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2019年(春)二年級語文下冊《畫家和牧童》教學設(shè)計 魯教版 教學目標： 1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。 3.結(jié)合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要認真觀察，也要謙虛謹慎。 教學重點： 理解重點詞語意識，理解課文內(nèi)容，能仿照課文練習寫話。 教學難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。 教學過程： 一、復(fù)習導(dǎo)入。 分別出三組詞語，指名讀。找特點。 出句子指名讀，理解詞語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，再讀句子，讀出語氣的不同。 這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？ 再讀句子，體會畫家的著名，板書：著名 二、整體感知。 1、指名讀課文，思考：誰讀得好？從哪些語句看出戴嵩是著名畫家？ 2、指名評價，回答問題。 三、自主探究，深入研讀。 1、出句子，齊讀 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么？你從哪里體會到的？ （說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。） 戴嵩的畫多么受人歡迎啊！讀出自己的感受。指名讀。 2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。 （1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。 （2）有錢的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？ （3）你也能用上“一……就……”說一說嗎？ （4）朗讀指導(dǎo)。你覺得怎么讀才能讀好這段話？ 是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧?！R讀句子。 4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？ （1）商人； 他是怎么稱贊的？（出示句子） “絕妙之作”什么意思？出字的意思，學生選正確的注解。 妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。 商人的話讓你知道了什么？ （在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了） 那你學著這位商人來夸夸戴嵩。 讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。 5、還聽到了誰的夸贊？ （2）教書先生； 學著他的樣來夸一夸（出示句子） 同桌自由練一練。 如果你在場，你會怎樣夸獎呢？ 老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？ 詞語加油站： 絕妙之作 上乘之作 出神入化 活靈活現(xiàn) 栩栩如生 你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？ 6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊） 7、出句子（師：同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。）齊讀句子 這時忽然有一個不同的聲音。（出句子）指名讀你覺得牧童是個怎樣的孩子？板書：善于觀察、勇敢 （三）、學習5、6自然段。 1 、指導(dǎo)讀牧童的話。牧童在哪里（出示牧童的話：畫錯了！畫錯了?。? 師：他讀得怎么樣？我覺得他的聲音還不夠響亮，為什么我會這么說呢 （課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些。） 師：你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀！ 師：圍觀的人都在夸贊，牧童卻發(fā)現(xiàn)這個人畫錯了，就拼命往里面擠，這時他一定——（很著急，迫不及待?。┱l來讀讀? 師：那么大的畫家戴嵩聽到有人說自己畫錯了，有沒有生氣？他是怎么說的？ 這說明他很（和藹）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方或錯啦？”） 師：現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？ 師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？ （全班齊讀畫家的話） 師：那我就說說你的錯誤吧！ （出示牧童的話）老師范讀。 4、理解牧童的話。 師：誰讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？ （一生讀牧童的話） 師：誰來匯報？ 師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰(zhàn)嗎？ 生：想！ 師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！ （生默讀牧童的話） 師：書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？ （相機板書：善于觀察） 師：聽到了牧童的解釋，畫家聽了感到很慚愧，并且連連拱手說：“多謝你的指教” 5、從這個簡單的動作中，你看到了一個什么樣的畫家？ （男女生分角色讀） （相機板書：虛心） 師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現(xiàn)存最早的、最著名的《斗牛圖》?？吹竭@幅畫，你想對牧童說什么？ 四、拓展延伸、練習寫話 師：戴嵩給我們留下了歷史上最著名的《斗牛圖》，不僅僅是因為畫的好，還因為有這樣一個故事，更因為他的人品，其實許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。畫家和牧童都很了不起。板書：了不起。請你來夸夸他們吧！ 同桌討論，自己書寫，寫后交流。 五、板書設(shè)計： 畫家 和 牧童 著名 善于觀察 虛心 勇敢 了不起 課后反思： 在初讀課文里，讓學生自己動筆標畫課文中的生字和生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，我還有意識地引導(dǎo)學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，同時在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。這樣既注意了學生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。 我還讓學生自覺參與，主動學習。 在引導(dǎo)學生看圖時，引導(dǎo)學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《畫風》教學設(shè)計 魯教版 一、故事導(dǎo)入 師：有一次，朝廷決定考試天下的畫家。詔命一下去，各地的畫家都紛紛來到京城。到了考試那天，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香”，讓畫家按這句的內(nèi)容畫出畫來。這句詩說的是在春天里馬兒踏著花朵回到家里，馬蹄山上還留著香氣。這花和馬好畫，香味看不見摸不著怎么畫呢？當所有畫家皺眉的時候，有一個畫家靈機一動，在馬蹄上畫了幾只翩翩起舞的蝴蝶……真是聰明的畫師。而今天呀，有幾個小朋友也要畫一樣跟香味一樣，看不見摸不著的東西？是什么？ 生：風！ 師：風看不見，摸不著，沒有形狀也沒有顏色，那要怎樣才能畫出來呢？今天我們學習15課《畫風》（板書課題） 二、認讀生字 師：你們都預(yù)習過課文，請告訴我，是誰那么厲害，想要畫風呢？ 生：宋濤、陳丹、趙小藝！ 師：（課件出示帶音節(jié)的人名）瞧，老師把三位朋友請來了，我們一起來叫一叫他們的名字好嗎？ 誰愿意來讀一讀？（生讀姓名） 師：三個小朋友說了，你認識我們名字里的生字，課文里的其他生字也認識嗎？請青蛙先生來檢測一下你們吧！(青蛙跳傘認生字) 三、理解課文，指導(dǎo)朗讀 （一）、學習第1-3段 師：真棒，我想把這些生字送回課文，相信同學們也一定會讀準的，請閱讀第1-3自然段，回答兩個問題。 A． 小朋友們畫畫時遇到了什么問題？（如何畫風） B． 誰提出的這個問題？（宋濤） 師：宋濤是怎么說的？ 生：（誰能畫風？） 師：這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？對了，疑惑的語氣，請你來試試。誰回答了宋濤的問題?對，是陳丹，陳丹是怎么說的？ 生：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。” 師：這句話用什么樣的語氣來讀？對了，用無奈、困惑的語氣。我們再讀一遍。 （二）、學習第4-8段 師：那么風真的沒法畫嗎？ 生：不是！ 師：那么三個小朋友究竟是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用橫線畫出三位小朋友畫風的句子。 師：（出示三幅畫）：你們能看出來這三幅分別是誰的畫嗎？ 生：（分別回答） 師：你喜歡誰的畫，就請站起來讀出他畫風的句子。 1．“趙小藝畫風” 生：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。” 師：能不能把“她”換成小朋友的名字，更清楚一點？ 師：趙小藝的畫到底是怎么樣的呢，閉上眼睛想一想，想看嗎 （課件出示趙小藝的畫，教師相機板畫：飄揚的旗子) 師：小藝的哪個動作體現(xiàn)出她在動腦筋思考？ （生：“眨眨眼睛”） 師：小藝第一個畫出了風，她的心情是怎么樣的？對，自信！誰愿意來當自信的小藝，讀讀這一段呢？好，我從你們的朗讀里聽出了自信。請你們再思考一下，趙小藝只畫了旗子旗桿，她把風藏在哪里了？趙小藝的辦法真好呀！你能用這個句式再說一說嗎？ 