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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 隔窗看雀1教學(xué)反思 鄂教版 《隔窗看雀》一文是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人周濤寫(xiě)的一篇哲理小品文。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫(xiě)起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂(lè)乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩(shī)意的寫(xiě)照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有了以下幾點(diǎn)想法： 一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點(diǎn) 本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會(huì)麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、 “不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用，有的處于次要地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒(méi)有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好的進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真研讀從中攝入語(yǔ)言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。 二、立足學(xué)生 關(guān)注細(xì)節(jié) 上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓 學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書(shū)。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)易錯(cuò)的“雀”字，讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無(wú)不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。 三、將課文補(bǔ)白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。 “補(bǔ)白”就是把作者沒(méi)說(shuō)完的話補(bǔ)充完整，這種方法的最佳好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生找出鳥(niǎo)類(lèi)飛行的詞語(yǔ)讀一讀，當(dāng)你讀到這些詞時(shí)，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行補(bǔ)白。 它不會(huì)翱翔，只會(huì)___________，也不會(huì)盤(pán)旋，只會(huì)__________，它不能_______，只會(huì)________________。 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)飛翔的描述，借助形象的對(duì)比，麻雀不會(huì)……只會(huì)……，在對(duì)比中，進(jìn)一步體會(huì)麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫(xiě)方法的指導(dǎo)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 隔窗看雀1教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 一、談話導(dǎo)入，鋪墊揭題。 師生問(wèn)好。 師：（板書(shū)“小”字）這個(gè)字，念—— 生：“小” 師：（擦去“小”的鉤，用紅色粉筆，在“小”字底下，添寫(xiě)“隹”）：用紅粉筆寫(xiě)的這個(gè)字，讀什么？ 生念不出。師注音：zhuī 師：這個(gè)“隹”字，指的是“短尾巴的鳥(niǎo)”?！靶　焙汀蚌俊眰z字合起來(lái)，念—— 生：雀。 師：雀字，從“小”，從“隹”，可見(jiàn)，雀是一種怎樣的鳥(niǎo)？ 生：小鳥(niǎo)。 生：一種短尾巴的小鳥(niǎo)。 師：對(duì)。這個(gè)“雀”，我們一般指的就是“麻雀”。麻雀，我們大家都看到過(guò)吧。在你的印象里，麻雀是一種怎樣的鳥(niǎo)？