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2019-2020年新課標(biāo)魯教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿 我說(shuō)課的題目是《馬》，這是新課標(biāo)魯教版語(yǔ)文教材六年級(jí)下學(xué)期第五單元的第四篇課文。下面我將圍繞教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面談一下自己的教學(xué)構(gòu)思。 教材。這一單元六篇課文都是以描寫(xiě)人類的伙伴――動(dòng)物為主的文章。她們表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，同時(shí)試圖在對(duì)動(dòng)物世界的描寫(xiě)中折射出人類生活的軌跡。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是希望培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系作進(jìn)一步的思考。而《馬》這篇課文是布封介紹馬的一篇科學(xué)小品文。文字優(yōu)美，也是一片優(yōu)美的散文。文中表達(dá)了對(duì)在“無(wú)垠的草原上”自由自在生活的野馬的熱情贊美，也對(duì)被人類馴養(yǎng)，最終淪為人類奴隸和玩物的家養(yǎng)的馬的深切同情。將本單元的教學(xué)重點(diǎn)同《馬》這一片課文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力 品位和積累優(yōu)美而深刻的語(yǔ)句，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和欣賞能力。 2、過(guò)程和方法 調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解文中疑難句子，敢于獨(dú)立地表達(dá)，力求觀點(diǎn)鮮明。初步了解和掌握對(duì)比這一寫(xiě)作手法。 3、情感態(tài)度、價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)不同生存狀態(tài)的馬的不同感情，學(xué)會(huì)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，進(jìn)而思索人究竟應(yīng)該如何跟動(dòng)物相處。本文作者對(duì)于在人類的摧殘下馬失去尊嚴(yán)和天性的后果扼腕嘆息，這一主題通過(guò)作者將家馬同野馬不同精神狀態(tài)的對(duì)比很好地表現(xiàn)出來(lái)，文中為了表現(xiàn)野馬的外形美，將其與其他七種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，所以學(xué)習(xí)對(duì)比這一寫(xiě)作手法，作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確說(shuō)出自己對(duì)文章的感悟是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往停留在感性的認(rèn)識(shí)上。所以本課教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生理解疑難句子，賞析優(yōu)美而深刻的句子，能觀點(diǎn)鮮明地表達(dá)自己的感悟。 二、教法和學(xué)法。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。 三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣。讓學(xué)生將搜集到的有關(guān)馬的成語(yǔ)和故事展示給大家，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到馬身上。教師再出示一組關(guān)于馬的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。第二步，感知文章，把握主題。在激趣之后，學(xué)生和老師共同參與，有感情的朗讀課文，將興趣推向一個(gè)新的高潮。這一步驟也有幫助學(xué)生自覺(jué)糾正生字讀音的作用。第三步，檢查預(yù)習(xí)生字情況，掃清字詞障礙，為品讀課文打基礎(chǔ)。第四步，品讀課文，教法是問(wèn)題引導(dǎo)法。教師設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。①布封為我們介紹了幾種馬？誰(shuí)更美？②他們分別有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？③如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來(lái)）。第三個(gè)問(wèn)題，教師在學(xué)生發(fā)表看法之后，采用指導(dǎo)歸納法，小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。從而完成情感態(tài)度價(jià)值觀層面的教學(xué)目標(biāo)。第五步，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。此處設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家馬苦難的問(wèn)題，還有指導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)比這一手法的問(wèn)題。這是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有讀了這幾個(gè)難點(diǎn)，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)比是本文最為突出的寫(xiě)作方法。最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。第六步，賞析語(yǔ)言，積累遷移。１、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句，因?yàn)?”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）。第二步，由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。2、有人說(shuō)，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?？（培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力） 2、延伸練習(xí)，課后作業(yè)。今日作業(yè)，介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用對(duì)比手法）寫(xiě)一三百字左右的片斷，并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 本周作業(yè)，推薦梁曉聲的《如果我為馬》，讓學(xué)生課外閱讀，并學(xué)習(xí)他的構(gòu)思方式，以“如果我為＿”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。此作業(yè)用意，要學(xué)生站在自己喜歡的某一動(dòng)物立場(chǎng)上，選擇自己最喜歡的生存形式，達(dá)到換位思考的目的。不但進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧，也將學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考進(jìn)一步內(nèi)化，完成從感性到理性的過(guò)渡。 附送： 2019-2020年新課程實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)期末試卷試題 一、口算。(20分) 7+3＝ 8-8＝ 9+7＝ 9-0＝ 9-2= 0+7＝ 10+9＝ 5+7＝ 5+5＝ 3+4＝ 12+6＝ 18-4＝ 20-6＝ 6+8＝ 16-7= 5+3＝ 9-4＝ 8+2＝ 10-9＝ 15-5= 13+4＝ 8+7= 12-6＝ 9+2＝ 5-0＝ 15-7＝ 13-8＝ 13-2＝ 10+0＝ 14-1= 7-7＝ 11-9＝ 3+4+6＝ 6+5+8＝ 14-4-6= 10+0+2＝ l8-9+3＝ 7+5-4＝ 8-8+9= 6+9+3= 二、填空。(38分) 1、 (4分) 9 11 17 13 2、個(gè)位是7，十位上是1，這個(gè)數(shù)是( )。 19里面有( )個(gè)十、( )個(gè)一。 14個(gè)位上的數(shù)子是( )，表示( )個(gè)1。 比11多3是( )，比17少2是( )。 ( )比18少10，6比( )少3。 13前面的一個(gè)數(shù)是( )，15后面的一個(gè)數(shù)是( )。 一個(gè)數(shù)，從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位。 3、下面共有( )個(gè)數(shù)，從左往右數(shù)，第5個(gè)數(shù)是( )，從右 往左數(shù)，第2個(gè)是( )，其中最大的數(shù)是( )，最小的數(shù)是( )。 4、4分 3連續(xù)加2： 3、( )、( )、( )、( ) 0連續(xù)加5： 0、( )、( )、( )、( ) 5、4分 哪兩個(gè)數(shù)相加得11，把算式寫(xiě)出來(lái)。 5 10 6 4 8 9 3 7 0 1 －8 + 4 －6 + 9 6、4分 15 （ ） （ ） （ ） （ ） 7、連一連。(4分) 8、把 △ ● ○ ○ △ ▲分成兩類：(4分) 可以分為：① ② 也可以分為：① ② 三、看圖列式計(jì)算。(10分) 1、 □○□○□=□ 2、 □○□○□=□ 3、 □○□=□ 4、看圖寫(xiě)出兩道加法兩道減法。(4分) △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(8分) 8+( )=12 ( )+7＝15 4+( )＝13 ( )+6＝14 18-9＝( ) 16-( )=7 ( )-8=3 ( )-( )＝5 五、填上＞、＜或＝。(6分) 7+8○13 4+7○6+9 2+7○10 13-4○8 11-0○4+7 1+5○5-1 六、填上“+”或“－”。(6分) 6○6＝0 3○0＝3 9○2=7 4○7＝11 8○4＝12 4○6=10 七、 12分 把統(tǒng)計(jì)表填完整。(4分) 用斜線在統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)：(4分) 一共有( )個(gè)， 比多( )個(gè)。(4分)