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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 太陽系教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。 過程與方法： 1、收集資料認(rèn)識和了解太陽系。 2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。 情感態(tài)度與價值觀： 1、認(rèn)識到收集和整理資料，并進行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。 2、學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識的。 【教學(xué)重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。 【教學(xué)難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。 【教學(xué)過程】 一、認(rèn)識太陽系。 1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？ 2、課前同學(xué)們都進行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說： （1）哪些天體在圍繞著太陽運動？ （2）這些天體有哪些特點？ （3）它們之間是如何排列的？ 3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料） 4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 二、建立太陽系模型。 1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。 2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準(zhǔn)確？ 3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。 4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考： （1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？ （預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。） （2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？ （3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？ 5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模： （1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？ （2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？ （3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？ 6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)： 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。 （另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。） 7、到操場上建立太陽系模型： 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？ （說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。） （假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米） 8、交流在建造模型過程中的體會。 三、小結(jié) 在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？ （學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。） 板書設(shè)計： 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 太陽系第一課時教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。 2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認(rèn)識了解太陽系。 3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。 第一課時 一、認(rèn)識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。 1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？ 2．學(xué)生討論并自由回答。 3．談話：看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。 4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。 二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。 1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。 2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。 3．匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問： (1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎? (2)你有什么好辦法將它們記??？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。 (3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。 (4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？ 4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？ 5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。 6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。 7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識。 8．提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么? 9．學(xué)生自由提問。 10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。 11．教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從 “矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。 12．談話：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準(zhǔn)備。