（師在黑板上添“看”字） 生：它嘴巴很饞，要偷吃糧食的。稻田里有很多麻雀的。 師：所以，農(nóng)民就在稻田里扎個(gè)稻草人，讓它搖個(gè)扇子，或者扯個(gè)塑料袋，悉悉唆唆弄出點(diǎn)聲響來(lái)趕它們。 生：它們很傻的，連個(gè)稻草人也怕的。 生：麻雀膽小。 師：小到什么程度？ 生：一見(jiàn)到人，就飛了。 師：一有風(fēng)吹草動(dòng)，就嚇得四處飛散。我們這里也稱(chēng)膽小的人“麻雀心”。 生：它，它……（語(yǔ)塞），它很熱鬧，叫起來(lái)。它喜歡在地上找食，我們弄開(kāi)來(lái)的食物，它就要飛過(guò)來(lái)吃。 師：恩，我們家的空調(diào)洞里，住著幾只麻雀，每天早上起得很早，叫著，像我的鬧鐘。麻雀的叫聲，我們經(jīng)常用什么詞來(lái)描摹的？ 生：唧唧喳喳。 師：呵，唧唧喳喳，熱鬧。 生：冬天的時(shí)候，我和爸爸曾經(jīng)用一個(gè)東西，罩過(guò)麻雀，麻雀很多。我們那里的麻雀，死多死多的。 眾笑。 師：哦。冬天來(lái)了，其他鳥(niǎo)兒我們很少見(jiàn)到了，而麻雀，好像總在我們身旁的。寒冷的冬天里，它們出來(lái)覓食，呵，就被你們逮住了。 師：剛才大家交流對(duì)麻雀這種鳥(niǎo)的印象，談得很好。有一個(gè)人，他也看雀，還為麻雀寫(xiě)了篇文章，題目叫“隔窗看雀”（師板書(shū)：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇—— 生齊讀：隔窗看雀。 二、讀通課文，初步感知。 師：下面請(qǐng)組長(zhǎng)將文章發(fā)下來(lái)。（注：《隔窗看雀》是蘇教版國(guó)標(biāo)本11冊(cè)教材，目前尚未大面推廣使用。） 師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、讀流暢。 學(xué)生自由讀課文，圈劃課文中的生字新詞。 指名分節(jié)讀課文，疏通文字，隨課文正字，理解“俯瞰” “育雛”等詞語(yǔ)。 師：（板書(shū)“瞰”），什么叫“瞰”？ 生：就是看見(jiàn)的“看”。 師：添加“俯”字，從“俯”這個(gè)字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？ 生：向下看。 師：從高處向下看，叫“俯瞰”，也叫“鳥(niǎo)瞰”。那往高處看，叫什么？ 生：仰望。 師：“雛”，幼小的鳥(niǎo)，剛出生不久的鳥(niǎo)。所以，剛出生不久的鷹，叫—— 生：雛鷹。 師：再考考大家：剛出生不久的馬，就什么？ 一生喊：雛馬。 眾生笑。 師：雛，只指鳥(niǎo)。剛出生不久的馬，叫——（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——馬駒兒） 剛出生不久的牛呢？（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——牛犢兒）剛出生不久的羊呢？（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——羊羔兒） 師：所以說(shuō)，中國(guó)的漢字，是很有趣的。 師：剛才我們請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀通了課文，這次請(qǐng)你再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：作者筆下的麻雀，有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生自由輕聲讀課文。 師：交流一下，你初讀課文的想法或者疑問(wèn)。初讀的感受，原生態(tài)的，是非常寶貴的。 生：我覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，有些句子讀上去感覺(jué)很好。 師：告訴你，這篇文章的作者是詩(shī)人，所以這篇《隔窗看雀》寫(xiě)得也有詩(shī)意。 生：為什么題目叫“隔窗看雀”，而課文中一次也沒(méi)出現(xiàn)作者在窗子里呢？ 師：聰明。為什么要隔窗才能看雀？你說(shuō)課文中沒(méi)有出現(xiàn)作者在窗子里，其實(shí)，作者的原文中，有一小節(jié)的文字，說(shuō)得是麻雀的膽小，但被編者修改時(shí)刪掉了，但題目還保留著“隔窗”的意思。如果你有興趣，課后可以來(lái)我這里看原文。 生：這篇文章不寫(xiě)“麻雀”，而一直寫(xiě)“它”。 師：不簡(jiǎn)單。你已經(jīng)注意到了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了。 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文章前七個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)都是用“它”來(lái)開(kāi)頭的，把“它”換成“麻雀”，是否可以呢？ 生：不可以。因?yàn)?