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2019-2020年六年級上冊《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計1 【教師主張】 《大自然的文字》是前蘇聯(lián)科普作家伊林的名著，全文以形象生動的語言介紹科學(xué)知識，是科學(xué)小品文的典范。根據(jù)這一文體特點，教者確了以下教學(xué)重點：1.感受大自然的奇趣，點燃對大自然好奇探究的興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究情境，親身體驗觀察、思考的過程，初步感受科學(xué)小品文形象生動的語言特點。 課前，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜靜欣賞大自然奇異的美景，對大自然的親近、熱愛之情悄然滋生，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。對大自然“美”和“奇妙”的感悟是本課情感的起始，導(dǎo)入談話由此轉(zhuǎn)向大自然文字傳遞的信息，引向?qū)Α罢妗钡淖非蟆Ｗ髡叩膰?、作品的文體以及文題的寓意也巧妙地穿插其間，體現(xiàn)高年段語文學(xué)習(xí)的特點。 初讀課文環(huán)節(jié)用自由朗讀、默讀、快速瀏覽三種閱讀方式漸次達到讀準字音、梳理內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)三個目標，使學(xué)生加強對文本的認知和感悟，建構(gòu)起對文本的整體感知，初步感受科學(xué)小品文一節(jié)一義、條理清楚的特點。 在課文介紹的四種“文字”中，教者選擇重點研究“地書”中的花崗石。通過音樂、畫面以及教者生動的講述，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生以小科考隊員的角色，在情境中觀察、質(zhì)疑、思辨，由淺入深、由表及里，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。關(guān)于“是誰搬動石頭”，文本并沒有提供探究的過程和依據(jù)，教者特意補充推理環(huán)節(jié)，可以使情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。第二個問題“冰塊是怎樣搬動巖石的”，則在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上播放科學(xué)視頻，設(shè)計了純科學(xué)性文本和科學(xué)小品文的比較閱讀，讓學(xué)生通過比較，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)小品文的特點：用生動有趣的語言介紹深奧的科學(xué)知識。 從對花崗石的探究中，學(xué)生自主感悟出讀懂大自然文字的方法，也習(xí)得生動記錄科考發(fā)現(xiàn)的技巧。然后學(xué)以致用，通過對家鄉(xiāng)特有的大自然的文字進行觀察思考和表述，由課本到生活，有感悟到運用，由演練而實踐，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計層層相扣，步步提升。 在本課結(jié)束環(huán)節(jié)，教者有意再次呈現(xiàn)課前的圖片和音樂，畫面沒有變化，變化的是學(xué)生觀察的視角：由單純的對美的感悟轉(zhuǎn)向用科學(xué)的眼光去審視，去探究。走出課堂，學(xué)生收貨的不僅僅是書本上的集中文字提供的信息，更為重要的是播下了親近科學(xué)、熱愛科學(xué)的種子，點燃了探究的欲望。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓全課前后呼應(yīng)，渾然一體，同時也嘗試完成一個哲學(xué)意義上的螺旋上升。 縱觀整堂課，緊緊圍繞大自然文字的神奇、科學(xué)的奇妙來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。運用多種方式創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇和對科學(xué)的向往，注重科學(xué)視野和文學(xué)情懷的自然結(jié)合，認知感悟和實踐應(yīng)用結(jié)合，語言能力訓(xùn)練和思辨能力的培養(yǎng)結(jié)合，拓寬語文教學(xué)的時空，給學(xué)生以全新的語文學(xué)習(xí)感受。 【教學(xué)設(shè)計】 教學(xué)目標： 1、 正確流利有感情地朗讀課文。讀準三個生字。 2、 了解什么是大自然的文字，從中獲取哪些信息，以及如何讀懂大自然的文字。 3、 創(chuàng)設(shè)探究情境，親身體驗觀察、思考的過程，初步感受科學(xué)小品文形象生動的語言特點。 4、 感受大自然的奇趣，點燃對大自然好奇探究的興趣。 教學(xué)重難點： 1、 創(chuàng)設(shè)探究情境，親身體驗觀察、思考的過程，初步感受科學(xué)小品文形象生動的語言特點。 2、 感受大自然的奇趣，點燃對大自然好奇探究的興趣。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)準備：課件、作業(yè)紙 教學(xué)過程： 第一課時 課前談話： 播放奇趣大自然圖片幻燈。音樂。感受神奇大自然。 靜靜欣賞。 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、我們生活的這個世界多么神奇，多么有趣！白云、飛鳥、山谷、溪流……它們不僅帶來美，還提供著豐富的信息。 2、蘇聯(lián)著名的科普作家伊林寫了一篇科學(xué)小品文，形象地將它們稱為“大自然的文字”。