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2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)說(shuō)】： 打開(kāi)課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。 【教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望。學(xué)會(huì)“推測(cè)”的思維。 【教學(xué)過(guò)程】 一、看圖片，揭題，認(rèn)識(shí)龐大。 1、錄像導(dǎo)入，理解“龐大” （1）師：小朋友，你們看過(guò)《恐龍》這部電影嗎？（課件播放錄像） 生觀看錄像。 （2）師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景，那時(shí)地球的主人是誰(shuí)？ 生：恐龍 師：認(rèn)真地看老師寫恐龍，（板書：恐龍） 一起讀讀。 （3）師：剛才你看到的是怎樣的恐龍？ 出示詞卡：龐大。 師：能給龐大找個(gè)近義詞嗎？（巨大） （4）師：你知道最龐大的是哪一種恐龍嗎？ 補(bǔ)充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。 （5）師：還可以說(shuō)怎樣的恐龍？（預(yù)設(shè)：健壯、威風(fēng)、兇猛、巨大、成群結(jié)隊(duì)。） 2、 揭題 （1）師：是的，在遠(yuǎn)古時(shí)代，恐龍?jiān)?jīng)是地球的主人。（課件出示文中圖片）恐龍和自己的兄弟姐妹成群結(jié)隊(duì)、無(wú)憂無(wú)慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見(jiàn)不到恐龍了，恐龍?jiān)缫褱缃^了。（板書：的滅絕。） 這節(jié)課，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。 生齊讀課題 （2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？ （預(yù)設(shè)：恐龍為什么會(huì)滅絕？） 板書：？ （3）過(guò)渡：是的，這么龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕的，科學(xué)家做了種種推測(cè)，其中有很多種推測(cè)還寫在我們的書中，只有仔細(xì)讀書的小朋友才能發(fā)現(xiàn)。 二、學(xué)生初讀讀文，以讀準(zhǔn)字音為主。 1、師： 請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，先給課文標(biāo)上序號(hào)，讀準(zhǔn)每個(gè)字字音，讀通每一句話。邊讀邊把你認(rèn)為難讀的詞劃出來(lái)。然后把這些難讀的詞語(yǔ)，讀給你的同桌小朋友聽(tīng)。（課件出示初讀要求） 2、 師：剛才小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文。（分節(jié)朗讀，隨機(jī)正音） （1）第2自然段：課件出示：“躲避”、“耐不住”。 （2）第3自然段：聽(tīng)了這一段，小朋友了解了恐龍的種類有哪些嗎？ 隨機(jī)貼詞：以植物為食物的恐龍 食肉的恐龍 這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，誰(shuí)愿意試著讀一讀。 （課件出示句子：“因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了?！保? （3）第4自然段：這一自然段有幾個(gè)詞也挺難讀的。 課件出示：哺乳動(dòng)物 師：誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）你知道哪些動(dòng)物是哺乳動(dòng)物？ 小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來(lái)的，而且是吃媽媽的奶長(zhǎng)大的動(dòng)物就是哺乳動(dòng)物，（我們?nèi)司褪歉呒?jí)的哺乳動(dòng)物 。） 課件出示：孵出 師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來(lái)的（出示孵蛋圖片），所以孵的左邊是個(gè)卵字。 （4）第5自然段：這個(gè)自然段中也有幾個(gè)新詞，誰(shuí)當(dāng)小老師帶大家讀讀。 課件出示：或者 課件出示：書籍 （理解“書籍”：書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個(gè)字和第二個(gè)字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、滅絕”） 3、指導(dǎo)書寫“謎” （1）師：這是什么字？今天我們一起來(lái)寫寫這個(gè)“謎”字?！爸i”’這個(gè)生字有幾部分組成？ （2）師：請(qǐng)小朋友想想，這個(gè)字先寫什么，再寫什么，最后怎么寫的？ （3）師范寫：先寫：言字旁，再寫“米”，與言字旁空開(kāi)一點(diǎn)距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時(shí)最后一筆一捺變成一點(diǎn)，最后寫走之兒。 （4）師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個(gè)，寫2個(gè)。 （5）誰(shuí)能給“謎”找個(gè)朋友。(謎語(yǔ)、謎團(tuán)、謎面、謎底、燈謎、啞謎) 三、研讀課文，感悟文本的語(yǔ)言文字。 過(guò)渡：恐龍的滅絕，留給我們一個(gè)解不開(kāi)的謎，科學(xué)家為了揭開(kāi)這個(gè)謎，作出了種種推測(cè)，課文哪幾個(gè)自然段寫的就是考古學(xué)家們所作出的種種推測(cè)的？（2、3、4自然段） 自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測(cè)。 （一）自讀自悟，探究“滅絕” 1、師：課文寫了幾種推測(cè)？（5種）課文的第四小節(jié)最后用了一個(gè)省略號(hào)，其實(shí)還有許多種推測(cè)沒(méi)有寫出來(lái)，說(shuō)不定我們小朋友長(zhǎng)大了，從事恐龍的研究，又有新的說(shuō)法呢！ 2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來(lái)了解一下恐龍滅絕的其中一種推測(cè)。 （1）、（課件出示第2小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)？（指名讀） （2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請(qǐng)你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)嗎？ 板書：嚴(yán)寒 寒冷 師：“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個(gè)詞更加說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷） 師：你能想像一下當(dāng)時(shí)氣候有多么嚴(yán)寒嗎？ 是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風(fēng)聲） （3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來(lái)躲避寒冷），有的動(dòng)物身上有皮毛，可以利用皮毛來(lái)（保暖），恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來(lái)躲避寒冷），加上恐龍身上（沒(méi)有皮毛來(lái)保暖），他們（耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了） （4）師：在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒(méi)有皮毛的恐龍會(huì)怎么樣？請(qǐng)你用上表示天氣寒冷的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)（如：恐龍?jiān)诤L(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！? （5）師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長(zhǎng)，恐龍無(wú)處藏身，無(wú)處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失 （6）請(qǐng)小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子） a、指名朗讀 b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無(wú)法適應(yīng)。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句） 評(píng)：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽(tīng)出了你對(duì)恐龍的死去很惋惜。 c、指名讀第2段。 d、齊讀第2段。 3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說(shuō)法。請(qǐng)小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測(cè)中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ （1）師：在這種推測(cè)中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊 （2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片） 小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見(jiàn)五指，大樹連根拔起） （3）說(shuō)得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗?！