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2019年一年級(jí)語文下冊(cè) 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版 教材分析： 《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。 2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語。 3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。 2．理解第二自然段的對(duì)話。 3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 課時(shí)安排： 三課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課文的錄音磁帶。 2.生字卡片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 3月26日 總第46課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解由生字組成的詞語，明白“好奇” 等詞語的意思。 3．通過朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：通過我和奶奶第一次的對(duì)話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！? 教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。　 課前談話： 師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。 （教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。） 　思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？ 　（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。） 　師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。 一、啟動(dòng)情感，揭示課題。 　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！ 　2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。 　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。） 　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。 ?。?）指名讀；（2）齊讀。 　（設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 二、初步感知，質(zhì)疑探求。 　1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。 　2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。 　3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會(huì)兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎？（生：好。） ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。） 三、充分誦讀，巧破疑難。 　1．導(dǎo)讀第一段。 ?。?）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。 ?。?）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。 　（3）巧解“好奇”。 ?、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼印? 　②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？ ?、壑该吓_(tái)表演。 　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。 　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！ ?、軐W(xué)生齊演。 ?。ㄈ暨@是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。） 　2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。 　（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？ ?。?）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。 ?。?）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。 ?。?）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？ ?。?）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。 ?。?）指名上臺(tái)表演。 　（7）妙破難句“一半……一半……”。 　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的……有的……” ?、趯?shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……” ?、垡龑?dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？ 　根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。 ?、苄〗Y(jié)： A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛幔浚靼祝┠悄隳?？你呢？ B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！ （8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？ ?。ㄔ儐柋娚?，引起共鳴，營造氛圍。） ?。?）指名多人讀下一句話。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。） 四、以講代背，自然內(nèi)化。 　1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？ 　2．學(xué)生自由練習(xí)。 　3．指名上臺(tái)講演。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。） 五、識(shí)寫生字，探究入微。 　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。 　2．指名口頭擴(kuò)詞。 　3．自學(xué)課文后筆順。 　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 　5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。 　6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。） 第二課時(shí) 3月27日 總第47課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀、背誦課文。 2．通過朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 3．學(xué)會(huì)正確書寫“指、半、怎”等生字。