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2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 風(fēng)箏史話教案 華中師大版 一、教材選擇： 華中師范大學(xué)版 第四冊(cè) 第7課 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)修飾文字的功能和作用，初步掌握文字修飾的幾種常用的技術(shù)。 （二）通過(guò)當(dāng)“小編輯”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文字信息處理的能力及學(xué)生獨(dú)立探索，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。 （三）通過(guò)當(dāng)“小編輯”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、探索的意識(shí)。 （四）使學(xué)生體會(huì)信息處理工具——計(jì)算機(jī)在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值和作用。感受“自主嘗試→創(chuàng)新”帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)有關(guān)信息技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在初步掌握幾種常用的文字修飾技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)，獨(dú)立思考、自主探究解決問(wèn)題的信息處理能力。 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和作用，感受探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。 四、教學(xué)策略： 教法： 由于全體學(xué)生對(duì)word比較熟悉，少數(shù)學(xué)生可能已掌握文字修飾，而對(duì)文字的修飾需根據(jù)美化的需要進(jìn)行，其操作技術(shù)本身比較簡(jiǎn)單、直觀。所以本課建議以“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主實(shí)踐建構(gòu)意義”為指導(dǎo)思想開(kāi)展教與學(xué)。 本節(jié)分2個(gè)模塊，第一模塊是基本修飾技術(shù)：首先安排已修飾和未修飾的《風(fēng)箏的故事》這篇文章，讓學(xué)生比較，然后把不同點(diǎn)填如方框內(nèi)；接著安排小活動(dòng)讓學(xué)生自主研究，接下來(lái)安排“小橋梁”，把設(shè)置字體及字號(hào)的步驟用圖表示出來(lái)，并且留出方框供學(xué)生填寫(xiě)；最后是“小發(fā)現(xiàn)”以填空的形式把學(xué)生上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲表達(dá)出來(lái)。 第二模塊是特殊效果：教科書(shū)首先用圖展示一種特殊效果，并畫(huà)出操作步驟，目的是啟發(fā)學(xué)生自主探究，接著安排填寫(xiě)操作步驟的方框；為了幫助學(xué)生了解字號(hào)、字體，這里安排“小博士信息港”；然后安排“小實(shí)踐”讓學(xué)生自己修飾文章；最后是“小評(píng)價(jià)”，教科書(shū)用表格的形式，引導(dǎo)師生從三個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 本課“課后實(shí)踐”部分，要求把文章輸入電腦并進(jìn)行修飾。 學(xué)法： ㈠首先創(chuàng)設(shè)“編輯部收到小博士的稿件”這樣的情境，讓學(xué)生比較2篇文章，選那篇刊登，為什么？這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，對(duì)本課具有導(dǎo)向作用?？刹捎萌嗵接懯剑ㄟ^(guò)會(huì)話明確以下幾點(diǎn)：題目居中，字體為隸書(shū)，比正文大，顏色為淺藍(lán)色。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：“如何修飾呢？” ㈡在學(xué)生形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向后，把全班學(xué)生帶入“做小編輯”的情境引導(dǎo)他們自學(xué)教科書(shū)，自主探索。然后通過(guò)師生交流初步建構(gòu)“字體、兩端對(duì)齊”等概念及其操作。接著展示一篇經(jīng)特殊效果修飾的題目，在讓學(xué)生自由設(shè)置，以發(fā)展個(gè)性。以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生完全有能力自主嘗試成功，所以教師應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試為主，重在了解程度不高的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助他們克服心理障礙，指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，使其體驗(yàn)成功。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，望教師不可放過(guò)這個(gè)培養(yǎng)機(jī)會(huì)。 ㈢最后首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)刊登文章的實(shí)際需要進(jìn)行修飾。然后在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織學(xué)生從信息技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用需求兩方面交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)會(huì)新技術(shù)的過(guò)程。這樣這樣學(xué)生得到激勵(lì)和鼓舞，既明白好的成果是怎樣的，而且能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 五、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 六、教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教室、未修飾和已修飾文章各一篇，設(shè)置成“禮花綻放”動(dòng)態(tài)效果的題目；待修飾的稿件若干篇。 七、教學(xué)過(guò)程 （一）情境設(shè)疑，形成動(dòng)機(jī) 1．“自我班編輯部成立以來(lái)，很多同學(xué)來(lái)投稿，今天小博士寄來(lái)了2篇文章，都是《風(fēng)箏的故事》，你們比較一下，選哪篇刊登，為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生從第二篇文章的文字效果展開(kāi)談。 2．“那么如何把我班將要刊登的文章修飾更漂亮一些呢？” （二）引導(dǎo)探索，主動(dòng)建構(gòu) 1．“下面同學(xué)們當(dāng)回“小編輯”，根據(jù)教科書(shū)的提示動(dòng)手試試！”全班學(xué)生自學(xué)，自主探索。 師生交流學(xué)習(xí)結(jié)果 2．你看，這個(gè)效果又是怎樣做出來(lái)的呢？ 誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)演示。 然后組織學(xué)生上機(jī)設(shè)置自己感興趣的效果。 3．小結(jié)。 “小編輯”們通過(guò)嘗試都學(xué)到了哪些技術(shù)。 （三）情境應(yīng)用，完善結(jié)構(gòu) 1．下面你們能不能用剛學(xué)到的技術(shù)，選擇合適的修飾效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主題，比一比哪件作品最適合刊登？ 學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。 2．