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2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊《美麗的田園》教案 北師大版 課題名稱 美麗的田園 課 時 一 教學(xué)對象 一年級學(xué)生 一、教材內(nèi)容分析 本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。同時也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學(xué)生的計算能力達(dá)到正確與熟練的要求。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能; 初步發(fā)展從具體的情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計算正確熟練。過程與方法：初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，后數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的計算方法和求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的解決問題的方法。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用這些知識解決生活中的實際問題，學(xué)生解決問題時困難應(yīng)該不大。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 情境導(dǎo)入、自主探究、合作交流 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 情境圖、投影儀、動物圖片。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 安全教育 教育學(xué)生不動教室里的電源，防止觸電。 情境導(dǎo)入 自學(xué)質(zhì)疑 交流展示 精講點撥 矯正反饋 遷移應(yīng)用 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、 出示13頁主題圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然美極了！小動物們興高采烈地來到田園河邊游玩。瞧，他們玩得可開心了！2、看一看，說一說，你看到了什么？圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？填一填 二、合作探究，解決問題 1、同桌合作，把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息填在書中的方框內(nèi)。 2、指名匯報，看看有沒有漏掉。 3、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。 （1）根據(jù)找到的信息提出減法問題。 （2）讓學(xué)生獨立思考解決同學(xué)提出的問題。 4、解答問題 （1）樹上的小鳥比空中的少幾只？11—5=7（只） （2）淘氣列式解決的是什么問題？8+6= 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式中的數(shù)字找到相應(yīng)的動物，再根據(jù)加法算式想一想求的是什么。 （3）交流：在提出幾個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。 三、實踐應(yīng)用（14頁練一練） 1、指導(dǎo)完成練一練第1題。 （1）出示圖片，讓學(xué)生觀察，說說你能題出什么減法問題？ （2）解決問題。（同桌討論） （3）完成書上的填空題集體訂正。 2、完成第2題。 （1） 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。 （2） 學(xué)生獨立完成 ，指名說一說自己是怎么想的。 觀察情景圖，能用流利的語言復(fù)述圖意。 同桌合作把數(shù)學(xué)信息填在書中方框中 獨立列式 根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)中的減法問題并解答 四、總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有不懂的問題嗎？ 總結(jié)本課的收獲 附板書設(shè)計： 美麗的田園 空中（）只小鳥，樹上（）只小鳥 岸上（）只白鵝，河里（）白鵝 地上（）只白鵝 樹上的小鳥比空中的少幾只？ 一共有幾只白鵝？ 附板書設(shè)計： 買文具 認(rèn)識小數(shù) 3.50、1.06、16.85，……這樣的數(shù)，都是小數(shù)。 16 . 85 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 讀作：十六 點 八五 附教學(xué)流程圖： 教學(xué)反思：本課由于學(xué)生思考角度不同，所觀察問題的角度提出問題的想法使用的計算方法必然是多樣，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法。鼓勵他們用不同的方法解決問題。提倡算法多樣化，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能充分展開思維，依靠老師慢慢的去引導(dǎo)。 附送： 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計 北師大版 一、教材分析: 本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。 能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。 情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點 會辨認(rèn)這四種圖形。 教學(xué)難點 體會“面”在“體”上。 三、教學(xué)設(shè)想 本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。 四、教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天老師給大家?guī)砹藥追利惖漠?，大家想看一看嗎？大家仔?xì)觀察他們有什么特點？（都是有不同的圖形做成的）你們想知道他們的名字嗎？今天我們就走進(jìn)《認(rèn)識圖形》這一課。 二、操作交流，探究新知 1、說一說 （1）大家看一看這些美麗的圖形他們有什么不同的地方嗎？（邊不同，角不同---）課件：有三角形，正方形，長方形，圓形。 先觀察三角形的特點：用手摸一摸什么感覺？（平平的 ，滑滑的，邊緣直直的）有幾條直直的線呢?(三條，)這直直的線我們把它叫做邊。平平的，滑滑的我們把它叫做平面。你能給他取個名字嗎?(三角形，三邊形----)他是有三條線段圍成的平面圖形叫三角形 （2）觀察長方形的特點：她的面有什么特點?( 平平的 ，滑滑的)有幾條邊？（4條）它的邊有什么特點？量一量(對邊相等) （3）觀察正方形的特點：他與上面我們所看到的長方形有什么相同的地方，有什么不同的地方？摸一摸量一量（四條邊相等） （3）觀察圓形的特點：他與上面我們所看到的三個圖形有什么相同的地方，有什么不同的地方？摸一摸（它的邊是彎的）對，他是由一條曲線圍成的平面圖形叫圓形。 小結(jié)：像這樣的物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。 這些平面圖形在我們的生活中經(jīng)常見到的，大家想一想你在哪看到過他們？我們以前學(xué)過的知識中哪里有他們?對，長方體正方體圓柱體 2、搬一搬 師：同學(xué)們你們可真聰明，能以用你們手中的立體圖形把我們今天所學(xué)的圖形搬到紙上嗎/ 生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。） 匯報： 師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。 師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：…… 師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。 師：小朋友真的很了不起，用不同的方法把立體圖形中的一個面，也就是平面圖形畫的了紙上。 4、師小結(jié)（略） 三、鞏固加深，遷移拓展 1、分一分 同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。 2、擺一擺 同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示） 匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：…… 師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。 師：為什么圓沒法擺出來？ 生：圓沒有角，小棒是直的，所以…… 3、認(rèn)一認(rèn) 課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育） 4、找一找 生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學(xué)生匯報交流 四、全課總結(jié)、動手拼圖 師：今天我們一起學(xué)了什么知識？（認(rèn)識圖形）認(rèn)識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？ 生動手拼，拼后展示。