《2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版 一、設計理念 　　“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。 二、教學目標 　　1.學會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學好三則寓言的寓意。 　　2.通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。 三、教學過程 　　（一）整體感知，梳理歸納 　　　1.屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結(jié)。 　　　2.引入課題。 　　　3.自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。 　　　4.匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。 　　　　預計學生會匯報（1）故事內(nèi)容簡說；（2）對角色的評價；（3）對寓意的個性理解。 　　　　過渡語：讀了這則寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。 　?。ǘ┱覝试⒁?，初步理解 　　　1.快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。 　　　2.交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。 　　　3.嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關鍵詞） 　　　　　過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。 　　（三）抓住聯(lián)系，深入體悟 　　　1.默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。 　　　2.指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。 　　　3.教師隨機小結(jié)點撥。 　　　4.小結(jié)方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？ 　　　5.齊讀寓意，強化感知。 　　　6.自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。 　　　7.反饋交流，隨機點撥，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系。 　　　8.再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融） 　　　9.教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的?！? 　　　　請學生運用方法評議。 　　　　過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。 　?。ㄋ模┻w移方法，嘗試概括寓意 　　　1.為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。 　　　2.交流、評比優(yōu)化 　　　3.教師出示下水文，師生評議。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè) 　　　　　運用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》 　　　　　敢于挑戰(zhàn)，嘗試個性化理解寓言故事 　 　　（此課參加寧波市小學語文閱讀教學課堂觀摩比賽，獲一等獎。） 　　附件： 　　　　　　　　　　　　　　　　螞蟻與屎殼郎 　　夏天，別的動物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。 　　冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對他說：“喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批評我，而是也去做工，現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了?！? 　　__________________________________________________________________________________________________________ 　　__________________________________________________________________________________________________________ 　　__________________________________________________________________________________________________________ 　　A.這個故事說明，凡事要事先做好打算，做到有備無患。 　　B.這個故事說明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠打算的人，早晚要吃虧的。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 3教案 蘇教版 教學目標： 知識目標：了解寓言的一般特點。 　　能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。 　　情感目標：培養(yǎng)學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。 教學過程： 　　一、復習。 　　　　用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。 　　 二、精讀課文。 　　(一)《狐貍和葡萄》。 　　　1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。 　　　2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？ 　　　3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？ 　　　4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？ 　　　　　(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象 　　　5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛) 　　　6．理解寓意。 　　　　(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。 　　　　(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語？ 　　　　(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？ 　　(二)《牧童和狼》。 　　　1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？ 　　　　　(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。) 　　　2．到底有沒有狼？ 　　　　　(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。) 　　　　　明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？ 　　　　　(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意) 　　　3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？ 　　　　　( 欺騙、撒謊、不誠實、不老實。) 　　　4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？ 　　　　　(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。) 　　　5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會是什么？ 　　　6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？ 　　　7．集體朗讀課文最后一段。 　　　8．牧童說謊的結(jié)果是什么？ 　　　　　現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎？ 　　　　　讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？ 　　(三)《蟬和狐貍》。 　　　1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？ 　　　　　(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。) 　　　2．怎樣騙的？ 　　　　　(細讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。) 　　　　　朗讀狐貍的話。 　　　3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？ 　　　　　(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。) 　　　4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？ 　　　5．理解寓意。 　　　　(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。) 　　　　(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？ 　　　　(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。 　　 三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。 　　　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。 　　 四、總結(jié)。 　　　　讀了三則寓言故事，你有什么收獲？ 　　　　(啟發(fā)學生從文章結(jié)構和寓言寓意等方面談收獲。) 　　 五、作業(yè)。 　　　1．完成練習冊。 　　　2．選讀《伊索寓言集》。 板書設計：　　　　　　　　　　伊索寓言 　　　　　　　　 《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一 　　　　　　　　　 《牧童和狼》牧童：不誠實，經(jīng)常說謊，自食其果 　　　　　　　　　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心