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。 難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。 課前準(zhǔn)備： 1．以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。 2．日記《奶奶，我想對(duì)你說》。 3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 一、激情導(dǎo)課： 導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)） 小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞）） 好，我們的火車順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥） 師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。） 二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感 A.扣詞品讀，感知文本 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 過渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開課文讀一讀，找一找。 1．生自由地讀第一自然段。 2．指名匯報(bào)：雪白雪白（板書） （1）指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。 （2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？ 你能讀出來嗎？通過評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。 3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？ （1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。 看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的） 這兩個(gè)詞的意思有什么不同？ （2）通過評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？ 4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)—— （1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問） 難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀） （2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。 （3）對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……） （4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。） B.巧破疑難，升華情感 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？ 1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。” 2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半…… 3．想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？ 小組交流一下。 創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】 是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示） （指名說，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保? 4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說的嗎？ 5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個(gè)詞里讀出來? （指名回答：笑著說）就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià)) 6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀） 7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀） 奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘耍銈円苍谝惶焯扉L大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動(dòng)作和表情。 我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會(huì)說：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——） 此時(shí)，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話） 8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……?！保ㄒx） 9．此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么? （1）指名說，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫！ （2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。（表情，動(dòng)作等） （3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說—— 10．時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。 （1）引讀 （2）指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。 （3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。 11．這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚(yáng)和評(píng)價(jià)）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎? 12．分角色朗讀，重溫愛的故事。 這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀） 誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？ 13．倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解 你們說這頭發(fā)能不能變黑？ 奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做？ 師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少 14．升華親情，滋育心根 1）朗讀 你們看，這是誰？ “蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？” 相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。 2）情感升華，明理導(dǎo)行。 