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2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教材簡(jiǎn)介： 這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見過(guò)橋，也走過(guò)橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)這兩種橋的特點(diǎn)的同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點(diǎn)，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂(lè)于親近文本，樂(lè)于閱讀，喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂(lè)。同時(shí)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中去理解感悟，擴(kuò)展學(xué)生想象力。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。 學(xué)情分析： 1、學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興趣。 2、學(xué)生聰明、活潑、好動(dòng)，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂(lè)于表達(dá)自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對(duì)語(yǔ)言文字的喜歡通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了興趣，積極好學(xué)，愿意提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。但是有個(gè)別學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以我要用課件，用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。 3、經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動(dòng)，但還有一些同學(xué)自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學(xué)中還要給予一定的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。 2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。 3、通過(guò)拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。 教學(xué)策略： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。 3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。 資源準(zhǔn)備： 演示文稿。小試卷 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課： 1、橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個(gè)字的呢？ 生：總結(jié)這個(gè)字的記字方法。 師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設(shè)在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過(guò)），誰(shuí)過(guò)橋？ 板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)對(duì)課題進(jìn)行深入的理解。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文。 2、老師首先檢查一下大家的詞語(yǔ)是不是掌握了： 蘭花 架設(shè) 特別 驚奇 輕巧 （開火車） 工程師 玻璃磚 采野花 劃過(guò)去 定計(jì)劃 （搶答） 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實(shí) 橋梁專家（解釋詞義）引出句子 3、讀句子：爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。 突出橋梁專家 朗讀 突出會(huì)變魔術(shù) 朗讀 體會(huì)爺爺是一個(gè)什么樣的人，他將給我們帶來(lái)驚喜。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問(wèn)中提升獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。] 二、精讀課文 品味語(yǔ)言 1、通讀課文，整體感知。 蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？ 生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋 2學(xué)習(xí)課文 1-4段。 （1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？ 有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。 師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)蘭蘭的心情。 請(qǐng)大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來(lái)這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學(xué)生觀察。 （2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。 從“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子） （3）這就是爺爺帶蘭蘭過(guò)的第一種橋。 你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。 通過(guò)完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。） [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過(guò)想象、讀悟進(jìn)一步理解潛水橋的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)潛水橋的認(rèn)識(shí)。] 潛水橋（名稱） 在水里（在哪） 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)地房子（什么樣） 使用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。（什么造的） 邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀。 是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？ 比較：這兩句話你喜歡哪一句？ 蘭蘭透過(guò)玻璃看見魚和船只。 蘭蘭透過(guò)玻璃看見大大小小的魚游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。 提問(wèn)：通過(guò)讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會(huì)看到哪些船？駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去什么意思呢？ 指導(dǎo)朗讀。 我們同桌之間加上動(dòng)作互相讀讀。 你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？ （1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀 （2）去掉“大大小小的”“游來(lái)游去”“各種各樣的”“駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過(guò)程），問(wèn)：通順嗎？ （3）繼續(xù)追問(wèn)：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動(dòng)作，這樣寫多生動(dòng)啊。再來(lái)讀一讀。加上動(dòng)作。 （4）試著背一背，填空。 這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說(shuō)得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要像這樣寫具體。 