展示學(xué)生作品，以“富有創(chuàng)造性，體現(xiàn)個(gè)性和文章表現(xiàn)力，滿足應(yīng)用需求”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 風(fēng)箏的故事教案 華中師大版 教學(xué)目標(biāo)： （一）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)段落排版的功能和作用，初步掌握段落排版的幾種常用技術(shù)。 （二）通過(guò)做“小編輯”排版的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的信息處理能力及獨(dú)立探索，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。 （三）通過(guò)做“小編輯”排版的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“對(duì)于實(shí)質(zhì)相同或相近的問(wèn)題，要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決”，進(jìn)而培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。 （四）使學(xué)生體會(huì)信息處理工具——計(jì)算機(jī)在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值和作用及感受“自主嘗試→創(chuàng)新”帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有關(guān)信息技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在初步掌握幾種常用的段落排版技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)信息領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到“對(duì)于實(shí)質(zhì)相同或相近的問(wèn)題，要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決”。 教學(xué)策略： 教法： 由于全體學(xué)生對(duì)word比較熟悉，水平標(biāo)尺在寫(xiě)字板一課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，為段落的排版做好了鋪墊，關(guān)鍵是“段落”對(duì)話框的使用技能。所以本課建議以“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主實(shí)踐建構(gòu)意義”為指導(dǎo)思想開(kāi)展教與學(xué)。 本節(jié)分2個(gè)模塊，第一模塊首先安排“小活動(dòng)”讓學(xué)生把每自然段開(kāi)頭空兩格，并要求把操作方法填入方框內(nèi)；接著提供圖文并茂的“小橋梁”可以幫助學(xué)生回憶水平標(biāo)尺的方法；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“小實(shí)踐”，為了讓學(xué)生提高效率，緊接著安排“小橋梁”啟發(fā)學(xué)生提高技能?！靶〔┦啃畔⒏邸碧峁┯嘘P(guān)標(biāo)尺的知識(shí)，以便不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。 第二模塊首先用圖展示兩種版面的《風(fēng)箏的故事》，讓學(xué)生比較，生疑，接著用圖文并茂的形式給以提示。這里的“小博士信息港”解釋“磅”的概念；最后是“小評(píng)價(jià)”用表格的形式，從自己對(duì)自己、同學(xué)對(duì)自己和老師對(duì)自己三方面評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)情況。 課后實(shí)踐：第一題要求把上節(jié)課修飾的文章《螞蟻重，還是人類(lèi)重》 學(xué)法： ㈠首先延續(xù)上節(jié)課的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察修飾后的那篇文章，引起質(zhì)疑：每段開(kāi)頭沒(méi)有空兩格，如何空出來(lái)？可采用全班探討式，通過(guò)會(huì)話明確以下幾點(diǎn)：每段按空格鍵效率低，還有沒(méi)有其它方法？此時(shí)教師給予提示，讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的水平標(biāo)尺，用以激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。 ㈡學(xué)生思維激活后，教師引導(dǎo)“小編輯”們自主選擇多種方式（或看教科書(shū)，或與小組討論或獨(dú)立試探）探索學(xué)習(xí)，然后通過(guò)師生交流初步建構(gòu)‘首行縮進(jìn)’等概念及其操作。接著引導(dǎo)學(xué)生比較不同行距的文章，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索段落對(duì)話框的有關(guān)設(shè)置。以上2個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生完全有能力自主嘗試成功，所以教師應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試為主，重在了解程度不高的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助他們克服心理障礙，指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，使其體驗(yàn)成功。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，望教師不可放過(guò)這個(gè)培養(yǎng)機(jī)會(huì)。 ㈢最后首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)電子報(bào)刊布局需要排版。然后在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織學(xué)生從信息技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用需求兩方面交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)會(huì)新技術(shù)的過(guò)程。這樣這樣學(xué)生得到激勵(lì)和鼓舞，既明白好的成果是怎樣的，而且能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教學(xué)環(huán)境： 網(wǎng)絡(luò)教室、準(zhǔn)備好已修飾文章一篇，設(shè)置為2倍行距的文章一篇；未完成的電子“班刊”，待排版的稿件若干篇。 教學(xué)過(guò)程： （一）情境設(shè)疑，形成動(dòng)機(jī) 1.“《風(fēng)箏的故事》這篇文章修飾得不錯(cuò)，但小博士還不太滿意，我班的小編輯們聯(lián)系作文的格式要求，說(shuō)說(shuō)哪里有問(wèn)題？” 2.“那么，每一自然段開(kāi)頭如何空兩格？”在學(xué)生嘗試基礎(chǔ)上讓他們思考，有沒(méi)有一種效率高的方法？ （二）引導(dǎo)探索，主動(dòng)建構(gòu) 1．“上節(jié)課你們修飾的文章，都存在這個(gè)問(wèn)題，那么想想上學(xué)期在寫(xiě)字板里利用標(biāo)尺怎么排版的，你能在word里完成嗎？動(dòng)手試試?！? 師生交流嘗試學(xué)習(xí)結(jié)果 2．你看，這兩篇文章有什么不同？為什么會(huì)這樣？ 然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們聯(lián)系字體對(duì)話框打開(kāi)段落對(duì)話框試一試。 3．小結(jié)。 “小編輯”們通過(guò)嘗試都學(xué)到了哪些技術(shù)。 （三）情境應(yīng)用，完善結(jié)構(gòu) 1．下面你們能不能用剛學(xué)到的技術(shù)，把段落重新排版，使你要刊登的文章所占空間剛好放入各組的電子報(bào)刊里？ 學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。 2．展示學(xué)生作品，以“富有創(chuàng)造性，版面合適美觀”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)。