2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音的產(chǎn)生教案 青島版.doc
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音的產(chǎn)生教案 青島版
教學(xué)目標(biāo):
探究目標(biāo):
1.大膽質(zhì)疑,通過觀察和實(shí)驗(yàn),樂于提出關(guān)于聲音的問題。
2.能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。
情感目標(biāo):樂于與人合作,與人交流,能體驗(yàn)自主探究的快樂。
認(rèn)知目標(biāo):通過自主探究,知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教具準(zhǔn)備:各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。
教學(xué)重難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
設(shè)計(jì)說明:
本節(jié)課設(shè)計(jì)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的探究空間,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀,在探究的過程中初步體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。
教學(xué)過程:
(教室里擺放九個(gè)小組的桌子,桌子上放有號(hào)碼牌,學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.師:請(qǐng)大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。(教師播放錄音)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?
3.學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。
4.引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。
5.揭示課題:聲音的產(chǎn)生(板書)
二、自主探究
(一)學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1.師:大家說說看,鼓、鑼、瓶子等物體,你不動(dòng)它,它能自己發(fā)出聲音嗎?怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢?
2.分組實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生對(duì)物體分別進(jìn)行敲、打、吹……)
3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.教師小結(jié):任何物體在靜止的狀態(tài)下,都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時(shí)就能發(fā)出聲音。
(二)學(xué)生根據(jù)課前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展探究,根據(jù)探究的問題,選擇實(shí)驗(yàn)材料,研究實(shí)驗(yàn)方法,將討論的結(jié)果記在“小組實(shí)驗(yàn)方案表中”。
實(shí)驗(yàn)1:在鼓面上撒些小黃豆,敲擊鼓面時(shí)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2:把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面,觀察小泡沫球發(fā)生的變化。
實(shí)驗(yàn)3:在桌子邊上壓住鋼尺的一端,撥動(dòng)鋼尺的另一端,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小組實(shí)驗(yàn)方案表
小組共同探究的問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的
小組內(nèi)共同選擇的實(shí)驗(yàn)材料(在選
擇的材料序號(hào)前打“√”)
(1)隊(duì)鼓(上面撒有小黃豆)、鼓棍。
(2)鑼、系著線的小泡沫球。
(3)鋼尺
小組內(nèi)口頭研究的實(shí)驗(yàn)方法或
實(shí)驗(yàn)步驟
小組內(nèi)對(duì)研究的問題進(jìn)行
歸納分析得出的研究結(jié)論
(教師傾聽、觀看,參與其中,引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí),發(fā)生什么現(xiàn)象?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來)
匯報(bào)探究成果,交流信息。
(1)指名小組匯報(bào)。(兩人演示,一人講解)
(2)小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
(3)展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表,教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
(4)師生總結(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:聲音的產(chǎn)生是由物體振動(dòng)引起的。
(三)研究物體停止振動(dòng)的現(xiàn)象,是否能聽到聲音。
1.談話:剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,如果物體停止振動(dòng)又會(huì)怎樣?下面大家設(shè)法使振動(dòng)著的鼓、鑼立即停止,看能不能再聽到聲音,說說為什么?
2.指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。(自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)),教師巡視觀看。
3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.師生總結(jié):只要物體產(chǎn)生振動(dòng),就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了,聲音也就停止了。又一次的實(shí)驗(yàn)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
三、拓展活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生撥動(dòng)鋼尺時(shí)觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)軌跡(教師加以解釋什么是運(yùn)動(dòng)軌跡),并把它畫出來。
小組交流展示自己的軌跡圖。
教師分析尺子的運(yùn)動(dòng)軌跡圖,加深學(xué)生對(duì)物體振動(dòng)的理解。
四、教師總結(jié):
這節(jié)課,我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過做實(shí)驗(yàn)的方法,明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后,同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。
課后感受:本節(jié)課,學(xué)生樂于與人合作、交流,充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
板書設(shè)計(jì):
聲音的產(chǎn)生
自主探究
聲音是怎樣產(chǎn)生的? 由物體振動(dòng)引起的
附送:
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音的傳播教案 青島版
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的,知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.大鼓、4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。
2.水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長(zhǎng)木條、木板、兩根金屬棒。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:大自然奇妙無窮,各種聲音交錯(cuò)在一起,遙相呼應(yīng),如同一曲曲交響樂,使世界充滿生機(jī)。這里所指的"交響樂"是由哪些聲音組成的?它們來自何方?