檢查背誦： 蘭蘭驚奇地站在（ ），透過(guò)玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。 （5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？ 蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個(gè)詞嗎？ 是誰(shuí)讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ） 教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過(guò)了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的感受嗎？ 爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把句子寫具體的重要。] （7）小結(jié)板書：潛水橋 結(jié)實(shí) 透明 3、 學(xué)習(xí)7-9段。 過(guò)渡：蘭蘭通過(guò)結(jié)實(shí)，透明的潛水橋渡過(guò)了波浪滾滾的大河，來(lái)到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過(guò)去呢？你覺得這個(gè)塑料橋是一座怎樣的橋呢？ （1） 朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） （2）你能來(lái)向大家介紹這個(gè)塑料橋嗎？可以選擇一方面來(lái)說(shuō)，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。 塑料橋(名字) 小河上（在哪） 像一起大大的氣墊（什么樣）難點(diǎn) 又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子（什么造的）理解點(diǎn) 在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師相機(jī)點(diǎn)撥： 這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。 輕巧是什么意思？（板書：輕巧） 塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇??！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學(xué)們想想辦法，看看誰(shuí)的辦法最好？ 你敢走在這個(gè)橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會(huì)有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？ 原來(lái)這座看起來(lái)很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。 我們?cè)賮?lái)讀讀這句！ （3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？ 塑料橋跑了空氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。 這座橋與我們平時(shí)見過(guò)的橋又有什么不同呢？（板書：方便） 是??！太神奇了！這樣不用的時(shí)候疊起來(lái)，用的時(shí)候再打開，多方便！我們?cè)賮?lái)讀讀。 [設(shè)計(jì)意圖：抓住神奇這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為神奇的地方，進(jìn)一步理解塑料橋的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生品讀句子的能力。] 4、學(xué)習(xí)第十自然段.。 過(guò)渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識(shí)了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們說(shuō)得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來(lái)很多方便,還給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。這位爺爺可真是太偉大了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。 （1） 齊讀第10自然段。 爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。 板書（神奇） （2） 爺爺真地會(huì)變魔術(shù)嗎？ 不，這不是魔術(shù)而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建橋技術(shù)越來(lái)越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術(shù)上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時(shí)隨地的建橋，希望同學(xué)們將來(lái)通過(guò)自己刻苦學(xué)習(xí)，也能建設(shè)處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造： [設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橋梁專家的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊?lì)自己努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生向橋梁專家學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰的決心。] 三、拓展閱讀 積累語(yǔ)言 防撞橋 橋梁的前方 像一個(gè)大大的橫梁 是用橡膠桿制成的 防治橋梁被過(guò)往裝滿貨物的輪船撞壞 升降橋 大河的上方 像一個(gè)能過(guò)升降的電梯 是用鋼筋水泥和能活動(dòng)的橋墩制成的 可以升降，既可以讓大的船只通過(guò)，又可以讓汽車 平穩(wěn)通過(guò)，不用爬很高的坡路。 拓展閱讀可與聽力練習(xí)相結(jié)合，如以上兩張圖片可先出示，對(duì)應(yīng)右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽來(lái)嘗試說(shuō)一說(shuō)。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)加大閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。] 四、自主創(chuàng)編 運(yùn)用語(yǔ)言 你能設(shè)計(jì)一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來(lái)什么方便呢？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么樣） —————（什么造的） 你可以畫一畫你的橋，為我們的語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇一個(gè)自主創(chuàng)編，設(shè)計(jì)一個(gè)自己需要的東西，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)熱情。] 大家都有自己美好的愿望，希望我們每個(gè)同學(xué)都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學(xué)文化知識(shí)，把自己設(shè)計(jì)的作品變?yōu)閷?shí)際的生活用品，給我們的生活帶來(lái)更多的方便，更多的樂(lè)趣。 [設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科技高峰。] 五、生字學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)“坐” 直接引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字的方法。 2、學(xué)習(xí)“座” 觀察書寫，區(qū)分于“坐” 分別組詞：坐下 請(qǐng)坐 一座山 一座橋 座位 座椅 3、觀察，書寫，個(gè)別糾正。 板書設(shè)計(jì) 蘭蘭過(guò)橋 潛水橋 結(jié)實(shí) 透明 神奇 塑料橋 輕巧 方便 附送： 2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)手試一試》教案 冀教版 教學(xué)要求： 1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、知道認(rèn)真思考，親自嘗試和重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解課文5，6小節(jié)的內(nèi)容。 