2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 梯形面積 1教案 冀教版.doc
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2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 梯形面積 1教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計思想: 復(fù)習(xí)階段通過讓學(xué)生把四邊形剪去一角,引出各種梯形,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的思維,又為新課中把一個梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形做了鋪墊。 在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,放手讓學(xué)生自己將梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形,使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 思考題的設(shè)計使梯形的面積計算公式得以廣泛的應(yīng)用,同時也建立了知識之間的聯(lián)系。 教學(xué)目標: 1.知識與技能:理解梯形面積的計算方法,能運用公式正確地計算梯形的面積。 2.過程與方法:通過學(xué)生親自動手拼擺,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的思維能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀:通過梯形面積公式的探索過程,進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點: 使學(xué)生掌握梯形面積的計算公式; 教學(xué)難點: 理解梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程; 教具準備: 教具:各種圖形的投影片;用吹塑紙剪好兩個完全相同的直角梯形、等腰梯形或一般梯形;渠道橫截面的實物教具;電腦課件。 學(xué)具:每人制做兩個完全一樣的梯形(直角梯形、等腰梯形或一般梯形)。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、復(fù)習(xí)準備。 通過讓學(xué)生動手剪正方形、長方形、平行四邊形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在親自實驗中感受圖形的變化。 1.出示下列圖形。 2.提問: (1)這些分別是什么圖形?有什么共同的特征?(都是四邊形,都有四個角。) (2)如圖剪去四邊形的一角,就會得到什么圖形?(學(xué)生試驗。) 得出:可能是三角形,也可能是梯形和五邊形(五邊形暫不研究。) (3)怎樣計算以上圖形的面積?是怎樣推導(dǎo)的? (4)梯形的面積應(yīng)怎樣計算呢? 二、學(xué)習(xí)新課。 把剪得的圖形進行拼擺,可以幫助學(xué)生理解圖形之間的關(guān)系;教師通過提出問題,引領(lǐng)學(xué)生的思考,并通過課件演示幫助學(xué)生理解整個過程;通過整個探索過程,進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 1.思考:能不能把梯形也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢? 2.學(xué)生動手操作。(用準備好的兩個完全一樣的梯形拼擺。) 3.讓學(xué)生將拼出的圖形依次在投影儀上演示,教師用吹塑紙貼在黑板上。 重點體會:旋轉(zhuǎn)和平移。 待學(xué)生做完后,教師可以演示課件“梯形面積的計算(一)”。 4.思考: (1)拼出的平行四邊形(長方形或正方形)的面積與梯形的面積有什么關(guān)系? (2)拼出的平行四邊形的底和高(長方形的長和寬,正方形的邊長)分別相當于原梯形的哪部分? (3)怎樣計算梯形的面積? 5.討論后得出:因為拼成的平行四邊形(長方形、正方形)是由兩個大小完全一樣的梯形拼成的,所以梯形的面積就是平行四邊形(長方形、正方形)面積的一半。平行四邊形的底(長方形的長、正方形的邊長)是梯形的上底與下底的和,平行四邊形的高(長方形的寬,正方形的邊長)與梯形的高相等。所以梯形的面積等于上底與下底的和乘以高除以2。 教師板書: 一個梯形的面積=(上底+下底)高2 兩個梯形的面積=(上底+下底)高 平行四邊形的面積=底高 長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長 6.如果用S表示梯形的面積,用a,b和h分別表示梯形的上底、下底和高,那么梯形面積的計算公式應(yīng)怎樣表示? S=(a+b)h2 7.計算梯形的面積。 (1)用面積公式計算。 (3+5)42 =842 =322 =16(平方厘米) 分別說出每步求出的是什么? 為什么要除以2? 342+542 =(34+54)2 =(3+5)42 與梯形面積計算公式相符。 三、鞏固反饋。 通過兩個例題,鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。 