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2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)四上《用計算器計算》2教學(xué)設(shè)計 三維目標： 　　1．認識計算器，了解計算器常用部件的名稱及功能。 2．知道計算器在生活中的廣泛應(yīng)用，能正確使用計算器加減法。 3．培養(yǎng)同學(xué)們獨自自主的解決問題的能力。 教具學(xué)具準備： 　　多媒體課件。 　 教學(xué)過程： 　　教師：同學(xué)們?nèi)ミ^家電商場嗎？家電商場有些什么？ 　　學(xué)生：（略） 　　教師：我們和佳佳一起去看看好嗎？ 　?。úシ哦嗝襟w錄像，突出佳佳母女倆在買空調(diào)、CD機，并與售貨員對話情景）鏡頭特寫一：空調(diào) 1900元， CD機 1000元。母親問佳佳：空調(diào)和 CD機一共多少元？ 　　教師：你們能算嗎？ 　　學(xué)生： 2900元。 　　教師：你們直接就說出了結(jié)果，真不錯。你們還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 　　學(xué)生：空調(diào)比CD機貴多少元？ CD機比空調(diào)便宜多少元？教師：能算嗎？ 　　學(xué)生： 900元。 　　教師：真快！我們接著看屏幕。 　　特寫鏡頭二：洗衣機2681元，電冰箱 2596元。 　　教師：你們可以怎樣提問？ 　　學(xué)生：買洗衣機和電冰箱一共要多少錢？洗衣機比電冰箱貴多少元？ 　　教師：怎樣列式？ 　　學(xué)生：2681＋2596，2681－2596。 　　教師：你們能很快算出結(jié)果嗎？可以用什么方法算？ 　　［點評：制造了認知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生了用計算器計算的心理需要。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的意識。] 　　學(xué)生：用計算器。 　　教師：我們一起來用計算器計算2681＋2596這道題好嗎？ 　　教師：（邊說邊展示）應(yīng)該輸入哪一個數(shù)？ 　　（2681） 　?。ㄈ缬袑W(xué)生說也可以先輸入“2596”，讓他說說自己的理由。鼓勵他：你能利用加法交換律的知識，這很不錯。但為了不發(fā)生錯誤，人們在用計算器算加減時一般習(xí)慣根據(jù)算式的順序從左到右依次輸入） 　?。埸c評：這里既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又適時對計算器的正確使用方法作了強調(diào)。] 　　教師：輸入后屏幕顯示什么？ 　　學(xué)生：2681。 　?。ń又斎搿斎牒笃聊伙@示什么？略） 　　教師：最后大家算出來等于多少？ 　　學(xué)生：5277。 　　教師：把計算器計算的過程填入表格中。 　　（學(xué)生活動略） 　　教師：誰來說說在加法計算中，用計算器計算的方法。 　　學(xué)生：一般根據(jù)算式的順序從左往右依次輸入。 　　總結(jié)：本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？怎么用計算器計算加法呢？ 附送： 2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)四上《解決問題》教學(xué)設(shè)計 三維目標： 　　1．經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。 2．會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 3.培養(yǎng)同學(xué)們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 　　教學(xué)重點： 　　讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　1．計算下面各題，并說一說運算順序。1254+543402-120(90-25)32 　　情境引入: 　　教師：你知道哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎？ 　　學(xué)生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題（或讓學(xué)生直接觀察教科書上的插圖）。 　　學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲？ 　　教師：我們學(xué)習(xí)了混合運算，今天我們就來用這些知識解決問題。 　　板書課題：解決問題。 　　[點評：注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和對解決問題所需知識的復(fù)習(xí)，為學(xué)生解決問題做準備。] 　　二、自主探索 　　1．教學(xué)例4。 　　教師：從這個情境中你知道哪些數(shù)量？他們之間有怎樣的關(guān)系？ 　　學(xué)生1：山雀每天吃害蟲165只。學(xué)生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。 　　教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎？ 　　學(xué)生：沒有，比3倍少。 　　教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關(guān)?653得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。 　　指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。 　　教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫線段圖并獨立解決，然后交流。 　　學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：學(xué)生2：我是這樣列式的：1653+45。 　　教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點和不同點呢？ 　　學(xué)生：相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只；一個比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。 　　[點評：本環(huán)節(jié)一是注重學(xué)生對問題情境的理解，掃除解決問題的障礙；二是注重讓學(xué)生獨立探索解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；三是教師注意對學(xué)生探索的指導(dǎo)，特別是對畫線段圖的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法。] 　　2.教學(xué)例5。 　　教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。 　　課件出示例5（或讓學(xué)生直接觀察例題插圖），并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。 　　學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：（80-15）3。 　　學(xué)生2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15＝65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：653＝195張。列成綜合算式是：（80-15）3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語。 　　[點評：學(xué)生有例4解決問題的實際體驗，這里先放手讓學(xué)生獨立解決問題，再交流，既突出了學(xué)生的主體地位，也注意強化分析法和綜合法這兩種分析解決問題的基本方法。] 　　三、活動思考 　　(完成第6頁課堂活動）學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流。 　　學(xué)生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說到這些糖要比100顆少，所以應(yīng)是91顆。 　　四、小結(jié)教師 　　通過今天的問題解決，你有什么收獲？