保? 教師用語(yǔ)言帶動(dòng)朗讀：這伸手不見(jiàn)五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。 誰(shuí)再來(lái)讀讀，個(gè)別讀。（朗讀評(píng)價(jià)：從你的讀感受到?jīng)]有陽(yáng)光的可怕、恐懼）。齊讀。 （4）、第二句：長(zhǎng)時(shí)間的黑暗，小朋友，想像一下，沒(méi)有陽(yáng)光的照射，樹木會(huì)怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡 師：大量的植物都會(huì)枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天 以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會(huì)——（生接說(shuō)，板書：死去）以植物為食物的其他動(dòng)物也將——（板書：死亡） 請(qǐng)小朋友自己讀讀，讀好這句話：“因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了?！保? （5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動(dòng)物的減少，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了） 板書：滅絕 （6）（出示第二種猜測(cè)的句段）小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測(cè)作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因?yàn)?、所以的句式?lái)說(shuō)一說(shuō)。教師引讀：因?yàn)?沒(méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）因?yàn)椋S著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。） 小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。一種猜測(cè)是，因?yàn)榈厍蛏蠚夂蛲蝗蛔兊檬趾洌铸埬筒蛔?yán)寒，慢慢消失了；還有一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個(gè)詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，作者運(yùn)用詞語(yǔ)多么豐富。 四、結(jié)課 師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說(shuō)法，我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。 板書： 31恐龍的滅絕 嚴(yán)寒 消失 以植物為食物的恐龍 死去（死亡） 行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕 附送： 2019-2020年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我們的玩具和游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)介 　　　　本課是北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語(yǔ)文》二年上冊(cè)第14單元中第2篇主體課文，是一篇專門寫農(nóng)村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫了農(nóng)村孩子如何在大自然中就地取材，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造自己的玩具和游戲,文章表達(dá)了小作者快樂(lè)的心情。 　　二、教學(xué)構(gòu)想： 　　　　二年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力和閱讀能力，并對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探究欲，故本課結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)“激發(fā)興趣—主動(dòng)參與—合作探究—鞏固深化—拓展應(yīng)用”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞、交流、合作、探究、游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。 　　三、教學(xué)構(gòu)想如下 　　　1）教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色是知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者、課堂情緒的調(diào)控者。 　　　2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完全是活動(dòng)的主人，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、歸納和總結(jié)的過(guò)程。 　　　3）采用“問(wèn)題——討論式教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，最終完成知識(shí)的構(gòu)建。 　　　4）通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 　　四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┬蕾p課文 　　播放錄音：欣賞整篇課文，之后教師組織學(xué)生交流課文大意，說(shuō)說(shuō)自己從課文中了解到些什么。 　?。ǘ├首x課文 　　1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以想辦法，運(yùn)用我們所學(xué)的認(rèn)字方法。之后教師指名學(xué)生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評(píng)價(jià)。（此環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獨(dú)立完成閱讀和朗讀，并能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，享受成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，為下一步教學(xué)做好鋪墊。） 2、自主學(xué)習(xí)課文 　　朗讀完課文后提出自己的問(wèn)題，學(xué)生互答，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)參與提問(wèn)和討論。 　　任意選擇自己喜歡的課文片段進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)；之后全班交流自學(xué)的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵(lì)。（此環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)形象生動(dòng)的操作在興趣中自主學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中獲得真知。提出問(wèn)題討論解答，能較好的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)是為了更好地尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并留給學(xué)生更大的發(fā)展空間。） 　　3、學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創(chuàng)造一樣玩具或游戲，下節(jié)課與同學(xué)一起分享快樂(lè)。（本環(huán)節(jié)使所學(xué)知識(shí)得到拓展和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的好習(xí)慣。） 第二課時(shí) 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)生字 　　1、認(rèn)識(shí)“生字朋友” 　　找到13個(gè)“生字朋友”，教師先組織學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，再讓學(xué)生按照自己喜歡的認(rèn)字方法認(rèn)字，全班交流，教師給予肯定并小結(jié)多種認(rèn)字方法。 　　2、生字小游戲：猜詞并讀出詞語(yǔ)所在的句子（本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，用自己喜歡的分類方法記住生字，不僅較好地發(fā)散了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，還對(duì)所學(xué)的認(rèn)字方法進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和鞏固，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)字能力?！吧中∮螒颉蹦苡行У鼗钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到“寓教寓樂(lè)”的目的。） 　?。ǘ┩卣寡由? 　　1、讀一讀 　　學(xué)生從桌面上點(diǎn)開(kāi)“課后閱讀”，自讀小詩(shī)《有趣的玩具》，感悟小詩(shī)的含義。 　　2、總結(jié)延伸