思考題的設(shè)計使梯形的面積計算公式得以廣泛的應(yīng)用,同時也建立了知識之間的聯(lián)系。 1.出示例題。 一條新挖的渠道,橫截面是梯形(如圖)。渠口寬2.8米,渠底寬1.4米,渠深1.2米。它的橫截面的面積是多少平方米? (1)出示渠道橫截面實物教具,使學(xué)生理解渠道橫截面是一個梯形,渠口寬就是梯形的上底,渠底寬就是梯形的下底,渠深就是梯形的高。 (2)出示平面圖,請學(xué)生分別標出梯形的上底,下底和高。 (3)學(xué)生試做。 (4)訂正。 (2.8+1.4)1.22 =4.21.22 =2.52(平方米) 答:它的橫截面的面積是2.52米2。 2.我們經(jīng)常見到圓木,鋼管等堆成下圖的形狀。求圖中圓木的總根數(shù)。你有幾種解答方法? 學(xué)生討論講解。 (1)2+3+4+5+6=20(根); (2)(2+6)+(3+5)+4=8+8+4=20(根); (3)(2+6)52=852=20(根)。 重點理解解法(3)的算理: 把另外一堆同樣形狀的鋼管倒過來,同原來的一堆接在一起,結(jié)果每層的根數(shù)就變成同樣多,即都等于上下底根數(shù)的和。這個和乘以層數(shù)得到的根數(shù)正好是原來一堆的根數(shù)的2倍,所以原來一堆的根數(shù)正好是它的一半, 即,總根數(shù)=(頂層根數(shù)+底層根數(shù))層數(shù)2 如果把它的橫截面看成是梯形,頂層根數(shù)相當于上底的長,底層根數(shù)相當于下底的長,層數(shù)就是梯形的高,求總根數(shù)就相當于求梯形的面積。 3.用簡便方法計算(思考題)。 (1)小朋友們做游戲,第一排5人,以后每排比前一排多1人,一共排了15排,共有多少小朋友? (2)計算:1+2+3+…+98+99+100=________。 四、課堂小結(jié)。 梳理本節(jié)課知識。 這節(jié)課你收獲了哪些知識,還有什么不明白的地方,大家相互說一說。 五、課后作業(yè)。 教材第103頁“練一練”2、3題; 教材第107頁練習(xí)五第7、8題。 板書設(shè)計: 課題:梯形面積 S=(a+b)h2 兩個梯形的面積=(上底+下底)高 (一個)梯形的面積=(上底+下底)高2 平行四邊形的面積=底高 長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長 附送: 2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 梯形面積教案 滬教版 【教學(xué)目標】 [認知目標]: 運用知識遷移類比規(guī)律和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,通過小組合作探索推導(dǎo)出梯形的面積計算公式,并能正確地運用公式解答有關(guān)問題。 [能力目標] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識和經(jīng)驗解決新問題的能力。 [情感目標] 通過自主探究,合作交流,體驗成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,滲透“變”與“不變”的辯證唯物主義觀點教育。 【教學(xué)重點】 掌握梯形面積的計算公式,并運用公式正確計算梯形的面積。 【教學(xué)難點】 推導(dǎo)梯形的面積計算公式。 【教學(xué)準備】 多媒體課件、大小形狀相同的梯形紙片若干、直尺、剪刀、彩筆等。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請你想一想,幫老師設(shè)計一下,畫在老師為你們提供的紙上,好嗎? 生畫后交流展示所畫的梯形。 師:謝謝同學(xué)們!那我要知道鏡面的大小,才能進行配置呀,也就是要知道什么? 對了,要知道鏡面的大小,也就是梯形鏡面的面積,這是我們目前還沒掌握的。今天,我們就一起來探究解決梯形的面積計算的問題。(板書:梯形面積的計算)【說明:從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供參與的機會,使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。通過畫梯形回顧梯形的特征,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。】 二、 聯(lián)想猜測,合作探究 (一)聯(lián)想猜測 師:誰還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時,是怎樣推導(dǎo)出面積計算公式的? 生回答 師:我們都是把它們轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,從而推導(dǎo)出它們的面積計算公式的。那么,憑借前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積的經(jīng)驗,你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計算方法? 生自由回答進行猜測。 (二)合作探究 師:在你們每個小組桌上老師已經(jīng)為你們準備好了很多的材料。請你們在小組長的組織下進行合作探索,看看哪個小組最快轉(zhuǎn)化成功,在音樂結(jié)束時推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。