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2019-2020年人教版四年級下冊《三角形的分類》word教案 教學(xué)目的： 通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。 培養(yǎng)學(xué)生動手動腦及分析推理能力。 教學(xué)重點： 會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。 教學(xué)難點： 會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類，。 教學(xué)用具： 量角器、直尺。 教學(xué)過程： 一、引入： 我們認(rèn)識了三角形，三角形有什么特征？今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類．怎樣分？ 二、新課： 1．小組活動： (1)出示小片子，觀察每個三角形．可以動手量一量，分工合作。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點將三角形分類。 2．按角分的情況 引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角。 我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類。 (1)分類。 根據(jù)上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類。 圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形。(板書) 提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個角來區(qū)分。圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形。 請同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？ 教師板書： 三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。 (2)三角形的關(guān)系。 我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系．把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示。好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好像是包含三個小家庭。 (邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整。) 每種三角形就是這個整體的一部分。反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形。 （3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它最大的內(nèi)角?！? 問：還有沒有其他的分法？ 3．按邊分的情況： 我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。 師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。 師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。 分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？ 三、鞏固練習(xí)： 1．判斷題。 (1)由三條線段組成的圖形叫三角形。 (2)銳角三角形中最大的角一定小于90。 (3)看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形。 (4)三角形中能有兩個直角嗎？為什么？ 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《三角形的特性》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動中，經(jīng)歷認(rèn)識三角形的過程。 2．認(rèn)識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。 3．體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點： 理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。 教學(xué)難點： 理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實際，引出課題感知三角形 1．談話導(dǎo)入。 2．學(xué)生匯報交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。 3．教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。 談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認(rèn)識。） 二、動手操作，探索新知 1．動手制作三角形，概括三角形定義。 （1）學(xué)生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。） （2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。 （3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？ （4）認(rèn)識三角形組成，初步概括三角形定義。 （5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。 （6）判斷練習(xí)。 2．理解三角形的底和高。 （1）情境創(chuàng)設(shè)。 “美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測量？” （2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。 （3）學(xué)生在平面圖上試畫出測量方法。 （4）學(xué)生展示并匯報自己的測量方法。 （5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。 （6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。 （7）學(xué)生練習(xí)畫高。 3．認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性。 （1）聯(lián)系實際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。 （2）動手操作學(xué)具，體驗三角形的穩(wěn)定性。 （3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實際生活問題。 （4）學(xué)生聯(lián)系實際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。 （5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。 三、總結(jié)本課內(nèi)容 1．學(xué)生說說本節(jié)課收獲。 2．教師總結(jié)