最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮恪肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了?。? 總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂樂的晚年。 （設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。） 三、學(xué)習(xí)生字 任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。 這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識(shí)記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。 展示交流： （1）示范寫，生書空說筆順。 （2）生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。 1．練習(xí)有感情地背誦課文。 2．在生字本上書寫“指”“半”“怎”。 （設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） 第三課時(shí) （ 3月28日 總第48課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，偏旁。 1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 一：復(fù)習(xí)檢查 1.出示生字，認(rèn)讀生字。 2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。） 二、練習(xí)鞏固 擴(kuò)詞。 讓（ ）（ ）（ ） 抬（ ）（ ）（ ） 說說下面字的筆順。 半 怎 讓 跟 （設(shè)計(jì)意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。） 三、再讀課文 1.自由讀全文。 2.說說課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會(huì)。 3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。 4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。 （設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。） 板書設(shè)計(jì)： 11.奶奶的白發(fā)（操心） 雪白雪白 一半……一半……（愛）　 不再讓奶奶操心 教學(xué)反思： 對(duì)于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長輩對(duì)自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對(duì)自己不求回報(bào)的愛。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個(gè)成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來?！　? 我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？ 雖然是一年級(jí)的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象： 生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間。 生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。 生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。 生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑡寢尠压ぷ鬓o了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。 生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們。 …… 孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對(duì)待生活，他們也會(huì)讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著?！? 附送： 2019年一年級(jí)語文下冊(cè) 好學(xué)的爸爸教案 蘇教版 教材分析： 《好學(xué)的爸爸》這是一篇寫人的記敘文章，講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手。文章通過“我”的敘述，描繪了“爸爸”的孜孜不倦、勤奮好學(xué)，以及“爸爸”電腦技術(shù)的高超，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)“好學(xué)的爸爸”的形象。這篇課文淺顯易懂，富有童趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以深刻感受的“爸爸”的好學(xué)，并激勵(lì)自己也做一個(gè)“好學(xué)的學(xué)生”。 學(xué)情分析：通過學(xué)習(xí)，能夠熟練地運(yùn)用漢語拼音來認(rèn)識(shí)生字。掌握了基本筆畫和常用的偏旁部首。能夠獨(dú)立分析漢字筆畫的位置和間架結(jié)構(gòu)。具備初步的朗讀技能。 教學(xué)目標(biāo)： 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認(rèn)識(shí)“好、夾、資、料、簡(jiǎn)”5個(gè)生字；指導(dǎo)多音字“好”的讀音。 3．會(huì)分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，能按筆順正確書寫“學(xué)、爸、近、飯、業(yè)、網(wǎng)、現(xiàn)”8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解詞語含義。 4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．識(shí)字與寫字。 3．通過朗讀課文了解“爸爸”為什么會(huì)成為電腦高手，體會(huì)并學(xué)習(xí)“爸爸”好學(xué)的精神。 課時(shí)安排： 三課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件、生字卡片、教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 3月30日 總第51課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　? 2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。注意多音字“好”的讀音。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語?！　　? 3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)?！　　? 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)字、寫字?！? 一、揭示課題，談話導(dǎo)入　　 1．說說自己的爸爸。 （1）板書“爸爸”， 生讀詞語。師點(diǎn)評(píng)：你把輕聲讀得很好，一起跟他讀。輕聲沒有讀準(zhǔn)，誰來讀？齊讀。 （2）教師結(jié)合生活，談話導(dǎo)入：我們每人都一個(gè)好爸爸，在你的心目中，你的爸爸是怎樣的？ 2．有一個(gè)小女孩的爸爸很好學(xué)。今天，我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文，出示課題：13.