2.學(xué)生討論、匯報(bào)。
3.師生小結(jié):這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢?(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1.引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。
(1)提問:每天上課鈴一響,校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響,全山村都能聽到。樹上的鳥鳴,人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到......這是為什么呢?想想看聲音是在哪里傳播的,傳播的方向又是怎樣的。
(2)學(xué)生討論匯報(bào)。(教師可適時(shí)提示:如樹上的鳥鳴,樹周圍和人之間充滿著什么物體,說明聲音可以在什么物體中傳播,四周都能聽見,說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的)
(3)小結(jié):通過以上探討,我們可以推想:聲音是通過空氣向四面八方傳播的。
2.引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。
(1)提問:將石子投入水中,水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?(一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲)
(2)實(shí)驗(yàn):一名學(xué)生在教室中間敲大鼓,其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象?
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)小結(jié):擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音,會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng),就形成了聲波,像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣,聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。
(5)討論:紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)?為什么各個(gè)方向的小球都會(huì)振動(dòng)?鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的?
(6)小結(jié):隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng),這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏,引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里,又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng),我們才聽到了聲音。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能在液體和固體中傳播。
(1)提問:聲音能在液體、固體中傳播嗎?
(2)分組實(shí)驗(yàn)。(讓學(xué)生自己根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中)
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)師生總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中傳播。
課后感受:學(xué)生都能了解聲音是向四面八方傳播的。
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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)
聲音的產(chǎn)生教案
青島版
2019
2020
年級(jí)
科學(xué)
上冊(cè)
聲音
產(chǎn)生
教案
青島
- 資源描述:
-
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音的產(chǎn)生教案 青島版
教學(xué)目標(biāo):
探究目標(biāo):
1.大膽質(zhì)疑,通過觀察和實(shí)驗(yàn),樂于提出關(guān)于聲音的問題。
2.能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。
情感目標(biāo):樂于與人合作,與人交流,能體驗(yàn)自主探究的快樂。
認(rèn)知目標(biāo):通過自主探究,知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教具準(zhǔn)備:各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。
教學(xué)重難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
設(shè)計(jì)說明:
本節(jié)課設(shè)計(jì)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的探究空間,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀,在探究的過程中初步體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。
教學(xué)過程:
(教室里擺放九個(gè)小組的桌子,桌子上放有號(hào)碼牌,學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.師:請(qǐng)大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。(教師播放錄音)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?
3.學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。
4.引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。
5.揭示課題:聲音的產(chǎn)生(板書)
二、自主探究
(一)學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1.師:大家說說看,鼓、鑼、瓶子等物體,你不動(dòng)它,它能自己發(fā)出聲音嗎?怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢?