開始……(多媒體播放音樂,教師巡視指導(dǎo)) (三)匯報交流 師:現(xiàn)在請各組派代表到臺上來匯報 1.匯報演示由兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形的過程 (1)引導(dǎo)學(xué)生在實物投影儀下演示交流 小組可能從以下幾個方面回答: ① 用兩個完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過程 ② 用兩個完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過程 ③ 用兩個完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過程 (2)課件演示上述3種拼法 (3)師:請大家也用這種拼法,在下面再拼一次,邊拼邊體會是怎樣旋轉(zhuǎn)和平移的。 (4)剛才用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形?是不是所有的兩個任意的梯形都可以拼成呢? 生猜測、實驗后匯報交流 師:那么什么樣的兩個梯形才能拼成一個平行四邊形呢? 小結(jié):完全相同(形狀、大小都相同)的兩個梯形才能拼成一個平行四邊形。 (5)觀察拼成的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了拼成的平行四邊形和梯形間的關(guān)系嗎?那您認為梯形的面積應(yīng)該怎樣計算呢? (6)師生歸納出公式 (7)追問:(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2? 2.匯報演示用一個梯形推導(dǎo)出梯形面積計算公式方法。 預(yù)設(shè)有下面幾種,如沒有學(xué)生想出,師可以通過課件引導(dǎo)演示給學(xué)生看: (1)沿著梯形的高做出一條中位線,把中位線剪開,旋轉(zhuǎn),就拼成了一個平行四邊形,平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和,高剛好是梯形的高的一半,所以也可以推導(dǎo)出梯形的面積 =(上底+下底)高2 (2)連接對角線,把一個梯形劃分為兩個三角形,其中一個三角形的底就是梯形上底,高就是梯形的高,另一個三解形的底就是梯形的下底,高也是梯形的高。兩個三角形面積分別為:“上底高2”及“下底高2”;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積 (3)如圖演示 …… 3.小結(jié) 師:其實推導(dǎo)的方法還有多種多樣,同學(xué)們回家有時間還可以繼續(xù)探討 (教師指著公式),不過,我們可以發(fā)現(xiàn)無論哪種推導(dǎo)方法得出的結(jié)論都是相同的公式。誰來告訴大家梯形面積計算的字母公式該怎樣寫呢? 生: S=(a+b)h2(板書) 【說明:交流對問題的初步猜測,是準確把握學(xué)生已有知識的關(guān)鍵,也是實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的開始。大膽猜測后引導(dǎo)學(xué)生動手操作、主動探索所研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。此環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)想猜測、操作驗證、推導(dǎo)歸納,理解掌握的過程。在這個過程中,新知識理解得更為深刻,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,思維能力亦得到更好的發(fā)展?!? 三、 實際應(yīng)用、鞏固練習(xí) 1.現(xiàn)在你能算一算你為老師設(shè)計的梯形鏡面設(shè)計圖的面積嗎?先想想,需要量取哪些數(shù)據(jù)后才能算出面積?(所量數(shù)據(jù)精確到0.1厘米) 2.想知道下面梯形圖形的面積該怎樣列式計算呢?(只列式不計算) 3.判斷: (1)兩個形狀相同的梯形可以拼成一個平行四邊形 ( ?。? (2)梯形的面積計算公式是(a+b)h ( ) (3)兩個梯形的高相等,它們的面積就一定相等 ( ) 4.如果老師家要安裝的梯形鏡面的面積是56平方分米,請你幫助設(shè)計一下,這個梯形鏡面的上底、下底和高可能是多少?請注意設(shè)計時要考慮美觀、實用噢。 【說明:設(shè)計多層次的練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決不同類型的問題,加深對知識的理解和運用,既鞏固知識,又提升能力。前后呼應(yīng),讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決課前生活中裝鏡子的問題,感受數(shù)學(xué)知識源于生活,用于生活,同時也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和靈活貫通的意識?!? 四、 總結(jié)梳理、評價激勵 師:談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲及感想,你認為本節(jié)課中哪位同學(xué)的表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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