出示句式：風來了，風把（ 旗子 ）吹（ 動 ）了,風藏在（ 飄動的旗子 ）里。 2.“陳丹畫風” 生：“她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹?！?(教師相機板畫：彎彎的小樹) 師：陳丹原本會不會畫風？那么她從不會畫風到會畫風，心情應(yīng)該是怎么樣的？說得好，請你用歡快的語氣讀一讀陳丹的話吧！那么聰明的小朋友，請你告訴我，陳丹把風藏在哪里？ 出示句式：風來了，風把（ 小樹）吹（ 彎 ）了,風藏在（ 彎彎的小樹 ）里。 3. “宋濤畫風” 生：“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了?！?(教師相機板畫：斜斜的雨絲) 師：太陽公公躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會，小雨一個接著一個跳了下來，形成了細細的雨絲。想象這樣的畫面，“斜斜的雨絲好像一幅簾子掛在天空中”，多美??！咱班的女孩子也很美，那么，漂亮可愛的女孩子們一起來讀讀這一段吧?。ㄅx） 師：風藏在哪里？用句式說說。 出示句式：風來了，風把（ 雨絲）吹（ 斜 ）了,風藏在（斜斜的雨絲 ）里。 4．“趙小藝又畫風” 生讀：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?(教師相機板畫：轉(zhuǎn)動的風車) 師：多神奇??！風車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的？誰能為大家模仿一下？（生模仿） 師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱們讀的時候“呼呼”要讀得重一點，有力一點。老師相信男孩子會把這種神奇有力的樣子表現(xiàn)出來。來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。（男生齊讀）趙小藝這次把風藏在哪里了？ 出示句式：風來了，風把（風車）吹（轉(zhuǎn)）了,風藏在（轉(zhuǎn)動的風車 ）里。 （三）、學習最后一段。 師：看完了三個小朋友的畫，你覺得他們畫得怎么樣？從哪個自然段看出來的？（第9段） 師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？（說明他們畫得非常真。）他們學會了畫風的本領(lǐng)又高興又自豪。大家一起來讀一讀。 師：讀得真不錯，要是把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。 （四）、小結(jié)。 師：學完了課文，請問你們喜歡課文中的三個小朋友嗎？為什么？ 生：（喜歡！因為他們畫畫好，聰明……） 師：是啊，我們喜歡他們，因為他們善于觀察，勤于動腦，這也是老師想要送給你們的八個字。（貼上板書卡紙）無論你們要做什么，只要記住善于觀察，勤于動腦這八個字，就能做得更好。 師：現(xiàn)在咱們一起來當小小配音員，分角色讀讀課文。愿意當宋濤的舉手，愿意當趙小藝舉手，愿意當陳丹舉手，老師讀旁白，記住自己的角色，我們來讀一讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興、更自信。（全班同學分角色朗讀課文） 四、拓展延伸 師：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，相信我們班的小朋友也能畫風了。你們想畫嗎？現(xiàn)在，請小朋友先閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你要怎么畫風？誰能來說一說？（課件出示圖片，學生用“風來了……”的句式說說） 師：同學們說得真好，雖然我們不能直接畫風，但可以通過畫與風有關(guān)的事物間接地畫出風來?，F(xiàn)在呀，請拿出你的畫筆和紙把你想好的畫下來吧?。ㄍ瑢W們各自動手畫。） 師：現(xiàn)在請畫好的同學把你的畫拿上臺來展示一下，并用我們剛才學的句式說說。（生展示） 師：太棒了，你們就跟課文里的三位小朋友一樣，都是善于觀察、勤于動腦的孩子！現(xiàn)在，我們一起來看看剛剛完成的句式，把它們連起來，就是一首詩哦。我們一起來讀一讀吧！ 風來了 風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄動的旗子里。 風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。 風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。 風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。 風來了，風把風箏吹高了，風藏在高高的風箏里。 風來了，風把頭發(fā)吹動了，風藏在舞動的頭發(fā)里。 風來了，風把頭腦吹活了，風藏在活躍的頭腦里。 師：同學們，只要肯動腦筋，生活中還有許多像風一樣看不見摸不著的事物你都能把它畫下來，比如聲音、氣味等等，有興趣就去畫畫吧，找個機會向同學介紹一下你畫的內(nèi)容。下課！ 板書： ｝ 宋濤 旗子 飄 善于觀察 小樹 彎 畫風 趙小藝 雨絲 斜 勤于動腦 陳丹 風車 轉(zhuǎn)