，課文最后說(shuō)“人們給它們起的名字是麻雀”，如果前面寫(xiě)了“麻雀”，后面再這樣寫(xiě)，就顯得羅嗦了。 師：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一節(jié)就是多余了。但作者為什么不直接告訴我們“麻雀”，而用“它”呢？咱們來(lái)比較一下： “麻雀不知道累” “它不知道累” 什么感覺(jué)？（師朗讀有暗示） 生：用它，感覺(jué)很親切。 師：用它，感覺(jué)麻雀就像多年的老朋友，很親切。 生：我不明白，作者為什么把麻雀寫(xiě)得那么好。 師：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又膽小，為什么寫(xiě)得那么好呢？好問(wèn)題！ 三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)“麻雀”的生活。 板塊一：體會(huì)麻雀的“忙碌”和“普通”。 師：是的。麻雀很平常，課文說(shuō)它的生活是“忙碌”而“普通”的（板書(shū)：“忙碌”、“普通”，并在詞語(yǔ)下面加紅點(diǎn)），從哪些地方你讀出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？請(qǐng)你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做上記號(hào)。 （生輕讀課文，并做記號(hào)） 師：好，請(qǐng)同學(xué)們放下筆，我們一起來(lái)交流。在交流的時(shí)候，先把你劃的句子讀出來(lái)，然后再來(lái)談?wù)勀愕母惺?，行嗎？從哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通? 生：“它總是落在那些最細(xì)的枝上，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝，它跳來(lái)跳去，總在找，不知丟了什么?！? 師：能談?wù)勀愕母惺軉幔? 生：從“不?！?，還有“總在找”，我感覺(jué)到了 麻雀的忙碌和普通。 （投影：并加紅重點(diǎn)詞） 師：你看到了兩個(gè)“總”，又看到了一個(gè)“不停地跳”，“跳來(lái)跳去”，從中體會(huì)到麻雀的“忙”，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有非常好的閱讀習(xí)慣，她在劃這些句子的時(shí)候，在一些重點(diǎn)的詞下面又打了圈，非常不錯(cuò)。為什么說(shuō)這種忙碌很“普通”呢？ 生：它的不停的跳，就是從這枝跳到那枝，又從那枝跳到這枝，就是在那些細(xì)的枝條上跳。 師：是啊，重復(fù)得有些單調(diào)，普通的忙碌。 師：就這一個(gè)句子，其他同學(xué)還有想法嗎？你還讀出了什么感受？ 生：我覺(jué)得麻雀很辛苦，因?yàn)樗偸遣煌５靥? 生：麻雀很喜歡這樣跳，它很活潑。 師：說(shuō)得真好。 能把你的感受送到句子里念出來(lái)么，讀出它的忙碌和活潑。 生念句子。 師：再來(lái)交流，還有別處體會(huì)到它的忙碌或者普通了么？ 生：它的普通：“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類(lèi)那樣借助氣流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行?！币?yàn)閯e的大鳥(niǎo)可以翱翔，而且能盤(pán)旋，而它不能。 師：非常好。借助這個(gè)句子，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)大禽類(lèi)的鳥(niǎo)是怎么飛的。 生：大禽類(lèi)的鳥(niǎo)能直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行。 師：（出示投影）“它翱翔，也盤(pán)旋。它善于捉住氣流，直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行?！?這是大禽類(lèi)的鳥(niǎo)的飛行姿態(tài)，請(qǐng)你來(lái)念念。 （生讀句子，小心翼翼的，不夠味） 師：越來(lái)越輕了，那是大俯瞰嗎？誰(shuí)再來(lái)試試，把翱翔天宇的雄姿，念出來(lái)。 （指名再讀，齊讀，有氣勢(shì)） 師： 而麻雀呢？（出示投影）：它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類(lèi)那樣借助氣流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行。念—— （生齊讀，語(yǔ)調(diào)明顯有變化） 師：同樣的詞語(yǔ)用在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)調(diào)把握得不一樣，這是真正的會(huì)“讀”書(shū)。 