這就是我們今天要欣賞的課文。 二、初讀課文，了解大意，理清結(jié)構(gòu)。 1、自由朗讀課文，讀準字音，標上小節(jié)號。 2、認讀生字詞。 3、對照表格找出文中介紹了哪些大自然的文字，它們分別提供了怎樣的信息？ 4、快速瀏覽課文，想想這些內(nèi)容分別在哪幾小節(jié)？其他部分講了什么？ 5、小節(jié)：這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，一節(jié)一義，條理清楚，這是科學(xué)小品文的一大特點。 三、創(chuàng)設(shè)情境，深入探究。 1、組建地質(zhì)科考隊，跟隨伊林走進茂密的森林。 2、你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、伊林也在科考記錄上寫下了他的觀察，他是怎么介紹的？ 4、出示句1： 在森林里行走，有時會忽然看到樹林當中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。 指導(dǎo)朗讀，體會句子的生動。 5、 面對這樣一個龐然大物，科考隊員們，你們有什么問題？大科普作家伊林心中存在著怎樣的疑問？ 6、 出示三個問句。 它是怎么到這兒來的呢？ 誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？ 而且，它又是怎樣穿過茂密森林的呢？ 指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。 7、 研究第一個問題：是誰把它搬來的？ 出示示意圖。它告訴我們，自然界中主要有三種力量可以搬動巖石——風、水、冰，根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，你覺得誰最有可能搬運花崗石？說說理由。 8、 研究第二個問題：冰到底是怎么搬運這樣巨大的石塊的呢？展開想象。 9、 播放視頻，說感受。 10、出示百科全書中的解釋： 冰川可以搬運大型石塊。一部分碎石被冰凍在冰川內(nèi)部，一部分則是在冰川表面，它們都隨著冰川一起運動。冰川運動的速度，日平均不過幾厘米，多的也不過數(shù)米，以致肉眼發(fā)覺不出冰川是在運動的。當冰融化時，這些大塊的碎石就留在原地。 11、伊林也解開了心中的謎團，他的科考紀錄里是怎么說的？ 出示 認識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。 12、你喜歡讀哪一段？為什么？ 13、小結(jié)：伊林的科學(xué)小品用生動的語言介紹深奧的科學(xué)知識，百科全書中的文字更加嚴謹、準確，這是針對不同讀者所選擇的語言風格。 14、我們再來完整地閱讀這則科考紀錄，體會伊林的語言魅力。 15、總結(jié)收獲。 四、延續(xù)情境，繼續(xù)探究。 1、咱們身邊處處都有大自然的文字。出示圖片。它也是大自然的文字—— 2、我們該怎樣讀懂它？（觀察樣子，提出問題，探究答案。） 3、出示論文體段落，嘗試把讀懂的科學(xué)知識用生動活潑的語言表達出來，寫在作業(yè)紙上。 4、圈畫，點評。 五、總結(jié)全文，拓展課外。 1、總結(jié)讀懂大自然文字的方法：觀察、思考。 2、預(yù)告下一刻內(nèi)容：自由組隊，選擇研究課題。 3、課后作業(yè)。 4、播放片頭視頻，交流研究課題。 附送： 2019-2020年六年級上冊《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標 1、理解這里的文字指的是知識。 2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)難點： 理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書） 二、初讀課文，整體感知 １．大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。 ２．大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書） ３．大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學(xué)生用恰當?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。 三、品讀課文，感悟重點 　?。保垖W(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學(xué)生找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。 　?。玻龑?dǎo)深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第１４段。 　　教師引導(dǎo)：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙?？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？ 　?。常R遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。 　?。矗梢亮值墓适?，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請教。 　　四、讀寫結(jié)合，拓展延伸 　　下面請同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。五、結(jié)束語 　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨安寧的家園。 　　推薦閱讀：《科普創(chuàng)作的巨匠──伊林》