3.學生默讀課文,并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的?”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。 4.可小組內(nèi)先討論,再在全部交流。也可學生自己思考,再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。 預設: “我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。” (說明作者非常喜歡兒童,與兒童們的關系近、感情深。) “我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉?!? (作者喜歡兒童,是因為兒童可愛,兒童是祖國的花朵,是民族的未來,作者給孩子們寫信,正是要表達這種心情。) “自從決心再給你們寫通訊,我好幾夜不能安眠。” (這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此,是因為作者愛孩子們,有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法,把祖國日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們早一點感受到祖國的變化,從而熱愛祖國、熱愛生活。) “我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸,但我絕不是難過?!? (作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。) 5.對待課文所配的照片和冰心的話語,引導學生把它們當成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解。 6.總結歸納。 冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流,介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。 7.加強朗讀指導,及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文,在讀的過程中,知道學生要帶有“作者”的情感去讀,讓聽的學生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。 三、拓展延伸。 閱讀《再寄小讀者》的其他篇目。 四、寫字教學。 可引導學生根據(jù)不同的方法記憶生字。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 別踩了這朵花 2019年春四年級語文下冊 第26課別踩了這朵花問題討論教學設計 冀教版 2019 四年級 語文 下冊 26 這朵花 問題 討論 教學 設計
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-5573350.html