師：這個(gè)句子是把麻雀與大禽進(jìn)行比較，從飛行的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)說(shuō)它的普通。 還有嗎？ 生：“看起來(lái)，它們長(zhǎng)得一模一樣，像復(fù)制的?！? 師：說(shuō)說(shuō)你的感受 生：像復(fù)制的，說(shuō)明它們長(zhǎng)得都差不多的，樣子都一樣的，說(shuō)明麻雀長(zhǎng)得沒(méi)有特點(diǎn)。 師：說(shuō)得真好。有些鳥(niǎo)有艷麗的羽毛，非常好看，而麻雀呢，灰不溜秋的，長(zhǎng)得并不好看，你是從這一點(diǎn)上感受到了麻雀的普通，非常好。它不光長(zhǎng)得不好看，飛得也不漂亮。請(qǐng)你讀—— 師：（出示投影）“它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非?？蓯?ài)的，仿佛不是飛，而是從空中滾過(guò)去的淺灰色絨團(tuán)?！币粋€(gè)“滾”，說(shuō)明什么？ 生沉默 師：以前，我們學(xué)過(guò)燕子，說(shuō)燕子的飛行，“唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下”。多么輕盈漂亮，而文中的麻雀呢——（生齊讀句子） 生：麻雀飛得不輕快。 師：長(zhǎng)得不好看，飛得不輕盈，叫得也幼稚，看來(lái)，麻雀實(shí)在很普通啊。我們?cè)賮?lái)看，它都在為什么而忙？ 出示投影：“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……” 學(xué)生答，相繼出現(xiàn)一組詞：低飛 跳躍 啄食 梳理羽毛 發(fā)出鳴叫 孵蛋 育雛 師：讀這組詞，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：這些事情，其他鳥(niǎo)類(lèi)也都會(huì)做的。而其他鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)做的事，麻雀不一定會(huì)做。 師：（笑）是啊，不做這些事，就沒(méi)法活下去了。所以，它的忙碌，都是為了生活與生存的需要，瑣碎而平凡。 板塊二：理解麻雀的“不羞愧”“不自卑 ” 師：剛才我們通過(guò)讀句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞去感受麻雀的忙碌和普通，這是感悟課文的非常重要的方法。麻雀就是這樣的忙碌和普通，因此在人們的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀卻是——（板書(shū)：不羞慚，不自卑） 師：課文哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧，不自卑”呢？咱們還是用那種方法，透過(guò)句子感悟。這個(gè)問(wèn)題，比上個(gè)問(wèn)題難些，需要你自己的理解，建議和你的同桌一起交流交流。 生讀課文，做記號(hào)，與同桌交流。 師：為什么要交流呢？智慧需要碰撞，碰撞就能產(chǎn)生火花。下面我們一起來(lái)交流，把你剛才跟同桌交流的大膽地說(shuō)出來(lái)。 生：（讀句子）“……仿佛從空中滾過(guò)去的淺灰色絨團(tuán)……”，我覺(jué)得它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。 師：從哪兒感受到它經(jīng)常在飛？ 生：“它常常毫無(wú)緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)原因地飛回來(lái)?！? 師：常常在飛。好，飛得不輕盈，樣子也不好看，但不是躲在家里不出門(mén)，不停地飛，樂(lè)此不疲。 師：這是你的理解和發(fā)現(xiàn)，非常不錯(cuò)。誰(shuí)還愿意來(lái)交流你的想法？ 生：（受上位學(xué)生啟發(fā)，順著這個(gè)意思談）：它叫得不好聽(tīng)，但一直在叫，這也說(shuō)明它不自卑。 師：從哪兒讀出來(lái)的？ 生：“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫” 師：（出示投影）“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……” 師：（點(diǎn)擊“永遠(yuǎn)”）麻雀的叫聲，很一般，就是—— 生：唧唧喳喳 師：有些鳥(niǎo)叫起來(lái)，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，有的鳥(niǎo)不鳴則已，一鳴驚人，而它，只會(huì)唧唧喳喳，唧唧喳喳，但是它并不感到羞愧，還是在用它的唧唧喳喳來(lái)表達(dá)它的歡快。有一個(gè)成語(yǔ)與它有關(guān)，說(shuō)歡快的，哪一個(gè)—— 生：歡呼雀躍。 師：是啊，叫得再難聽(tīng)，也是自己的聲音啊，沒(méi)什么好羞愧的，就像答問(wèn)題，就算答錯(cuò)了，也是自己的想法，開(kāi)動(dòng)了腦筋，怎么說(shuō)都是寶貴的。 