好學(xué)的爸爸，誰來讀課題，一起讀。 3.“好學(xué)”的“好”是個(gè)多音字，平時(shí)我們讀好，但當(dāng)它作為喜愛的意思，我們讀好，那好學(xué)就是什么意思，指名說。（喜愛學(xué)習(xí)的意思） 4.出示生字：“學(xué)”，你有什么好方法來記住它？ 師點(diǎn)評(píng)：我們一起跟他記一記。我會(huì)組詞，我會(huì)記筆順，我會(huì)換偏旁。 5.小女孩是何時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的爸爸好學(xué)的？爸爸又是如何好學(xué)了？讓我們輕輕打開語文書來讀一讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)數(shù)。自己開始讀吧！學(xué)生自由讀課文，標(biāo)小節(jié)數(shù)。 6.“好學(xué)的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的？他怎么樣？　　　　 過渡：爸爸怎么好學(xué)的？讓我們來學(xué)習(xí)課文。　　 （設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生就課題抽出問題的能力和習(xí)慣，帶著問題深入課文，由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 二、初讀課文 1.自由讀課文。要求：看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音；不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)的字圈出來多讀幾遍。畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號(hào)，想一想：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？自讀課文?！　　? 2.檢查學(xué)生自讀情況。 A.識(shí)記詞語。 （1）課件出示： ho xu jiā zhe zī lio jiǎn dān 好 學(xué) 夾著 資料 簡(jiǎn) 單 （2）小老師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀詞語。 （3）去掉拼音，學(xué)生自由練讀。 （4）識(shí)字游戲：開火車。 B．識(shí)記生字。 （1）同桌利用生字卡片互相檢查生字。 （2）識(shí)字游戲：你來問，我來答。 C.說說課文內(nèi)容 （1）這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？ 爸爸很好學(xué)，每天晚上“充電”。爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)電腦。爸爸現(xiàn)在是電腦高手?！　　? （2）分部分指名朗讀并提出生字詞。 （3）引導(dǎo)理解部分生字詞的意思。　　 3.鞏固生字詞。　　 （1）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀?！　? 最近 吃完 晚飯 夾著包 業(yè)務(wù) 上網(wǎng) 簡(jiǎn)單 資料　現(xiàn)在 好學(xué) （2）自主學(xué)習(xí)記住字形，交流記憶字形的方法。教學(xué)偏旁并結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)記住字形的辦法。換一換，加一加，猜字謎。　　 4．同桌合作讀課文。 要求：互相當(dāng)一回小老師，聽一聽同桌是否讀準(zhǔn)了每一個(gè)字；邊讀，邊標(biāo)上自然段序號(hào)。 5．指名分自然段朗讀課文。 要求：聽準(zhǔn)讀的同學(xué)是否讀得準(zhǔn)確；遇到不理解的詞語用“？”做好標(biāo)記。 讀后師生共同評(píng)議。 6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語。 （一）重點(diǎn)學(xué)第一小節(jié) 1．讀了課文，有誰知道主人公我是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)爸爸好學(xué)的？課文中第幾小節(jié)寫到了？ 2．指名說。（課文中第一小節(jié)寫到了）。請(qǐng)你讀一讀。其他小朋友注意聽，哪個(gè)詞語是表明時(shí)間的？（最近） 出示詞語：最近 3．理解詞語：最近 近的反義詞是遠(yuǎn)，我們平時(shí)所說的遠(yuǎn)近是與路程有關(guān)，但在這里是與時(shí)間有關(guān)，（現(xiàn)在以前不久的時(shí)間）那最近就是指什么時(shí)候？ 指名說 4．師過渡：那最近爸爸怎么樣？出示第一小節(jié)句子。我的爸爸很好學(xué)，最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。 5．在這句話里，還有三個(gè)生字，我們一起來看一看。 （1）學(xué)習(xí)“吃”，這個(gè)字的部首是口字旁，你還知道其他帶有口字旁的字嗎？（吹、喝、聽）師總結(jié)：原來帶有口字旁的字，大多都與嘴有關(guān)，而且都是表示動(dòng)作的。讓我們?cè)僖黄鹩浺挥涍@個(gè)字，齊讀，注意翹舌音，再讀。除了吃飯，我們還可以吃，開火車說，吃（）體會(huì)動(dòng)詞。 （2）學(xué)習(xí)“完”，這個(gè)字你能用換偏旁的方法來記一記嗎？（把“遠(yuǎn)”的走字底換成寶蓋頭） （3）學(xué)習(xí)“飯”，這個(gè)字帶有一個(gè)新偏旁，跟老師讀，食字旁。這是個(gè)形聲字，食字旁代表與食物有關(guān)，反是讀音的來源。跟我讀，范讀。 6．這幾個(gè)生字藏進(jìn)句子中，你還能把它們認(rèn)出來嗎？誰再來讀這句話？ 指名讀。 如果讀得好，師點(diǎn)評(píng)：你的語感很好，所以能把這句長句讀得如此流利。你能做回小老師再教教大家嗎？其他小朋友注意聽她在哪兒停頓了，你也能學(xué)著讀一讀嗎？ 再指名讀。如果還沒讀好，老師再范讀，再指名讀。 師過渡：這個(gè)小女孩的爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去。 那你的媽媽一吃完晚飯，就會(huì)怎么樣？你爺爺呢？ 那你也能用一……就……來說句話嗎？（學(xué)生練習(xí)說） 讓我們一起再來挑戰(zhàn)一下這句話。 （二）理清二至六小節(jié)內(nèi)容。 師過渡：爸爸的好學(xué)與充電有什么關(guān)系呢？板書：充電。請(qǐng)同桌兩人分角色朗讀一下二至六小節(jié)，旁白可以一起讀，邊讀邊思考一下。 1．同桌分角色讀二至六小節(jié)。 2．哪兩位愿意一起來合作一下，一個(gè)扮演爸爸，一個(gè)扮演小女孩，我們大家?guī)退麄冏x旁白。齊讀。 3．充電就是什么意思？（板書：再學(xué)習(xí)）這個(gè)“再“字，我們?cè)诘谝徽n春筍里面學(xué)過，它是表示又一次的意思。那再學(xué)習(xí)，就是指，指名說，又一次學(xué)習(xí)，可能是第二次，也可能是第三第四次。 4．爸爸再學(xué)習(xí)什么？指名說：電腦，師：是呀，原來爸爸是去上（業(yè)余電腦培訓(xùn)班）。出示詞語：業(yè)余，誰來讀讀這個(gè)詞語？ 業(yè)余就是指工作時(shí)間以外的。出示“業(yè)”字，對(duì)于這個(gè)字，老師這兒有首小兒歌，請(qǐng)你跟我讀一讀，請(qǐng)你跟我記一記。兩豎在中間，點(diǎn)撇分兩邊，長橫在下面。 5．跟著老師再一起讀讀這句話：原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。 6．爸爸在電腦培訓(xùn)班里都學(xué)些什么呢？你能從課文中找出來嗎？（上網(wǎng)、制圖、打字） 師：可能還不止這幾項(xiàng)，文中用了一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示，出示省略號(hào)，這叫省略號(hào)，把一些內(nèi)容省略掉了。