2.分組實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生對(duì)物體分別進(jìn)行敲、打、吹……)
3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.教師小結(jié):任何物體在靜止的狀態(tài)下,都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時(shí)就能發(fā)出聲音。
(二)學(xué)生根據(jù)課前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展探究,根據(jù)探究的問題,選擇實(shí)驗(yàn)材料,研究實(shí)驗(yàn)方法,將討論的結(jié)果記在“小組實(shí)驗(yàn)方案表中”。
實(shí)驗(yàn)1:在鼓面上撒些小黃豆,敲擊鼓面時(shí)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2:把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面,觀察小泡沫球發(fā)生的變化。
實(shí)驗(yàn)3:在桌子邊上壓住鋼尺的一端,撥動(dòng)鋼尺的另一端,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小組實(shí)驗(yàn)方案表
小組共同探究的問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的
小組內(nèi)共同選擇的實(shí)驗(yàn)材料(在選
擇的材料序號(hào)前打“√”)
(1)隊(duì)鼓(上面撒有小黃豆)、鼓棍。
(2)鑼、系著線的小泡沫球。
(3)鋼尺
小組內(nèi)口頭研究的實(shí)驗(yàn)方法或
實(shí)驗(yàn)步驟
小組內(nèi)對(duì)研究的問題進(jìn)行
歸納分析得出的研究結(jié)論
(教師傾聽、觀看,參與其中,引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí),發(fā)生什么現(xiàn)象?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來)
匯報(bào)探究成果,交流信息。
(1)指名小組匯報(bào)。(兩人演示,一人講解)
(2)小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
(3)展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表,教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
(4)師生總結(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:聲音的產(chǎn)生是由物體振動(dòng)引起的。
(三)研究物體停止振動(dòng)的現(xiàn)象,是否能聽到聲音。
1.談話:剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,如果物體停止振動(dòng)又會(huì)怎樣?下面大家設(shè)法使振動(dòng)著的鼓、鑼立即停止,看能不能再聽到聲音,說說為什么?
2.指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。(自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)),教師巡視觀看。
3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.師生總結(jié):只要物體產(chǎn)生振動(dòng),就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了,聲音也就停止了。又一次的實(shí)驗(yàn)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
三、拓展活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生撥動(dòng)鋼尺時(shí)觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)軌跡(教師加以解釋什么是運(yùn)動(dòng)軌跡),并把它畫出來。
小組交流展示自己的軌跡圖。
教師分析尺子的運(yùn)動(dòng)軌跡圖,加深學(xué)生對(duì)物體振動(dòng)的理解。
四、教師總結(jié):
這節(jié)課,我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過做實(shí)驗(yàn)的方法,明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后,同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。
課后感受:本節(jié)課,學(xué)生樂于與人合作、交流,充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
板書設(shè)計(jì):
聲音的產(chǎn)生
自主探究
聲音是怎樣產(chǎn)生的? 由物體振動(dòng)引起的
附送:
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音的傳播教案 青島版
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的,知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.大鼓、4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。
2.水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長(zhǎng)木條、木板、兩根金屬棒。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:大自然奇妙無窮,各種聲音交錯(cuò)在一起,遙相呼應(yīng),如同一曲曲交響樂,使世界充滿生機(jī)。這里所指的"交響樂"是由哪些聲音組成的?它們來自何方?
2.學(xué)生討論、匯報(bào)。
3.師生小結(jié):這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢?(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1.引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。
(1)提問:每天上課鈴一響,校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響,全山村都能聽到。樹上的鳥鳴,人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到......這是為什么呢?想想看聲音是在哪里傳播的,傳播的方向又是怎樣的。
(2)學(xué)生討論匯報(bào)。(教師可適時(shí)提示:如樹上的鳥鳴,樹周圍和人之間充滿著什么物體,說明聲音可以在什么物體中傳播,四周都能聽見,說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的)
(3)小結(jié):通過以上探討,我們可以推想:聲音是通過空氣向四面八方傳播的。
2.引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。
(1)提問:將石子投入水中,水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?(一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲)
(2)實(shí)驗(yàn):一名學(xué)生在教室中間敲大鼓,其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象?
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)小結(jié):擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音,會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng),就形成了聲波,像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣,聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。
(5)討論:紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)?為什么各個(gè)方向的小球都會(huì)振動(dòng)?鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的?
(6)小結(jié):隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng),這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏,引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里,又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng),我們才聽到了聲音。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能在液體和固體中傳播。
(1)提問:聲音能在液體、固體中傳播嗎?
(2)分組實(shí)驗(yàn)。(讓學(xué)生自己根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中)
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)師生總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中傳播。
課后感受:學(xué)生都能了解聲音是向四面八方傳播的。
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