2、正確書寫田字格中的字。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片；投影片 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是一位科學(xué)家小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事。對(duì)我們學(xué)習(xí)上該有什么樣的態(tài)度會(huì)有啟發(fā)的。 二、揭示課題，解題： “試”翹舌，意思是“嘗試”“試驗(yàn)”的意思?！皠?dòng)手試一試”就是動(dòng)手做一做， 看結(jié)果會(huì)是什么樣的。 三、初讀課文： 1．自學(xué)生學(xué)詞。 （１） 給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)，借助拼音輕聲讀課文，讀順語(yǔ)句。畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。 （２） 會(huì)讀本課生字。 （３） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思： 實(shí)驗(yàn) 覺得 漫 問(wèn)題 正確 科學(xué)家 2．檢查自學(xué)效果 （１） 出示小黑板。 另一個(gè) 試驗(yàn) 科學(xué)家 一杯 丟了 如果 去 他倆 實(shí)驗(yàn) 端來(lái) 魚鱗 肚子 瑪利亞 哎 問(wèn)題 正確 （２） 學(xué)生自由拼讀，指名拼讀。 （３） 正音：另、倆、鱗（邊音）；錯(cuò)（平舌）；試（翹舌）；端、丟（三拼音）另（后鼻音）驗(yàn)（前鼻音） （４） 理解詞語(yǔ)。 （５） 抽讀生字卡片，齊讀。 三、再讀課文 1、各人練讀課文。 2、教師領(lǐng)讀課文。 四、指導(dǎo)寫字 1、出示生字卡片：去、丟、倆、杯 2、指名認(rèn)讀 3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。 4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？ 5、教師范寫并指出注意點(diǎn) 去：第二橫長(zhǎng)，下面是撇折。 丟：與“去”比較。 倆：與“兩”比較。分別給他們找朋友。 杯：與“壞、懷”比較。分別給他們找朋友。 6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅 7、在練習(xí)本上練寫。 五、作業(yè)： 抄寫生字，朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 講讀課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)生字卡片、口頭擴(kuò)詞。 二、講讀訓(xùn)練。 1、默讀課文，要求：不出聲，不指讀。讀后根據(jù)下面意思把課文分成三大部分。 （1）科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)作出回答。 （2）瑪利亞做了實(shí)驗(yàn)，向科學(xué)家提問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。 （3）這位瑪利亞，就是后來(lái)的著名科學(xué)家居里夫人。 2、講讀第一部分（1—4）指名讀。 （1）第一小節(jié)講了什么？（講科學(xué)家給小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)） 過(guò)渡：他做什么實(shí)驗(yàn)？做了實(shí)驗(yàn)又怎么樣？ （2）指名讀第二自然段有幾句話？ 第一句說(shuō)了什么？“漫了出來(lái)”是什么意思？想想這是為什么？科學(xué)家是怎么說(shuō)的。板書：丟石子 漫出 （3）第二句說(shuō)了什么？板書“如果……就……”（是什么意思）用“如果……就……”說(shuō)話。 （4）齊讀第三句。這一句科學(xué)家提出問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀第三句。板書：放金魚 不漫 過(guò)渡：科學(xué)家提出這樣的問(wèn)題對(duì)嗎？為什么？ 自讀第3，4自然段。 3、學(xué)習(xí)第3，4自然段。（自由讀） 問(wèn)：這兩段說(shuō)了什么？（魚有鱗 魚喝水） 問(wèn)：他們想法一樣嗎？他們認(rèn)為科學(xué)家說(shuō)得對(duì)嗎？如果當(dāng)時(shí)你也在，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 4、指導(dǎo)看圖： 這幅圖上有些什么人？他們是哪些人？桌上放著什么？科學(xué)家在說(shuō)什么？?jī)晌荒型瑢W(xué)在說(shuō)什么？小女孩神情表現(xiàn)怎樣？ 5、指名上臺(tái)表演。 6、齊讀第一部分。 7、第二部分（5—6） （1）指名讀。（5—6） （2）第5節(jié)有幾句話？（分句讀） 師：小朋友們，科學(xué)家提出問(wèn)題后，同學(xué)們是怎樣回答的呢？同學(xué)們馬上回答了問(wèn)題？ 可瑪麗亞呢？ 瑪麗亞沒有回答，她是怎么想的呢？（誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句） 這時(shí)瑪麗亞滿腦子都是問(wèn)號(hào)。小朋友，假如你是瑪麗亞，會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題呢？ 板書： 試驗(yàn)。 我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀瑪麗亞的話，看哪個(gè)小朋友的表情最像瑪麗亞。 瑪麗亞想了之后又是怎樣做的呢？（試驗(yàn)）瑪麗亞試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀。 板書：放金魚 漫出 小朋友，讀到這里，你覺得瑪麗亞跟別人一樣嗎？ （3）學(xué)習(xí)第6節(jié)： 過(guò)渡：瑪麗亞通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水也漫出來(lái)了，和科學(xué)家說(shuō)的不一樣，她又是怎樣做的呢？ （4）自由讀第6節(jié)。 指名讀第一句。 她為什么很奇怪？科學(xué)家提的問(wèn)題對(duì)嗎？（聯(lián)系第５節(jié)） 科學(xué)家聽了瑪麗亞的問(wèn)話，有何反應(yīng)？他為何要哈哈大笑？為什么說(shuō)我“就是要……？”，科學(xué)家有何目的？（指名讀科學(xué)家的話） “只有……才能……”板書（練習(xí)說(shuō)話） 看瑪麗亞動(dòng)手試了，才得出正確答案。板書正確。 （２）小結(jié)。 （３）齊讀第二部分。 三、指導(dǎo)朗讀 朗讀課文： 思考：讀了這篇課文有什么收獲，體會(huì)？ 四、作業(yè)： 用“如果……就……”“只有……才能……”造句。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 指導(dǎo)朗讀課文，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 （1） 聽寫生字詞。 二、講讀課文 教學(xué)第三部分（第７節(jié)） （1）指名讀。 （2）這一段只有一句話，說(shuō)了什么？ （3）居里夫人簡(jiǎn)介（略） （4）瑪麗亞為什么能成為著名的科學(xué)家？ 三、總結(jié)。 這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)候?qū)W習(xí)有疑問(wèn)就親自做實(shí)驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案”。 四、朗讀指導(dǎo)。 五、復(fù)述指導(dǎo)。 六、指導(dǎo)寫字 （1）出示生字卡片：果、試、驗(yàn)、如、科、另 （2）指名認(rèn)讀 （3）對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么 （4）全班交流：你是怎樣記住這些字的？ （5）教師范寫并指出注意點(diǎn) 果：獨(dú)體字，“日”要寫的扁一點(diǎn)，撇和捺張開的幅度大一點(diǎn)。 試：不能多一撇，最后一筆是點(diǎn)。給試找朋友。 驗(yàn)：和“臉”比較。寫的左窄右寬。“馬”的最后一筆是提。 如：前三筆分別是撇點(diǎn)、撇、橫，右邊的“口”寫的小一點(diǎn)。 科：左右結(jié)構(gòu)，寫“禾”是注意第三筆“豎”不平分“橫”，右邊的“斗”的兩點(diǎn)上下對(duì)齊。 七、作業(yè)練習(xí) 板書設(shè)計(jì) ８動(dòng)手試一試 丟石子 漫出 滿滿一杯水 放金魚 不漫 如果 放金魚 漫出 找、放 有些問(wèn)題只有通過(guò)自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。 教后記 ———————————————————————— ————————————————————————