生：它還很愛(ài)干凈，它常常梳理羽毛。 師：呵，你的發(fā)現(xiàn)老師也沒(méi)想到呢。羽毛不艷麗，但至少可以弄得干凈些。你讓我想起了一句名言：愛(ài)惜自己的羽毛。 師：還有嗎？它是可以不羞愧不自卑的？ 生沉默靜思。 師：（點(diǎn)擊 “有責(zé)任感”） 師：卑微，但還記得自己的責(zé)任：孵蛋，育雛…… 師：（點(diǎn)擊“堅(jiān)忍”）什么叫堅(jiān)忍？ 生：堅(jiān)強(qiáng)地忍耐 師：“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？ 生：寒冷 生：狂風(fēng)的襲擊 生：如果冬天的話，就沒(méi)有食物了。 師：饑餓，是吧？ 生：如 果下雨的話，它的窩就危險(xiǎn)了。 師：是啊，在冬天的時(shí)候，樹(shù)葉凋零了，這時(shí)候就沒(méi)有什么遮擋了，它還要忍受——（做射擊的手勢(shì)） 生：有人打鳥(niǎo)，會(huì)打死它的。 師：人對(duì)它的傷害。 師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類(lèi)或者其他動(dòng)物對(duì)它的傷害。很多鳥(niǎo)不能夠留下來(lái)，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽(tīng)到它——（引讀）“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”，它用這樣的鳴叫點(diǎn)綴著我們的生活，給我們?cè)鎏怼獨(dú)g快和熱鬧 師：我們一起來(lái)念這個(gè)句子，把我們剛才體會(huì)到的這些感受送到這句子里。 生齊讀句子：“低飛……育雛” 師：現(xiàn)在，你是否明白，作者為什么要把麻雀寫(xiě)得那么好了嗎？ 生：（剛才質(zhì)疑的學(xué)生回答）：因?yàn)樗β刀恍呃ⅲ胀ǘ蛔员?。（師板?shū)：而） 四、品讀涵詠，賞析精彩語(yǔ)段 師：剛才我們走進(jìn)課文的語(yǔ)言文字，走進(jìn)麻雀的生活世界，感受了麻雀——“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的生活情趣。這篇課文的作者是著名的詩(shī)人、散文家——周濤。他是第一屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)的獲得者。因?yàn)樗窃?shī)人，所以他的文字有詩(shī)的種子——有奇特的想象，有新妙的比喻，值得大家好好品味。你覺(jué)得哪些語(yǔ)段寫(xiě)得精彩、鮮活，自己再讀讀。 生自由讀 師：同桌可以相互交流一下。好，咱們一起來(lái)看一看，課文里面有哪些奇妙的想象？ 生：“它總是落在那些最細(xì)的枝上，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝，它跳來(lái)跳去，總在找，不知丟了什么。” 師：說(shuō)說(shuō)看，妙在哪里。 生沉默 師：知道它妙，卻不知道妙在哪。誰(shuí)也覺(jué)得這句話寫(xiě)得好呢？ 生：“仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跳跺腳”（師點(diǎn)擊該句子）把麻雀寫(xiě)活了 師：呵呵，麻雀本來(lái)就是活的呀?；钤谀哪?？ 生：把它寫(xiě)成人了。 師：這是一個(gè)比喻，是吧？那我也可以把它比喻成：仿佛一個(gè)舞女，穿著漂亮的鞋子不停地在跳。你覺(jué)得好不好？ 生：不好。因?yàn)樗軜闼?，麻雀長(zhǎng)得不好看，怎么說(shuō)它像漂亮的舞女呢？ 師：呵呵，好。我那句子說(shuō)得太華麗。再來(lái)看，凍腳的人不停地跺腳，為的是什么？ 生：給自己溫暖。 師：對(duì)啊，給自己溫暖，是自我取暖。而麻雀不停地跳躍，為的是什么呢？也冷嗎？ 生：鍛煉 生：快樂(lè) 師：恩，是給自己快樂(lè)，那就是自我取樂(lè)。多貼切的比喻啊，只有詩(shī)人才想得出來(lái)啊。我們一起來(lái)念一念，把它的普通，它的忙碌，它的快樂(lè)，它的活潑，都送到這個(gè)句子里，念—— 生齊讀“它總是揀……丟了什么?！? 師：還有嗎？ 生：“它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活過(guò)程當(dāng)中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一面墻上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；追逐翻飛的一對(duì)兒，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。” 師：妙在哪？ 