爸爸在培訓(xùn)班里學(xué)的可能還有網(wǎng)頁制作、軟件開發(fā)等等一系列與電腦有關(guān)的課程。當(dāng)然，光是與上網(wǎng)有關(guān)的就很多，可能有網(wǎng)上搜索資料，網(wǎng)上發(fā)郵件，網(wǎng)上購物等等。網(wǎng)絡(luò)是極其豐富而廣大的。 出示： 網(wǎng)的象形字，這就是一張張網(wǎng)，這外面的部分是我們今天要學(xué)的另一個(gè)新部首，叫同字框，一起讀一讀這個(gè)字。注意后鼻音。 當(dāng)小作者我說要上網(wǎng)找騎牛比賽的資料時(shí)，爸爸很快就幫他找到了。 他的努力好學(xué)沒有白費(fèi)！就請(qǐng)男生來做一回勤好學(xué)的爸爸，女生做這個(gè)小女孩，再讀一讀他們的對(duì)話，旁白大家一起讀。再讀課文。 （三）第三小節(jié)簡(jiǎn)讀。 直接過渡：爸爸現(xiàn)在怎么樣？ 讀：爸爸現(xiàn)在可真是一位電腦高手了。 板書：電腦高手 （設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自主識(shí)字，而后在合作交流，這樣極大的提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。） 三．學(xué)習(xí)生字： 1．學(xué)寫生字“業(yè)”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“業(yè)”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生說一說每一筆的位置。（第二筆豎要比第一筆豎寫得高；點(diǎn)、撇要位置、大小要對(duì)稱；最后一筆長橫寫在下半格的中間。） （3）教師范寫。 （4）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 2．學(xué)寫生字“網(wǎng)”。 （1）學(xué)習(xí)偏旁“ ”及寫法。 （2）課件出示筆順，書空筆順。 （3）課件出示田字格中的“網(wǎng)”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生說一說每一筆的位置。（ 要寫正；兩個(gè)撇、點(diǎn)分別寫在豎中線左右兩邊，交點(diǎn)落在橫中線上；兩個(gè)撇、點(diǎn)只占 的一半，不要全部占滿。） （3）教師范寫。 （4）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 3．學(xué)寫生字“近”。 （1）課件出示“近”的筆順，書空筆順。（注意強(qiáng)調(diào)，先寫走之旁里面的“斤”，再寫外面的走之旁。） （2）課件出示田字格中的“近”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生分析間架結(jié)構(gòu)和每一筆的位置。（“斤”的豎撇緊貼豎中線，走之旁從左半格的中間寫到下半格的中間。） （3）教師范寫，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。 （4）請(qǐng)學(xué)生板演，師生共同評(píng)議。 （5）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 4．學(xué)寫生字“飯”。 （1）學(xué)習(xí)新偏旁“ ”及寫法。 （2）課件出示筆順，書空筆順。 （3）課件出示田字格中的“飯”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生說一說間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置。（“飯”的左邊窄，右邊寬；左右兩邊要挨得緊緊的；豎撇緊貼豎中線，橫撇從中心點(diǎn)起筆。。） （3）教師范寫。 （4）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 布置作業(yè)　　 1．讀讀，寫寫生字詞?！　? 2．正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學(xué)的。 （設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先扶后放，及時(shí)反饋、修改，使寫字這一教學(xué)重點(diǎn)得以有效落實(shí)。） 第二課時(shí) 3月30日 總第52課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。 2．能有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)爸爸“好學(xué)”的精神。 4．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。 2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)爸爸“好學(xué)”的精神。 一、導(dǎo)入： 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《好學(xué)的爸爸》。齊讀課題。 復(fù)習(xí)檢查　　 1.指名學(xué)生上講臺(tái)讀生字卡片，讀一個(gè)放一個(gè)。　　 2.先猜字謎后寫字?！　? （1）兩豎在中間，兩點(diǎn)兩邊分，下面有一橫，請(qǐng)猜一個(gè)字。 （2）同字框里有兩個(gè)叉。　　 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保? 二、細(xì)讀課文： 1．過渡：小朋友，我們知道懷素好學(xué)上進(jìn)表現(xiàn)在他寫字非常認(rèn)真，那爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方呢？讓我們?nèi)フn文里找一找，好嗎？ 自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的地方？還有哪些地方不夠明白。　　 2.學(xué)生提出的問題估計(jì)較多， 教師歸納：“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎？ 三個(gè)“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？　　 《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學(xué)的？什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”？ “上網(wǎng)啦，制圖啦……”后面的六點(diǎn)是什么意思？　　 3.分小組討論。指名交流?！　? A.學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）指名朗讀。 （2）你覺得這時(shí)的爸爸是什么心情？從哪里看出來？指名回答問題。 （3）抓住“一……就……”體會(huì)“爸爸”學(xué)習(xí)的心情很迫切，對(duì)時(shí)間抓得很緊；（出示句子：一聽到上課的鈴聲，我就 。 一 ，燕子就從南方飛回來了。 一 ， （誰）就 。） (4)你能把爸爸那種迫切的心情讀出來嗎？ (5)集體朗讀，讀出自己的感受。 B.學(xué)習(xí)第二到四自然段。 (1)出示詞語“充電”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段理解“充電”指的是什么。 a你見過什么東西充電嗎？手機(jī)、電瓶車、玩具、電池…… b這些充電的都是電器，爸爸怎么也要充電呀？細(xì)細(xì)地讀讀第二節(jié)就會(huì)找到答案。（再學(xué)習(xí)，去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。） c小朋友們，你們?cè)诜艑W(xué)回家后或休息日參加過哪些學(xué)習(xí)嗎？ （你真了不起，學(xué)的本領(lǐng)真不少。