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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《游山西村》教案設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境. 　　　4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解. 　　　5,學(xué)會(huì)一類生字豚. 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解. 　　資料準(zhǔn)備 　　　　背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 　　字典 　　教學(xué)時(shí)數(shù)　　二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感 　　教學(xué)過(guò)程: 　　一、學(xué)習(xí)"豚" 　　　　教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 　　　　學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶. 　　二,讀詩(shī),整體感知 　　　1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況. 　　　2,個(gè)別讀. 　　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 　　　4,完成課后練習(xí)1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 　　　　同學(xué)討論 　　三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流 　　　　仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"的意思 　　　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng) 　　　　感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式 　　　　檢查生字識(shí)記情況 　　　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦 　　　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 　　板書設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復(fù)疑無(wú)路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 　　　　寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng) 　　　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面 　　　　教學(xué)后記: 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解 　　教學(xué)過(guò)程: 　　一,背誦引入 　　　　個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式 　　二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境 　　　１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 　　　　詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟. 　　　　"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同. 　　　２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時(shí)代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見解 　　　３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí) 　　　　　說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 　　　　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可. 　　三,制作"陸游小檔案" 　　　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解. 　　　　預(yù)習(xí)下一課 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《題西林壁》教案設(shè)計(jì) 人教版 　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下： 　 一、談話與導(dǎo)入 　?。薄熒勗挘? 　　　　大家都旅游過(guò)哪些地方？ 　　２、師板書： 　　　　廬山。 　　　　生跟讀兩遍。 　　３、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。 　?。?、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。 　　５、小組交流觀后的感受。 　?。丁⒄?qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。 　 二、初學(xué)與感知 　　１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。 　　２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。 　　３、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。 　　４、教音： 　　　　嶺（lǐng）　峰（fēng）　不識(shí)（b sh）　只緣（zhǐ yun） 　　５、指名兩生和兩組讀。 　?。丁⒄J(rèn)識(shí)“緣”字： 　　?、拧≌?qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。 　　?、啤⊥瓿商羁眨? 　　　　　“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查　　　部首，再查　　　畫。第四筆是　　　，名稱是　　　，第五筆是　　　，名稱是　　　。 　　　⑶　多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。 　　?、取W(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。 　?。贰⒃僮x全詩(shī)，要求讀流利。 　?。浮W(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。 　?。埂⒄?qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。 三、理解與感悟 　　１、學(xué)習(xí)第一部分： 　　?、拧↓R讀一、二句詩(shī)。 　　　⑵　自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。 　　?、恰「鶕?jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上 畫。 　　　　?。◣X：　峰：） 　　　⑷　說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。 　　　⑸　小組討論： 　　　　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？ 　　　　?。ㄒ?yàn)橛^看的角度不同） 　　　⑹　繼續(xù)討論： 　　　　　作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的？ 　　?、恕◇w會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。 　　　⑻　配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是　　　　??；從上往下看，廬山是　　　　　?。粡倪h(yuǎn)處看廬山，像　　　　　??；從近處看廬山，像　　　　　?。粡母咛帲ㄉ巾敚┛磸]山，像　　　　　　；從低處（山腳）看廬山，像　　　　　。 　　　⑼　在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。 　?。?、學(xué)習(xí)第二部分： 　　　⑴　自讀。 　　　⑵　同座討論，完成填空： 　　　　①　　　　　　　，是因?yàn)椤　　　　　　? 　　　?、凇∫?yàn)椤　　　　　。浴　　　　　　? 　　　?、邸　　　　　　?，所以　　　　　　。 　　　　④　之所以　　　　　　，是因?yàn)椤　　　　　　? 　　　⑶　指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。 　　　⑷　說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 　　　⑸　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？ 　　?、省≠|(zhì)疑。 　 四、朗讀與背誦 　　１、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。 　　２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。 　?。?、提供四段背景音樂(lè)： 　　?、拧」徘偾陡呱搅魉罚? 　　?、啤」殴~曲《漁舟唱晚》； 　　?、恰《抖吃隆?； 　　　⑷　江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。 　　４、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來(lái)。 　 五、升華與拓展 　?。?、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。 　?。?、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。 　?。场⑴e出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。 　?。础⒔榻B有關(guān)廬山的詩(shī)： 　　　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。