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2019-2020年五年級語文上冊 高爾基和他的兒子 2教案 蘇教版 教材簡析： 　　課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。 教學(xué)目標(biāo)： 1.創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 2.通過實(shí)讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。 3.有感情地朗讀課文。 設(shè)計策略： 　　基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《高爾基和他的兒子》一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。 教學(xué)過程： 　　一、課前活動：理解操 　　二、溝通理解 　　　1.導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基 　　　　通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說） 　　　　[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。 　　　　今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題） 　　　2.初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。 　　　　學(xué)生自學(xué)。 　　　　高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。 　　　　[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。 　　三、實(shí)讀，讀出愿意。 　　　　對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱作什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。 　　　　指名學(xué)生朗讀，讀后評價。 　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評價： 　　　?。?）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象） 　　　　（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。） 　　　　讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。 　　　　[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。 　　四、創(chuàng)讀，讀出新意。 　　　　瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。 　　　　指名說。 　　　　小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。 　　　　[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。 　　五、實(shí)讀，讀懂原意。 　　　　高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。 　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。） 　　　　師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說） 　　　　是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快?。。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。 　　　　小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。 　　　　[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。 　　六、創(chuàng)讀，讀出新意。 　　　　兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興?！谧x了你的信，我懂得了一個道理。…… 　　　　請你把這封回信寫下來。 　　　　[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！ 板書設(shè)計：　　　　　 高爾基和他的兒子 　　　　　　　　　　　　　寫信　　種花 　　　　　　　　　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 高爾基和他的兒子 4教案 蘇教版 知識與能力： 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。 過程與方法： 在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用課內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。 情感態(tài)度與價值觀： 1.感悟人性美，樹立奉獻(xiàn)就是快樂的人生觀。 2.感受文章語言美。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。 突破方法：自主讀悟，分組討論，教師點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。 突破方法：先理解課文內(nèi)容，交流感受，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感想。 教法：讀議法。 學(xué)法：自讀、討論相結(jié)合的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟課文。小組合作，初步探究文本，初明事理。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，自主探究 1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了高爾基很愛他的兒子，兒子也很愛高爾基。下面請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，做上相應(yīng)的讀書記號。 2.自讀，教師適當(dāng)參與指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：做讀書記號，既是要求，更是方法指導(dǎo)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高?！? 二、匯報自讀所獲 1.誰來讀一讀你標(biāo)畫的詞、句子，再談?wù)勀阕x出了什么？ 2.交流，教師鼓勵性評價。 【設(shè)計意圖：自由匯報，鼓勵性評價，尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】 三、走進(jìn)文本，品悟明理 1.讀學(xué)第一自然段 （1）學(xué)生自讀，談?wù)劯惺堋? （2）你來讀讀這句話，我們聽聽高爾基是不是“很愛”他的兒子。教師引導(dǎo)生讀好。（評——好！我聽出來了，高爾基真的很愛自己的兒子。引導(dǎo)：那兒子對父親怎樣呢？） 2.讀悟2-3自然段 (1)指名讀第二自然段。聯(lián)系實(shí)際說說對“探望”的理解，感受兒子和妻子對高爾基的愛。你能用這個詞來說一句話嗎？ (2)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有撅頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。 (3)認(rèn)真讀一讀，說說都讀出了什么。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：只有10歲的兒子，不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為爸爸栽種各種各樣的花草。這是對爸爸的濃濃情意和深深祝愿，對爸爸的敬愛之情！ (4)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出情感。小組讀、個別讀、齊讀。 3.讀學(xué)4-5自然段 （1）課件出示，欣賞鮮花盛開的美，進(jìn)行視覺感受。 （2）課件出示第4自然段文字，再感受春天到了，兒子種的花開的美好。 指導(dǎo)讀：讀出美、讀出香、感受美好。 （3）課件出示第5自然段文字，指導(dǎo)讀，體會心情：高興、驕傲、想兒子……感受高爾基對兒子的愛。（小組交流讀、指名讀、齊讀） 4.討論學(xué)習(xí)6-9自然段 導(dǎo)語：高爾基看到這些美麗的花兒，高興地給兒子寫了一封信。信中他說了些什么？認(rèn)真讀讀這封信，用心體會高爾基是怎樣教育兒子的。 課件出示信的內(nèi)容，大聲將信讀兩遍。 指導(dǎo)討論： （1）兩個“美好的東西”分別指什么？ “美好的東西”第一指鮮花，還包括好的品質(zhì)、文明的言行、給人留下的美好的回憶…… （2）你是怎么理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的？（小組交流討論，推薦匯報。） 給：留給人們美好的東西。 拿：向別人索取。 （3）兒子種的花草在“院子里”，為什么高爾基說是“島上”？ 體會高爾基的良苦用心，希望兒子做一個讓“所有人都需要”的人，一個有益于社會的人。這是一種超脫了人間親情至上的崇高的愛，體現(xiàn)了高爾基育子先育心的拳拳愛心！ （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情再讀信的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：考慮到文本內(nèi)容的難易度不同和學(xué)生的理解能力，選用“讀學(xué)”、“讀悟”、“討論”等不同方式，結(jié)合學(xué)生的自我體驗(yàn)，讀議結(jié)合，從本質(zhì)上理會“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的真諦：人生的快樂在于奉獻(xiàn)，人應(yīng)做一個有益與社會的人，一個“所有人都需要的人。體會到高爾基育子先育心的拳拳之心，這是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。】 四、體悟遷移 你曾經(jīng)給別人留下過“美好的東西”嗎？說一說。 【設(shè)計意圖：喚起學(xué)生回憶“美好的東西”，喚起情感共鳴，既利于對主題的理解，也是實(shí)時的品質(zhì)教育?！? 五、課堂小結(jié)： 1.兒子收到父親的信，他一定也會很高興，他會怎樣給他的父親回信呢？你來替他寫一封信給高爾基，好嗎？ 2.讀了這篇課文，你懂得了什么？如果你碰到需要幫助的人你會怎么做？ 【設(shè)計意圖：行為引導(dǎo)，正是做一個有用于社會的人的表現(xiàn)?！? 板書設(shè)計 高爾基和他的兒子 愛 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快