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2019-2020年二年級數學上冊 銳角和鈍角 3教學反思 冀教版 教學反思 優(yōu)點： 1.運用多媒體技術，讓銳角和鈍角的概念形象化，具體化，學生容易接受并形成表象。 2.重點突出，難點把握得比較好，讓學生在產生矛盾、解決矛盾中輕松突破。 3.注重課堂細節(jié)，如在給角分類時，給角標上序號，既節(jié)約了學生分類的時間，又方便講解。 4.對于銳角和鈍角的概念把握得比較好，在課堂教學中，沒有給鈍角下定義，只強調鈍角比直角大。 缺點和改進： 1.在展示學生折的角時，讓學生拿著自己折的角在前面講，后面的同學看不清楚，匯報的效果沒有達成，應該把學生在作品放在實物投影上講解或者貼在黑板上。 2.個別提問不夠科學需要改正，把握數學教學的科學性。如在課堂中，為了讓學生說出今天學得角中鈍角最大，又引出以后我們還會學到比鈍角更大的角，我提問：“什么角最大？”雖然學生的回答完成了我的教學預設，但是這樣的提問缺乏科學性?？梢愿臑椤坝斜肉g角更大的角嗎？”更加貼切。 3.練習的功能還比較單一，每個練習的實際都只有達成一個或兩個目標，缺少題型的綜合。練習的設計需要斟酌，盡量讓練習的功能擴大化。比如在給學生欣賞角組成的人物運動簡筆畫時，我可以讓學生通過找角、數角等活動，以達到練習功能的最大化。 4.教學的隨機應變能力還有待提高。當學生的反應與我的預設相差比較大時，我經常顧此失彼，關注學生就忘了教學的下個環(huán)節(jié)。關注我的教學設計環(huán)節(jié)時，學生的反應就很難給予適當的反饋。這需要在今后的教學中不斷的磨練才能成長。 教學是一門藝術，需要我們不斷的欣賞和錘煉，我做簡要的反思只為了取得小小的進步。 附送： 2019-2020年二年級數學上冊 銳角和鈍角 4教學反思 冀教版 教學反思 在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，學生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——演角——設計美麗的圖案”等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點體會： 一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特征──內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我就結合生活實際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學生的學習興趣，從而使學生知道數學來源于我們的生活。 二、讓學生在有趣的活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念 活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學生在活動中“做”數學，我就讓學生在，游樂園里找到的角進行分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學生動手操作、自主學習，體現了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。再通過摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角．讓學生從表象到理解選樣的角是銳角和鈍角．整節(jié)課讓學生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生應用銳角、直角和鈍角以及所學過的圖形設計一副美麗的圖案，學生思維活躍，有的畫導彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們在做運動，在跳舞等等。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數學美，培養(yǎng)了學生合作的精神和實踐能力。