《2019-2020年六年級語文上冊 空山鳥語3教案 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文上冊 空山鳥語3教案 湘教版.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級語文上冊 空山鳥語3教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。 3、欣賞作者對各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。 4、學(xué)習(xí)作者采用比喻、擬人描寫的表達(dá)方法。 過程與方法 通過朗讀感知課文內(nèi)容。在理清課文寫作思路的基礎(chǔ)上，對課文主體部分進(jìn)行精研賞析。結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段的抒情體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得尊重自然，珍惜生命。 教學(xué)重點(diǎn) 品味作者對各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程 課時(shí)目標(biāo) 欣賞作者對各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。 2、學(xué)習(xí)作者采用比喻、擬人描寫的表達(dá)方法 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫生字。 2、作者是帶著什么樣的心情去聆聽空山鳥語的？ 二、合作交流，解讀探究 1、導(dǎo)讀第二部分 ⑴、精彩語段研習(xí)，體會(huì)作者對各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。 學(xué)生朗讀第五自然，回答以下問題： 作者在文中具體寫了哪幾種鳥的鳴叫？他們的鳴叫是怎樣的？在文中把相應(yīng)的語句劃出來。 （具體寫了六種鳥，喜鵲、云雀、臘子鳥、 南雀、大尾鳥、沙溜鳥。 喳喳喳、啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀、木琴聲、嘟嘟嚕嚕、唧唧鬼兒，唧唧鬼兒、嘀溜溜溜溜。) 指名讀鳥叫的詞語，隨朗讀內(nèi)容播放鳥叫聲。 ②除了具體的作者還寫了那些鳥？ 啄木鳥、山雞、畫眉、山雀、斑鳩、山鵓鴣、布谷。 ⑵自由讀課文，從本段中勾出描寫鳥的形態(tài)及作者聽鳥語后感受的句子。作者采用了那些手法？ ①喜鵲衣著典雅黑衣白領(lǐng)儼然一位落落大方的節(jié)目主持人。 ②云雀是山中娓娓動(dòng)聽。 ③臘子鳥叫聲優(yōu)美，宛如有人在演奏木琴。 ④南雀的語音頗有南方的腔調(diào)就像有人聲音。 ⑤大尾鶯只有那么一詞兒卻還在孤芳自賞反復(fù)吟唱。 ⑥沙溜鳥“嘀溜溜溜溜”地叫著濺起一串晶瑩的水花兒 作者采用擬人和比喻的修辭手法。 導(dǎo)讀第三部分 男生齊讀第八自然段，女生齊讀第九自然段。 ①作者是什么樣的感受？ 空曠、神清氣爽、刻骨銘心 ②表達(dá)作者這樣的情感？ 熱愛大自然、熱愛生命、與大自然和諧共處的人文情懷。 三、訴心聲，拓展延伸 合作研討： 課文體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？ 假如你是自然中的一員，想對破壞自然的人說些什么？ 四、課堂小結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)我們在生活中這樣做？ 我們要像作者一樣留心生活、熱愛自然、熱愛生命，努力提高自己的人文素質(zhì) 板書設(shè)計(jì)： 28、空山鳥語 喜鵲、云雀、臘子鳥、 南雀、大尾鳥、沙溜鳥。啄木鳥、山雞畫眉、山雀、斑鳩、山鵓鴣、布谷。 感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心 作業(yè) 一、照例子寫 例：麻雀：唧唧喳喳 ————— ——————— ————— ——————— 二、寫出下列運(yùn)用了什么修辭手法？ 1、啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論。（ ）（ ) 2、一陣風(fēng)吹來，低沉的松濤猶如大山老人的鼾聲。（ ） 3、沙溜鳥的叫聲，如同一枚水漂石，擦過平靜如鏡的湖面。（ ） 4、大尾鶯卻在孤芳自賞反復(fù)吟唱。（ ) 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 童年的發(fā)現(xiàn)1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 　　4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 　　2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　　一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入 　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 　　2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 　　二、初讀課文、整體感知 　　1．自讀課文，要求正確流利。 　　2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。 　　3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 　　三、再讀課文、理清脈絡(luò) 　　1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 　　課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。 　　2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 　　四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？” 　　1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。 　　2．朗讀體會(huì) 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。 　　讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。 　　五、開放拓展 　　收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　 一、回憶導(dǎo)入 　　引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。 　　二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程 　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。 　?。?）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。 　?。?）我們一起找到老師，請他給我們解答。 　?。?）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 　?。?）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。 　?。?）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。 　　2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。 　　3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。 　　三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受 　　1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。 　　2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。 　　讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。 　　引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。 　　四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？ 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。 　　五、總結(jié)交流 　　通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。