生：妙在它落在某一個(gè)地方的時(shí)候，都會(huì)變成標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 師：也就說(shuō)它把麻雀比成了標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)有什么特點(diǎn)？ 生：各種各樣的。 師：哎，各種各樣的，特別的——小。還有，咱們說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)用在句子里邊有什么作用??？你說(shuō)。 生：標(biāo)點(diǎn)就是一段話很長(zhǎng)的時(shí)候可以隔開(kāi)。 師：哎！沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，一段話沒(méi)完沒(méi)了，我們讀的時(shí)候，氣就喘不過(guò)來(lái)，就受不了。用了標(biāo)點(diǎn)，我們就可以—— 生：停頓，休息。 師：哎！麻雀也是這樣，它給人類(lèi)的生活帶來(lái)了閑趣。再看，這段話，有幾個(gè)分句？ 生：四個(gè) 師：三個(gè)分號(hào)，四個(gè)分句，很整齊，為我們描述了麻雀停落時(shí)候的四組畫(huà)面，寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。我們?cè)谧x這樣的句子的時(shí)候，一邊讀一邊要想象，想象這樣的畫(huà)面。請(qǐng)大家試著讀一讀。開(kāi)始 生自由讀。 師：（出示課件）引讀：“它是點(diǎn)綴在生活……分號(hào)”。 師：看著這些畫(huà)面，能不能浮現(xiàn)那些文字呢？我們?cè)僖黄饋?lái)試試看。 生看畫(huà)面，練習(xí)背誦。 師：咱們把這些鏡頭印記在你的腦海里，用你最美的聲音朗讀這一小節(jié)： 生齊讀。 五、拓展延伸，領(lǐng)悟不同的人生意趣和姿態(tài)。 師：作者周濤看麻雀的生活，寫(xiě)得那樣情趣盎然，那是因?yàn)槁槿傅纳钣|動(dòng)了他心里的那根弦。我們說(shuō)“一花一世界，一葉一菩提”，那么，作者看的僅僅是雀嗎？ 生：不是 師：那看的是什么？ 生：麻雀的生活 生：生活里的自己 師：作者他是在透過(guò)雀看著人，看雀的生活就是在看像雀一樣生活的人。像雀一樣生活的人，過(guò)得是怎樣一種生活呢？ 生：做的事情很普通，但很快樂(lè)。 生：很活躍的人，很忙碌的生活。 生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。 師：無(wú)憂無(wú)慮？麻雀真的無(wú)憂無(wú)慮嗎？ 生：它有憂慮的。 師：是啊，只不過(guò)它懂得堅(jiān)忍，懂得快樂(lè)地面對(duì)。 生：忙碌勤勞的生活 生：樂(lè)于奉獻(xiàn)的 師：奉獻(xiàn)的是什么呀？如果要真拿出來(lái)的話，也并不高尚或者偉大，只是做了自己的本分的事情，像雀一樣——引說(shuō)“低飛，啄食，跳躍……”，如此而已。 師：最后，我想以一個(gè)有趣的話題來(lái)結(jié)束今天的課堂：在莊子《逍遙游》里，說(shuō)了兩種鳥(niǎo)，一種是大鵬，一種是小雀。（課件出示）這就是扶搖直上的乘天大鵬，這就是決起而飛的蓬間小雀。如果你是鳥(niǎo)，愿意做哪一種呢？ 學(xué)生頗感興趣。 生：我想做大鵬 師：為什么？ 生：因?yàn)樗w得很高，看得遠(yuǎn)，可以作大俯瞰或大航行。 師：真好。飛得高，需要大的翅膀，而且這翅膀必須要有力。是啊，如果你有那么大的翅膀，又有足夠大的力，可以飛上蒼穹，你為什么不飛上蒼穹呢？那里可以作大俯瞰或大航行，看到無(wú)限風(fēng)光啊。如果留戀在蓬麻之間，那不是對(duì)大翅膀的一種糟蹋嗎？那你說(shuō)，當(dāng)你飛上蒼穹的話，你會(huì)笑那些蓬間小雀嗎？ 生：有的時(shí)候會(huì)的。 師：還有的同學(xué)想做大鵬嗎？哦，你，你會(huì)笑麻雀嗎？ 生：（點(diǎn)頭） 師：也要笑的?。磕阏f(shuō)，你會(huì)笑麻雀嗎？ 生：會(huì)的。我飛得那樣高，它卻那么小。 師：也要笑的。你呢？ 生：不會(huì) 師：為什么呢？ 生：假如麻雀跟我一樣大的話，它也能飛得那么高。而且，麻雀也很不簡(jiǎn)單，它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。 師：（摸該生腦袋）：真不容易。既看到了自己的優(yōu)勢(shì)，又能看到別人的長(zhǎng)處。 師：好的。有愿意做蓬間小雀的嗎？ 生：我愿意做麻雀，因?yàn)槁槿阜浅？鞓?lè)的。 師：恩，蓬間小雀，如果說(shuō)你的翅膀不夠大，或者說(shuō)飛上蒼穹力不從心，那做蓬間小雀，有責(zé)任地做好自己的事情，同樣也會(huì)獲得快樂(lè)。那你說(shuō)，你做個(gè)蓬間小雀會(huì)笑大鵬嗎，笑它花那么大的力氣飛上蒼穹干嘛呀？會(huì)嗎？ 生：不會(huì)。我很佩服它的。 師：呵呵。仰望它。其實(shí)，不管你能做什么，你能夠做成什么，如果能以理解、欣賞的目光去看周?chē)氖挛?，那么，這個(gè)世界，即便是一只麻雀，也變得非常可愛(ài)。今天的課就上到這里。下課。