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2019-2020年五年級語文上冊 古文二則 2教案 滬教版 課題 古文二則 教學目標 知識與技能： 1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 2.在教師的指導下了解古文學習的基本方法。 過程與方法：邊讀邊思 情感態(tài)度與價值觀： 1.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦《論語 學而篇》。 2.懂得遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。 教學重點和難點 重點：借助注釋、字典把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 難點：在教師的指導下了解古文學習的基本方法。 教學媒體 出示古今義的異同字。 課前學生準備 讀熟古文。 教學流程 一、導入新課 1.指名背誦上學期教過的古文《菊》和《蓮》。 2.師：中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。 3.揭示課題。 （1）背誦了古文，你覺得古文和現(xiàn)代文有什么不同之處？學生談體會。 （2）出示學習古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。 二、學習第一則古文。 導入、《讀書有三到》是議論讀書方法的古文，雖然只有4句，但有關點，有說理，層層深入，言簡意賅，充分體現(xiàn)我國古文的特點。 1.師范讀。（邊聽邊用//劃出朗讀節(jié)奏） 2.學生試讀，分句讀。 3.對照譯文，想一想讀書要做到哪三到？ 4.理解每句話的意思，逐步對照，找找異同。 （1）讓學生逐字逐句理解意思?！坝唷本褪恰拔摇钡囊馑迹皣L”就是“曾經(jīng)”的意思。 （2）把各詞的意思組合成句子。“我曾經(jīng)說，讀書要做到三到，就是：心到、眼到、口到。 （3）為了表意通暢，再不改變原義的前提下，可以適當調整句式或添加表示連接的賜予。 （4）比較譯句，哪一句更合適原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 小薊：翻譯古文時要盡量尊重原文。 5.說說整篇古文的意思。《讀書有三到》對你有什么啟發(fā)？ 6.指導學生進行背誦。 三、用同樣的方法，學習第二則古文。 1.“學而時習之”學習是一種快樂的事。學習要不斷地復習、實踐。 2.“有朋友自遠方來”有朋友從遠方來，會很高興。 3.“人不知而不溫”別人不了解我，我不怨恨，這才是君子。 4.說說整篇古文的意思。讀了《論語學而篇》，你明白什么道理？ 5.指導學生背誦。 四、總結。 1.齊讀兩則古文。 2.聯(lián)系自己的學習生活，說說《讀書有三到》對你有什么啟發(fā)？ 3.積累“學習“的名言，熟讀成誦。 敏而好學，不恥下問。------孔子 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于歲。------韓愈 學而不思則罔，思而不學則殆。------孔子 立身以立學為先，立學以讀書為本。-----歐陽修 讀完眷屬，行萬里路。 ------劉彝 板書設計 讀書有三到 眼到 口到 心到 心既到亦，眼口豈不到乎？ 論語學而篇 學而時習之 有朋自遠方來 不亦樂乎 人不知，而不慍 教學效果的反饋 由于本文文字淺顯，所以古文的翻譯以自學為主。讓學生根據(jù)注釋，或借助字典思考每一句古文的大概意思，不理解的可以同桌討論，最后請幾個學生說給全班同學聽，這樣既利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，又能使學生找到適合自己的學習方法，從而提高自學古文的能力。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版 教學目標：　 　　　1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 　　　2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。 　　　3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。 教學重點： 　　　　理解并背誦詩句。 教學難點： 　　　　想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 課時劃分： 兩課時 教學設計： 第一課時 教學目標： 　　朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。 教學重點： 　　理解詩句意思。 教學難點： 　　想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。 教學過程： 一、導入新課。 二、學習《望天門山》。 　1、學習詩的前兩句： 　　在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？ ?。ā疤扉T”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。） 　2、設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？ ?。ê剖帠|流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。） 　3、讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ 　（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？） 　4、圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 　　　　小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。 　　　　連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。 　5、學習后兩句。 　　　　一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。” 　　　　再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！? 　　　　根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？ 　　　?。ㄇ嗌?、孤帆、太陽） 　6、自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？ 　　　?。ㄗ髡哌@時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。） 　　　?。ㄌ扉T山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。） 　7、設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？ 　　　　學習建議： 　　　　先結合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？ 　　　?。ā俺觥北硎镜氖莿幼鳎谶@里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。） 三、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。 根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——　　　　　　天門中斷楚江開， 　　　　　　碧水東流至此回。 　　　　　?。牐爟砂肚嗌较鄬Τ觯? 　　　　　?。牐牴路黄者厑怼? 　　　?。ń處熡迷捯艉褪謩萏崾緦W生進入角色，自由誦讀古詩。） 四、學習《山行》 　　1、質疑問難：預習中，有沒有解決不了的問題？ 　　2、訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處 　　3、理解難詞含義： 　　　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。） 　　　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。 　　4、品讀詩句 　　　自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 　　　相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。） 　　5、語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？ ?。ㄟm時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。） 　　6、設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 　　　學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”） 　　　師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青。 　　山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？ 　　師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。 　?。ㄉ?：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。） 　　引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。 　　追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？ 　　請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。 　　（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。） 　　7、小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 　　五、作業(yè) 　　　　抄寫、背誦兩手古詩。 　　六、板書 　　　　　望天門山　　　　　　　　山行 　　　?。ㄌ疲├畎住　　　　　。ㄌ疲┒拍? 　　　　天門中斷楚江開，　　　　寒山　石徑 　　　　碧水東流至此回。　　　　白云　人家 　　　　兩岸青山相對出，　　　　楓林 　　　　孤帆一片日邊來?！　　　∷~ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 第二課時 教學目標： 　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。 　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。 教學重點： 　　理解詩句意思，體會意境。 教學難點： 　　同“重點”。 教學過程： 一、復習舊知 　　通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 　　在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？ 二、導入新課 　　1、解題導讀。 　?。?）板書題目：暮江吟 　　（2）同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？ 　　（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。） 　　 （3）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。 　?。?）什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。 　　　（教師范讀） 　　　誰體會到了？ 　　（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……） 　　 （5）對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！ 　　?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖?，加上表示停頓的間隔線。） 　　　2、自主學習，合作解疑 　　（1）請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。 　　　學生靜心自學） 　?。?）現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？ 　?。▽W生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。） 3、反饋學習情況。 　?。?）一道殘陽鋪水中， 　　A生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ 　　（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。） 　　B討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 　?。ㄍㄟ^引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。） 　　　C是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ 　?。▽W生自由練讀。） ?。?）半江瑟瑟半江紅。 　　A補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。 　　B共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？ 　　　C情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！ 　　（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 　　　A設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？ 　　　（可憐——可愛） 　　?。ㄕ嬷椤渲椋? 　　　B如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。 　?。◣椭鷮W生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。） 　　C參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 　　D多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 三、拓展閱讀 　　其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 　　1、在本上默寫三首古詩。 　　2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。 五、板書 　　　　　　　　暮江吟 　　　　　?。ㄌ疲┌拙右? 　　　　　一道∕殘陽∥鋪水中， 　　　　　半江∕瑟瑟∥半江紅。 　　　　　可憐∕九月∥初三夜， 　　　　　露似∕真珠∥月似弓。