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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 過零丁洋 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦古詩。 2.理解詩的意思，把握思想感情。 3.受到愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的背誦和默寫 教學(xué)難點(diǎn)： 1.對(duì)詩中警策語句的理解與鑒賞。 2.理解并鑒賞詩的精練概括的語言。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 我們學(xué)習(xí)過哪些表現(xiàn)人物氣節(jié)和愛國情懷的詩句？ 二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》 1.朗讀古詩 2.簡介作者及背景 文天祥（1236—1283）字履 善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。 3.討論：此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途； 二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 4.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。 5.頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？?。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。 6.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 7.文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 8.你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明于謙《石灰吟》）；寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中（宋鄭思肖《畫菊》）；安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏（唐李白《夢游天姥吟留別》）；生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄（宋李清照《烏江》）；人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻） 三、指導(dǎo)感情朗讀 四、背誦這首詩 在理解的基礎(chǔ)上背誦。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 這片土地是神圣的教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。 　　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。 　　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 　　　4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　　　在黑板上出一道詞語填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等） 　　　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書） 　　　　“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答） 二、交流信息，了解背景 　　　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。 三、感情朗讀，整體感知 　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 　　　　自告奮勇，分段試讀。 　　　　教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。 　　　　同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。 四、默讀思考，理清文脈 　　　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛大地） 　　　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)記。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、再讀課文，提出問題 　　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。 　　　2、師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決） 二、走進(jìn)文本，研讀課文 　　　　教師范讀第1自然段。 　　　　1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段） 　　　　2、學(xué)生讀2、3自然段。 　　　　3、共同交流難理解的句子。 　　　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。 　　　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地） 　　　　5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段） 　　　　（1）解決不懂的問題。 　　　?。?）有感情的朗讀第4、5自然段。 　　　　　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”） 三、回應(yīng)課題，再讀全文 　　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。 　　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。 四、聯(lián)系課文，拓展延伸 　　　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。