爸爸也和你們一樣，也是在下班后，或是休息日去學(xué)習(xí)，這就叫——業(yè)余。只不過，他學(xué)的是電腦知識(shí)。） d爸爸不是真的像電器那樣充電呀，所以這里的充電還加了雙引號(hào)。 E充電可以一次又一次地重復(fù)進(jìn)行，爸爸的學(xué)習(xí)是不是這樣的呢？課文里說爸爸是再學(xué)習(xí)，你知道“再”表示什么意思呢？ f 出示句子： 我說：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？” 爸爸說：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！? 討論：爸爸以前學(xué)習(xí)過，為什么還要再學(xué)習(xí)呢？爸爸已經(jīng)會(huì)打字了，為什么還要上電腦培訓(xùn)班呢？ 抓住“光、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”和句子中的“……”你知道電腦還可以干什么嗎？（讓學(xué)生體會(huì)電腦用途的廣泛、爸爸知識(shí)的豐富和爸爸對(duì)知識(shí)的渴求。） (覺得自己學(xué)得少，還有很多不會(huì)的要學(xué)。) g你覺得這是個(gè)什么樣的爸爸？為什么？ 這是個(gè)勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業(yè)余電腦培訓(xùn)班。 這是個(gè)好學(xué)的爸爸，他以前學(xué)習(xí)過了，現(xiàn)在覺得自己有不懂的，還要學(xué)習(xí)。 （3）男女分讀課文。 指導(dǎo)朗讀：讀“我”的話，要讀出天真、好奇的語氣；讀“爸爸”的話，要讀出“爸爸”的好學(xué)和知識(shí)的豐富。 4．學(xué)習(xí)第五到七自然段。 （1）聽了爸爸的話，“我”便請(qǐng)求爸爸幫個(gè)忙，我說……（引讀第五節(jié)） （2）結(jié)果如何？指導(dǎo)說好爸爸的話，“這還不簡(jiǎn)單！”。句子比較，體會(huì)爸爸的輕松、自信。 你從哪里看出爸爸完成我的“任務(wù)”特別輕松呢？抓住“敲了幾下”、“點(diǎn)得飛快”、“一會(huì)兒”等詞語來體驗(yàn)爸爸說的成功。理解“爸爸”電腦水平高。 （3）如果你就是畫中的女孩，你想對(duì)爸爸說什么？強(qiáng)調(diào)“真是”一詞。 （4）自豪地夸獎(jiǎng)爸爸，齊讀第七節(jié)，讀出對(duì)爸爸的敬佩之情。 5．通讀課文，想一想，爸爸為什么會(huì)成為電腦高手。 指名回答。勤奮好學(xué) 6．如果你也想成為一個(gè)什么樣的高手，你知道可以怎么做了嗎？（做好學(xué)的學(xué)生，多聽，多說，多讀，多寫，多多練習(xí)，不斷進(jìn)步，就能成為一名高手。） （設(shè)計(jì)意圖：通過課件中的圖畫和教師有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉進(jìn)了學(xué)生與課本的距離。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。） 三．學(xué)寫生字： 1．學(xué)寫生字“完”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“完”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生說一說間架結(jié)構(gòu)和每一筆的位置。（寶蓋頭扁、“元”高；“元”第二筆橫比第一筆橫長，寫在橫中線上；豎彎鉤從豎中線起筆。） （3）教師范寫。 （4）學(xué)生描紅。 （5）口頭組詞。 2．學(xué)寫生字“光”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“光”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生說一說間架結(jié)構(gòu)和每一筆的位置。（強(qiáng)調(diào)橫短，鉤展。） （3）教師范寫。 （4）學(xué)生描紅。 （5）口頭組詞。 3．學(xué)寫生字“吃”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“吃”。觀察后，請(qǐng)學(xué)生說一說間架結(jié)構(gòu)和每一筆的位置。（左邊口字小小偏上寫于橫中線上方，右邊區(qū)別于氣，最后一筆是橫折彎鉤。） （3）教師范寫。 （4）學(xué)生描紅。 （5）口頭組詞。 4．布置作業(yè)： （1）習(xí)字冊(cè)描紅練習(xí)。 （2）在你的心目中，你的爸爸是怎樣的？ 出示填空：（ ）的爸爸 觀察你的爸爸，想想他是個(gè)怎樣的爸爸。為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會(huì)記得更牢，而且增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） 第三課時(shí) 3月31日 總第53課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)朗讀。 2.指導(dǎo)書寫。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.有感情地朗讀課文。 2.書寫的書寫。 一、復(fù)習(xí)檢查 1．用下列生字?jǐn)U詞： 好 學(xué) 近 業(yè) 網(wǎng) 2．指名朗讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語，使學(xué)生掌握得更加牢固。） 二、朗讀課文 1．出示下列句子。 （1）爸爸說：“充電就是再學(xué)習(xí)呀”。 （2）我說：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？” （3）我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？” （4）“這還不簡(jiǎn)單！” 2．各自練習(xí)朗讀，認(rèn)為自己讀地最好的，進(jìn)步最大的小朋友，請(qǐng)舉手讀。 3．學(xué)生讀后，請(qǐng)他們說說自己的體會(huì)。 4．學(xué)生繼續(xù)體會(huì)，朗讀，指名朗讀全文，評(píng)議。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。） 三、寫字指導(dǎo) 1．怎樣才能把下面這些字寫好呢？請(qǐng)小朋友們看看、想想、說說。 學(xué) 爸 近 完 飯 業(yè) 網(wǎng) 2．學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)： 業(yè)、網(wǎng)：為了寫得對(duì)稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。 完、學(xué)：給關(guān)鍵筆畫定好位。 爸：上下結(jié)構(gòu)。 近：半包圍結(jié)構(gòu)。 飯：第四筆是撇，不是橫。 吃：第六筆是橫撇彎鉤。 3.學(xué)生描紅。 （設(shè)計(jì)意圖：“爸”字上面的“父”要寫得寬一點(diǎn)、舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分，學(xué)生要注意在田字格中的位置，力爭(zhēng)把字寫得更好更美觀。） 板書設(shè)計(jì)： “充電”——再學(xué)習(xí)！ 13．好學(xué)的爸爸 勤奮——要學(xué)的東西可多 高手------找資料一會(huì)兒就 教學(xué)反思： 通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。 在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)詞語。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個(gè)詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。